基于“學(xué)、練、賽”一體化視角的高中網(wǎng)球模塊教學(xué)設(shè)計(jì)探究

近年來(lái)，傳統(tǒng)的高中網(wǎng)球教學(xué)模式因?yàn)?/span>側(cè)重于技術(shù)動(dòng)作的單一訓(xùn)練，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際競(jìng)技能力的培養(yǎng)，不斷降低學(xué)生的興趣和參與度，導(dǎo)致教學(xué)效果停滯不前。教育部在《關(guān)于深化中小學(xué)體育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教體藝〔2020〕6號(hào)）中明確指出，要“推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)由單一的技能訓(xùn)練向綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變”，強(qiáng)調(diào)“體育教學(xué)要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化競(jìng)技實(shí)踐環(huán)節(jié)。“學(xué)、練、賽”一體化模式被提出并在教育領(lǐng)域得到廣泛關(guān)注。這一模式為高中網(wǎng)球教學(xué)提供新的視角，通過(guò)將“學(xué)”與“練”相結(jié)合、將“賽”與“學(xué)”緊密聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高其運(yùn)動(dòng)技能和競(jìng)技水平，也為為網(wǎng)球教學(xué)改革提供理論基礎(chǔ)。本文對(duì)此進(jìn)行研究。

1.“學(xué)、練、賽”一體化的理論基礎(chǔ)

“學(xué)、練、賽”一體化理論源自體育教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需求，在球類(lèi)運(yùn)動(dòng)教學(xué)中具有重要意義。首先，“學(xué)”作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)理論的傳授是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的基本原理、技術(shù)要領(lǐng)及戰(zhàn)術(shù)思想，為實(shí)踐階段的技能提升提供理論支撐。“練”則是理論學(xué)習(xí)的延伸，通過(guò)反復(fù)的技術(shù)訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)技能練習(xí)以及綜合模擬訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)作記憶、技術(shù)熟練度與協(xié)調(diào)性提升。具體來(lái)說(shuō)，網(wǎng)球教學(xué)中的“練”涉及到發(fā)球、接發(fā)球、正反手擊球、網(wǎng)前截?fù)舻燃夹g(shù)動(dòng)作的反復(fù)訓(xùn)練，同時(shí)還包括對(duì)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，例如在不同場(chǎng)地條件下選擇合適的擊球方式，以及通過(guò)站位、角度等戰(zhàn)術(shù)因素來(lái)提高競(jìng)技表現(xiàn)。最后，“賽”是將學(xué)習(xí)和訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為實(shí)際競(jìng)技能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合能力的檢驗(yàn)與提升。在比賽中，學(xué)生不僅需要應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)和技能，還要在真實(shí)的對(duì)抗環(huán)境下鍛煉戰(zhàn)術(shù)決策和心理素質(zhì)。通過(guò)比賽，學(xué)生能夠提高應(yīng)變能力、抗壓能力以及在高強(qiáng)度競(jìng)技環(huán)境下的表現(xiàn)能力。

因此，“學(xué)、練、賽”一體化模式屬于一種系統(tǒng)教學(xué)方法，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練的不斷深化及競(jìng)技比賽的反饋機(jī)制，形成一個(gè)閉環(huán)，幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，促進(jìn)其競(jìng)技能力的全面提升。

2.高中網(wǎng)球模塊教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)定缺乏層次性和系統(tǒng)性

高中網(wǎng)球模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)中，許多教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)往往缺乏層次性和系統(tǒng)性，主要集中在技術(shù)動(dòng)作的傳授和基本技能的練習(xí)上，未能深入考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和技術(shù)水平差異。即目標(biāo)往往停留在“學(xué)會(huì)正反手擊球”“掌握發(fā)球技術(shù)”等基礎(chǔ)技能層面，未能根據(jù)學(xué)生的技術(shù)發(fā)展情況、學(xué)習(xí)興趣以及未來(lái)比賽需求，設(shè)立具體的短期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)。缺乏階段性、漸進(jìn)性的目標(biāo)設(shè)置，使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中難以看到明確的成長(zhǎng)路徑。例如，教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有明確的目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)技術(shù)的改進(jìn)來(lái)提升比賽中的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用，也沒(méi)有在不同階段幫助學(xué)生系統(tǒng)地建立技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和心理的綜合能力。因此，教學(xué)目標(biāo)的單一性限制學(xué)生能力的全面提升，也影響整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的效果。

2.2模塊化設(shè)計(jì)缺乏內(nèi)在的連貫性與系統(tǒng)性

高中網(wǎng)球模塊教學(xué)設(shè)計(jì)通常表現(xiàn)出技術(shù)模塊的獨(dú)立性較強(qiáng)特點(diǎn)，缺乏有機(jī)的系統(tǒng)性和連貫性。許多學(xué)校的網(wǎng)球課程雖然有明確的教學(xué)模塊劃分，但不同模塊之間的銜接與融合較弱，學(xué)生在不同模塊的學(xué)習(xí)中難以建立起知識(shí)和技能之間的內(nèi)在聯(lián)系。換而言之，當(dāng)前的教學(xué)大多集中于單一技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練，而忽視不同技能模塊的層次推進(jìn)與綜合性訓(xùn)練。例如，技術(shù)模塊與戰(zhàn)術(shù)模塊往往分開(kāi)進(jìn)行，學(xué)生在練習(xí)基本動(dòng)作時(shí)，缺少將這些動(dòng)作轉(zhuǎn)化為實(shí)際比賽策略的訓(xùn)練。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)中的模塊性?xún)?nèi)容往往是孤立的，教師未能通過(guò)系統(tǒng)性的訓(xùn)練設(shè)計(jì)來(lái)逐步提升學(xué)生的技術(shù)水平，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性不足，學(xué)生的網(wǎng)球技能進(jìn)步緩慢。系統(tǒng)化的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)應(yīng)該包括由易到難的技術(shù)任務(wù)安排以及與戰(zhàn)術(shù)、心理等因素相結(jié)合的訓(xùn)練，確保學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段都能得到全面而持續(xù)的能力提升。

2.3教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性與互動(dòng)性

當(dāng)前高中網(wǎng)球模塊教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，大多數(shù)課堂依舊采用“講解—示范—練習(xí)”的方式進(jìn)行教學(xué)，這種模式雖然有效于基礎(chǔ)技能的傳授，但卻無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生在復(fù)雜比賽場(chǎng)景中對(duì)戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行和應(yīng)變能力的需求。尤其是在“學(xué)、練、賽”一體化視角下，課堂中缺少戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與實(shí)際比賽場(chǎng)景的結(jié)合，學(xué)生的技能訓(xùn)練停留在形式化的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)層面，而缺乏足夠的戰(zhàn)術(shù)理解和比賽應(yīng)對(duì)能力。例如，在技術(shù)訓(xùn)練階段，學(xué)生雖然能夠進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的正手擊球和反手擊球，但如何在比賽中靈活運(yùn)用這些技術(shù)以應(yīng)對(duì)不同的場(chǎng)地和對(duì)手，卻沒(méi)有得到足夠的訓(xùn)練和指導(dǎo)。即教師普遍忽視“賽”的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際比賽中的表現(xiàn)往往顯得機(jī)械而僵化，缺乏靈活的戰(zhàn)術(shù)思維和良好的比賽策略。此外，對(duì)于課堂互動(dòng)性的重視較低，即教師主導(dǎo)教學(xué)方式的采取使得學(xué)生缺少自我思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，課堂參與度較低。

3.“學(xué)、練、賽”一體化視角下高中網(wǎng)球模塊教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)

3.1增強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在高中網(wǎng)球教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，采取個(gè)性化教學(xué)策略，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?jié)摿?。每個(gè)學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)速度、身體條件及運(yùn)動(dòng)能力都不同，因此，單一的教學(xué)方法難以全面促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)?；?/span>“學(xué)、練、賽”一體化視角，個(gè)性化教學(xué)能有效提升學(xué)生的整體網(wǎng)球水平。

具體實(shí)施時(shí)，教師在講授教材內(nèi)容后，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力差異，調(diào)整訓(xùn)練強(qiáng)度和內(nèi)容。例如，在技術(shù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，對(duì)于基礎(chǔ)較差學(xué)生可以安排更多的基礎(chǔ)擊球和動(dòng)作糾正訓(xùn)練；對(duì)于有一定基礎(chǔ)學(xué)生可以提高訓(xùn)練的難度，引入更多的戰(zhàn)術(shù)配合和復(fù)雜動(dòng)作。通過(guò)分層次的訓(xùn)練，確保每位學(xué)生都能夠在自身的基礎(chǔ)上得到充分的提升。與此同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體條件進(jìn)行差異化訓(xùn)練，如根據(jù)學(xué)生的身高、力量、協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的擊球動(dòng)作和站位策略，避免“一刀切”的訓(xùn)練方式。此外，個(gè)性化教學(xué)還包括關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于喜歡挑戰(zhàn)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)更具難度和創(chuàng)造性的訓(xùn)練任務(wù)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，則應(yīng)提供更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助其克服訓(xùn)練中的困難，逐步提高自信心。總而言之，通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們?cè)诰W(wǎng)球技能的學(xué)習(xí)中取得更高的成績(jī)和更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容層次化，提高模塊化設(shè)計(jì)效果

基于“學(xué)、練、賽”一體化視角，教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的技術(shù)水平和比賽經(jīng)驗(yàn)的差異，進(jìn)行科學(xué)的分層和模塊化安排。具體可以結(jié)合高三教材大綱設(shè)定具有階梯性的教學(xué)計(jì)劃，可以幫助學(xué)生在各個(gè)階段逐步掌握不同難度的技能，推動(dòng)其技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)水平的全面提升。

在基礎(chǔ)階段，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生基本擊球動(dòng)作的培養(yǎng)和場(chǎng)地適應(yīng)性的訓(xùn)練上。此階段應(yīng)幫助學(xué)生掌握發(fā)球、正反手擊球等基礎(chǔ)動(dòng)作，確保技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性和穩(wěn)定性。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)通過(guò)反復(fù)練習(xí)這些基礎(chǔ)動(dòng)作，增強(qiáng)擊球的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。隨著基礎(chǔ)技能的穩(wěn)固，教學(xué)應(yīng)逐步過(guò)渡到進(jìn)階階段，此時(shí)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)加入更復(fù)雜的技術(shù)訓(xùn)練和戰(zhàn)術(shù)模塊。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行底線(xiàn)攻擊戰(zhàn)術(shù)和網(wǎng)前截?fù)魬?zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。在這一階段，學(xué)生不僅要提高單一技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量，還應(yīng)學(xué)習(xí)如何在比賽中應(yīng)用這些技術(shù)，以適應(yīng)不同的對(duì)抗情境。此外，隨著學(xué)生技術(shù)水平的提高，高階階段的教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)變能力。在此階段，學(xué)生不僅要具備高水平的技術(shù)動(dòng)作，更要學(xué)會(huì)如何根據(jù)比賽中的實(shí)時(shí)變化調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，例如運(yùn)用多變的發(fā)球策略、調(diào)整擊球角度、判斷對(duì)方戰(zhàn)術(shù)等，以形成靈活的應(yīng)變能力。為確保技術(shù)訓(xùn)練與戰(zhàn)術(shù)演練的有效結(jié)合，教師在設(shè)計(jì)每一階段的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須注重技術(shù)模塊和戰(zhàn)術(shù)模塊的緊密銜接。在基礎(chǔ)階段，技術(shù)訓(xùn)練應(yīng)為戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；而在進(jìn)階階段和高階階段，戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練應(yīng)逐步與技術(shù)訓(xùn)練交織進(jìn)行。

3.3實(shí)施多元化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高中網(wǎng)球教學(xué)的實(shí)施應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，特別是在高三教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)、分組合作、技術(shù)實(shí)踐和比賽模擬等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其參與度與興趣。具體實(shí)施時(shí)，教師可以在技術(shù)訓(xùn)練中采用分組合作的方式，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)和協(xié)作精神。例如，在練習(xí)正手擊球和反手擊球時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，讓組員之間互相觀(guān)察、糾正動(dòng)作，進(jìn)行“以教促學(xué)”。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更好地理解技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，并在互相監(jiān)督與指導(dǎo)中提高擊球的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。此外，教師應(yīng)通過(guò)引入比賽模擬環(huán)節(jié)，同時(shí)利用視頻回放技術(shù)，分析學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作和比賽策略，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)技術(shù)上的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)觀(guān)看自己的模擬比賽錄像，學(xué)生可以更清晰認(rèn)識(shí)到技術(shù)動(dòng)作的精準(zhǔn)性、穩(wěn)定性和戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行中的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。視頻分析工具不僅提高學(xué)生的自我反饋能力，也幫助教師更科學(xué)評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步，確保教學(xué)的個(gè)性化與針對(duì)性。

3.4結(jié)合評(píng)估與反饋機(jī)制，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方案

在高中網(wǎng)球教學(xué)中，持續(xù)的評(píng)估與反饋機(jī)制不僅能夠幫助教師全面掌握學(xué)生的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理素質(zhì)等多方面的學(xué)習(xí)進(jìn)展，還能為教學(xué)設(shè)計(jì)提供動(dòng)態(tài)的調(diào)整依據(jù)。具體而言，教師應(yīng)設(shè)定不同的評(píng)估指標(biāo)，覆蓋技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和心理三個(gè)層面。技術(shù)評(píng)估應(yīng)從基本動(dòng)作的規(guī)范性入手，進(jìn)一步涵蓋擊球的精度、速度、穩(wěn)定性等多個(gè)維度。具體可通過(guò)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的技能測(cè)試，例如正反手擊球的成功率、發(fā)球準(zhǔn)確度、跑動(dòng)覆蓋效率等來(lái)量化學(xué)生的技術(shù)水平，并在課堂中進(jìn)行細(xì)致的動(dòng)作糾正，幫助學(xué)生提高動(dòng)作質(zhì)量。戰(zhàn)術(shù)評(píng)估則著重考察學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的能力，包括判斷力、靈活性及對(duì)局勢(shì)變化的適應(yīng)能力，例如要求觀(guān)察相關(guān)比賽視頻，并書(shū)寫(xiě)提高一份戰(zhàn)術(shù)分析報(bào)告，以此評(píng)估學(xué)生在比賽中的決策能力、戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行力和應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面的表現(xiàn)。對(duì)于戰(zhàn)術(shù)總結(jié)不佳學(xué)生，教師應(yīng)結(jié)合具體戰(zhàn)術(shù)情境進(jìn)行講解和演練，幫助學(xué)生提升戰(zhàn)術(shù)理解能力。心理素質(zhì)評(píng)估則側(cè)重于學(xué)生在高壓環(huán)境下的應(yīng)對(duì)能力，如心態(tài)調(diào)整、應(yīng)變能力等。教師具體應(yīng)通過(guò)壓力訓(xùn)練等方式，幫助學(xué)生在比賽中保持冷靜，提高比賽中的心理調(diào)節(jié)能力。

此外，教師在設(shè)計(jì)評(píng)估反饋機(jī)制時(shí)，需重視其周期性和持續(xù)性。確保學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)成果得到及時(shí)反饋，并根據(jù)其進(jìn)步情況調(diào)整后續(xù)教學(xué)計(jì)劃。

4.結(jié)論

  綜上所述，在當(dāng)前高中網(wǎng)球模塊教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容層次不清、方法單一、教育目標(biāo)不清等問(wèn)題依然尚未得到解決。基于“學(xué)、練、賽”一體化視角，在進(jìn)行高中網(wǎng)球模塊教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要增強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容層次化、實(shí)施多元化的教學(xué)方法、結(jié)合評(píng)估與反饋機(jī)制。未來(lái)，高中網(wǎng)球教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重整合科技與創(chuàng)新教學(xué)工具，推動(dòng)教學(xué)方式的現(xiàn)代化。隨著智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，利用視頻分析、動(dòng)作捕捉等科技手段，可以更精確地評(píng)估學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作并進(jìn)行及時(shí)修正，提升教學(xué)效果。此外，未來(lái)網(wǎng)球教學(xué)將更多融入跨學(xué)科知識(shí)，如通過(guò)體育與心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的結(jié)合，為學(xué)生提供更加科學(xué)的教學(xué)方案。

文章來(lái)源：  《網(wǎng)球天地》  http://m.00559.cn/w/qt/31013.html