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基于環(huán)境育人的高職院校教學(xué)環(huán)境設(shè)計提升的路徑探索 ——以設(shè)計專業(yè)教學(xué)樓空間改造為例

作者:竇紫煙來源:《新美域》日期:2025-05-17人氣:20

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)環(huán)境存在的問題

1.高職院校的教室空間目前或多或少存在布局規(guī)劃及使用安排上缺乏系統(tǒng)性、特色性、專業(yè)性的問題,尤其是在以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的專業(yè)環(huán)境中,部分教學(xué)樓內(nèi)的實訓(xùn)設(shè)備需要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀進斷更新,從而導(dǎo)致空間布局與功能適配不足。

2.在設(shè)計專業(yè)的教學(xué)空間中更多注重專業(yè)教學(xué),老舊的教學(xué)樓存在文化內(nèi)涵浸潤與精神引領(lǐng)功能較為薄弱問題,忽略環(huán)境中的文化育人實效,尤其在大力弘揚傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代背景下,大部分校園文化建設(shè)的重點工作存在重戶外景觀、輕室內(nèi)教室的情況,所以設(shè)計專業(yè)更需要通過將文化內(nèi)涵融入教學(xué)樓完善環(huán)境育人范圍。

3.當(dāng)前各主體都對“環(huán)境育人”提出更高要求,大部分教學(xué)樓環(huán)境存在交互性不強的情況,缺少互動式影響學(xué)生的育人形式,在智能化數(shù)字化設(shè)施的引進與使用探索上還不夠。

二、高職院校設(shè)計專業(yè)教學(xué)樓空間環(huán)境的提升策略

1.專業(yè)為先,合理規(guī)劃空間重構(gòu),以專筑基

高職院校設(shè)計專業(yè)的教學(xué)樓作為學(xué)生培養(yǎng)主陣地,需要打破傳統(tǒng)教學(xué)樓的固定制式,在基本建筑格局不變的情況下可以嘗試打造模塊化工坊空間,對接企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的需求,增強與企業(yè)真實工作場景的銜接,打造多功能復(fù)合型教學(xué)空間,以專業(yè)流程重新規(guī)劃布局,同時嘗試將走廊擴展為“跨專業(yè)協(xié)作帶”,不同工作室之間進行展示交流研討,設(shè)計專業(yè)不同方向之間互相借鑒、互融互促。

2.美學(xué)融入,美觀裝飾教學(xué)環(huán)境,以美育人

設(shè)計專業(yè)的特色也體現(xiàn)在對于美學(xué)的追求,所以專業(yè)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化中也要落實“以美育人”的重要使命,將美學(xué)內(nèi)涵與育人實踐深度融合。在教學(xué)樓內(nèi)裝修裝飾時盡可能遵循設(shè)計中的形式美法則,例如色彩搭配、材質(zhì)工藝、點線面等界面設(shè)計均以設(shè)計美學(xué)為內(nèi)涵,貫穿導(dǎo)視標(biāo)識、地面鋪裝及天花造型等方面,形成隱性教育場域。希望通過這種"以美啟智、以美潤心"的裝飾形式,達成環(huán)境中處處審美、創(chuàng)美的呈現(xiàn),真正實現(xiàn)美育從技藝層面向精神維度的升華。

3.文化貫穿,文化浸潤教學(xué)環(huán)境,以文育心

“文化浸潤”與“教學(xué)環(huán)境”協(xié)同構(gòu)建才能成為深化環(huán)境育人內(nèi)涵的核心路徑,一是教學(xué)空間可以承載技藝傳授功能,設(shè)置傳統(tǒng)文化、地方特色文化等內(nèi)容的文化陣地,通過沉浸式項目體驗及開放式研討互動等形式將“文化內(nèi)涵”融入教學(xué)環(huán)境。二是通過文化符號的視覺呈現(xiàn)潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生感知文化意蘊、理解設(shè)計責(zé)任,例如設(shè)置結(jié)合敦煌壁畫元素與中亞紋樣進行裝飾的“絲綢之路”主題墻,在環(huán)境中實現(xiàn)文化符號、歷史脈絡(luò)和經(jīng)典作品的深度融入。

4.數(shù)字展示,虛實融合教學(xué)環(huán)境,以展促教

在人工智能、大數(shù)據(jù)與云計算深度融合的今天,"數(shù)字智能"已成為推動教育現(xiàn)代化進程的重要推手,那么教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化也需要從物理空間向虛實融合的數(shù)字化轉(zhuǎn)型,目前大部分教學(xué)樓的數(shù)字化改造中會選擇布設(shè)數(shù)字大屏、加設(shè)電子班牌等形式,但基于設(shè)計專業(yè)的特色需求,在教學(xué)樓環(huán)境提升中可以選擇拓展數(shù)字設(shè)備的使用場景,例如打造數(shù)字化作品墻,安裝觸控屏展示學(xué)生作品,支持實時更新與互動評論,形成動態(tài)文化檔案。

5.思想引領(lǐng),豐富拓展教學(xué)環(huán)境,身心共育

在教學(xué)環(huán)境的重構(gòu)優(yōu)化中還要將“思想引領(lǐng)”融入教學(xué)環(huán)境。環(huán)境育人模式的根本是立德樹人,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人,例如可以打造黨建宣傳陣地,先鋒黨員亮身份,先鋒支部明目標(biāo),教師以身作則,優(yōu)秀學(xué)生黨員做榜樣,在教學(xué)環(huán)境中形成思想引領(lǐng)示范,同時在多處數(shù)字展示屏進行線上文化宣傳,內(nèi)容更換及時又符合新時代學(xué)生接受方式,全面提高教學(xué)環(huán)境的德育能力。還可以在教學(xué)樓的樓道、中廳或?qū)挸ǖ目臻g中打造學(xué)生交流角,在專業(yè)場域內(nèi)滿足學(xué)生交流溝通的互動體驗,激發(fā)學(xué)生能動性,增強環(huán)境的互動性。

三、 基于環(huán)境育人的高職院校教學(xué)環(huán)境設(shè)計提升實踐

1.項目概況

設(shè)計區(qū)域位于濟南職業(yè)學(xué)院,為1號教學(xué)樓內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)空間,共計3層改造提升區(qū)域,原先的教學(xué)樓布局規(guī)劃及使用安排上缺乏系統(tǒng)性、特色性、內(nèi)涵性,精神引領(lǐng)與環(huán)境育人功能較為薄弱,伴隨19個創(chuàng)意工作室陸續(xù)搭建開展教學(xué)后教學(xué)空間內(nèi)的使用矛盾更為突出,以期通過設(shè)計改造提升教學(xué)環(huán)境為學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展賦能。

2.設(shè)計呈現(xiàn)

本項目實施圍繞“環(huán)境育人”這一核心目標(biāo),將教學(xué)環(huán)境中“教學(xué)、實踐、生產(chǎn)、展示”四項主功能為育人主驅(qū)動,明確“職業(yè)導(dǎo)向、虛實融合、文化浸潤”的建設(shè)原則,教學(xué)空間多樣化、實踐場地體驗化、生產(chǎn)場地專業(yè)化、展示空間藝術(shù)化,環(huán)環(huán)嵌套,從而打造專業(yè)教學(xué)空間的新名片。

本項目選擇將“專業(yè)特色”融入教學(xué)環(huán)境作為創(chuàng)新提升的核心路徑,為更好對接山東省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),抓住文化和數(shù)字兩個發(fā)力點,例如聚焦設(shè)計人才培養(yǎng)、文化設(shè)計產(chǎn)品研發(fā)等任務(wù),打造集教學(xué)、實踐、生產(chǎn)、展示功能為一體的教學(xué)環(huán)境,工坊制教學(xué)促進環(huán)境與教學(xué)的相輔相成。同時還在教學(xué)區(qū)域內(nèi)嵌入“行業(yè)實景”場地,在日常學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷強化學(xué)生的職業(yè)沉浸感。最終在教學(xué)環(huán)境中把學(xué)生作品“展”出來,把專業(yè)工坊“建”出來,把專業(yè)場景“搭”起來,把專業(yè)設(shè)備“用”起來,為學(xué)生興趣發(fā)展與職業(yè)選擇提供支持,尊重學(xué)生的個性化成長需要,實現(xiàn)差異化培養(yǎng),打造專業(yè)立體教學(xué)架構(gòu)。

本項目選擇將“設(shè)計美學(xué)”融入教學(xué)環(huán)境作為創(chuàng)新提升的特色路徑,例如教學(xué)樓入口處提取設(shè)計大師的《紅、藍、黃構(gòu)圖》作品為靈感元素,紅黃藍幾何線條圖像作為裝飾元素在教學(xué)環(huán)境中3D化設(shè)計,使空間極富藝術(shù)色彩和現(xiàn)代幾何結(jié)構(gòu)美感;景觀設(shè)計專業(yè)的教學(xué)空間中選擇局部造景融入中式園林美學(xué)進行中庭造景,輔以中式窗花宮燈等造型進行環(huán)境裝飾,盡顯中式美學(xué)韻味;教學(xué)樓內(nèi)的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計配色和諧、風(fēng)格統(tǒng)一,講究協(xié)調(diào)與變化、對稱均衡等設(shè)計美學(xué)原則。總之環(huán)境優(yōu)美、個性鮮明的教學(xué)樓是無聲的課堂,美學(xué)精神是設(shè)計專業(yè)師生學(xué)習(xí)工作之本,營造專業(yè)藝術(shù)氛圍,學(xué)生在審美體驗中潛移默化地影響設(shè)計品味,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、設(shè)計美、享受美,激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往,培育創(chuàng)造美好生活的能力,全面增強學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)。

本項目選擇將“文化內(nèi)涵”融入教學(xué)環(huán)境作為創(chuàng)新提升的內(nèi)涵路徑,結(jié)合策略進行設(shè)計實踐,一是設(shè)置非遺體驗場地,打造傳統(tǒng)文化體驗中心,拓展技藝大師工作室,將傳統(tǒng)文化融入專業(yè)知識與技能培養(yǎng),將教學(xué)空間轉(zhuǎn)化為不同文化內(nèi)涵的立體教科書,從而強化學(xué)生的文化精神認同和設(shè)計師身份認同,落實設(shè)計專業(yè)“以文化人”的使命意識。二是秉承“文化浸潤”理念進行環(huán)境設(shè)計提升,教學(xué)樓的每個角落都可以講話,可以將承重柱進行裝飾優(yōu)化,選取《離騷》、《詞選序》、《莊子》、《論語》等不同古文中設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容,以文字樣式裝飾在文化柱上,分別從做設(shè)計的心態(tài)、方法、達到的境界和文化傳承使命四個維度闡釋,突出設(shè)計人的使命,用中國設(shè)計凸顯文化自信。二樓文化墻設(shè)計中延續(xù)一樓文化柱的表達形式,依舊以“字”表態(tài),設(shè)計成浮雕字,從行業(yè)、教師、學(xué)生層面回答“如何培養(yǎng)人”的問題。在樓間的樓梯上選擇相應(yīng)元素進行銜接呼應(yīng),層層臺階的立面上標(biāo)注句句設(shè)計箴言,例如“設(shè)計是一種以人為本的藝術(shù)?”等,在步步行走中重復(fù)展示,增強環(huán)境的隱性、持久影響力,展現(xiàn)出文化探尋,將理想信念與文化內(nèi)涵體現(xiàn)在細微之處。

本項目選擇將“數(shù)字智能”融入教學(xué)環(huán)境作為創(chuàng)新提升的拓展路徑,將學(xué)生的課程作業(yè)、優(yōu)秀設(shè)計產(chǎn)品等進行數(shù)字展示,抓住“紅色文化作品”、“校史文創(chuàng)產(chǎn)品”、“非遺傳承創(chuàng)新”等主題進行設(shè)計展,形成動態(tài)學(xué)習(xí)展示檔案,用學(xué)生作品豐富教學(xué)環(huán)境、傳承優(yōu)秀文化,在不斷展覽過程中又能夠反哺教學(xué),師生在學(xué)習(xí)中進步,不斷優(yōu)化教學(xué)實踐內(nèi)容,構(gòu)建起開放共享、自適應(yīng)進化的智慧教育新生態(tài)。

本項目選擇將“思想引領(lǐng)”融入教學(xué)環(huán)境作為創(chuàng)新提升的深入路徑,首先將黨建宣傳陣地扎實建設(shè)在教學(xué)樓中,樹立堅實育人基礎(chǔ),例如以黨員教師、教學(xué)名師為引領(lǐng),設(shè)置“教師展示墻”,在教學(xué)樓內(nèi)構(gòu)建“學(xué)生成長檔案帶”,沿樓梯布置相框展示學(xué)生榜樣事跡,配合二維碼鏈接形成可視化動態(tài)引領(lǐng)區(qū),多角度構(gòu)建榜樣力量的場域效應(yīng)。

3.項目實踐成效

將育人資源全方位融入教學(xué)環(huán)境中,打造藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色鮮明的教學(xué)育人主陣地,推動環(huán)境育人工作模式的創(chuàng)新,潤物細無聲提升育人質(zhì)量和水平,凝練形成品牌形象和活動載體,尤其將文化內(nèi)涵融入空間環(huán)境,將藝術(shù)氛圍的營造體現(xiàn)在環(huán)境中,達到了環(huán)境育人“虛”與“實”的有機統(tǒng)一和融合。

本項目實施提高了學(xué)院專業(yè)性與影響力。以創(chuàng)新形式凝聚起師生共同的精神追求,不忘教學(xué)初心,發(fā)揮了教學(xué)環(huán)境的多元育人功能,提升專業(yè)知名度,同時教學(xué)環(huán)境形成專業(yè)品牌特色,作為傳統(tǒng)文化宣傳建設(shè)主陣地被多次參觀介紹,多所院校教師來此進行交流研討與參觀學(xué)習(xí)。

本項目實施增強了環(huán)境育人的直觀性,促進了德技并修的設(shè)計人才培育質(zhì)量。教學(xué)環(huán)境提升改造將設(shè)計理念、文化育人等內(nèi)涵生動形象地呈現(xiàn)出來,數(shù)字智能賦能的交互性設(shè)計能夠增強學(xué)生的感知度,潛移默化塑造學(xué)生人格的同時通過直觀展示作品,加深學(xué)生對專業(yè)技能理解認識,切實提高學(xué)生作品質(zhì)量與專業(yè)技能掌握。

四、結(jié)語

基于環(huán)境育人的高職院校教學(xué)環(huán)境設(shè)計提升是新時代職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求,項目實踐過程中獲得了深度的方法總結(jié),圍繞“環(huán)境育人”這一核心目標(biāo),聚焦教學(xué)環(huán)境對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的育人成效,以及對學(xué)生文化素養(yǎng)的育人成效,以職業(yè)元素構(gòu)建教學(xué)環(huán)境,在充滿設(shè)計美感的藝術(shù)環(huán)境中開展實踐活動,創(chuàng)新教育形式和載體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性,督促學(xué)生保持環(huán)境美觀,培養(yǎng)愛校精神,提高道德修養(yǎng)。

總而言之多措并舉構(gòu)建環(huán)境育人新樣態(tài)會是繼續(xù)探索的新方向,未來的探索需要持續(xù)深化物理空間的優(yōu)化重構(gòu)、數(shù)字技術(shù)的深度融合、文化氛圍的浸潤式營造以及多元主體的協(xié)同共建等路徑方法,構(gòu)建起兼具功能性、人文性與教育性的新型育人場域。同時還要添加對環(huán)境優(yōu)化的動態(tài)性方式的研究探索,例如學(xué)生的情況在時代中不斷變化發(fā)展,教育環(huán)境與教育主體要保持同步性發(fā)展,以及產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)等主體在國家戰(zhàn)略政策下也會不斷升級,要聚焦產(chǎn)教融合導(dǎo)向下教學(xué)環(huán)境的動態(tài)適應(yīng)性的提升,還要形成環(huán)境育人的評價反饋機制,才能實現(xiàn)環(huán)境優(yōu)化提升的持續(xù)性意義,只有將教學(xué)環(huán)境從單一的知識傳遞載體轉(zhuǎn)化為立體化的育人生態(tài)系統(tǒng),才能潤物細無聲地提升環(huán)境育人的質(zhì)量和水平,真正實現(xiàn)"環(huán)境賦能教育、空間塑造人才"的職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)。


文章來源:  《新美域》  http://m.00559.cn/w/qk/29468.html

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