高校學前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程探究

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，對于幼兒的教育一定是全面且具有啟蒙性質的，要注重幼兒在這一過程中的情感體驗和態(tài)度，并且優(yōu)先充分支持幼兒具有創(chuàng)造性和個性的表現(xiàn)這方面。這就對學前教育專業(yè)的幼兒舞蹈的培養(yǎng)方案提出了更科學更系統(tǒng)的要求，也進一步要求高校從教學入手，培養(yǎng)出更專業(yè)更創(chuàng)新的人才。本文例舉出了學前教育專業(yè)的幼兒舞蹈課程中所存在的諸多問題,并提出了相對應的解決方案，以期為幼兒舞蹈課程的良性發(fā)展提供一些課程思路。

1.幼兒舞蹈課程概述

幼兒舞蹈課程在高校學前教育專業(yè)中具有重要的理論和實踐價值。該課程旨在培養(yǎng)未來教師的專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠有效促進幼兒的身體協(xié)調性、審美能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。從課程內容來看，幼兒舞蹈課程主要包括基本舞蹈技巧、舞蹈游戲、民族舞、創(chuàng)造性舞蹈及舞蹈欣賞等模塊?；疚璧讣记芍荚谂囵B(yǎng)學生的運動能力，強化其身體意識；舞蹈游戲則通過愉悅的方式提升學生對舞蹈的興趣和參與度；民族舞的學習旨在讓學生了解不同文化背景，還能增強其文化認同感；創(chuàng)造性舞蹈則鼓勵學生自由表達，促進其想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展；而舞蹈欣賞部分則幫助學生理解舞蹈藝術，培養(yǎng)其審美能力。

課程目標主要集中于學生綜合素質的提升。通過參與舞蹈課程，學生能夠在運動技能、藝術素養(yǎng)、情感表達和社交能力等方面獲得全面發(fā)展。在形式上，幼兒舞蹈課程通常采取課堂教學與實踐活動相結合的方式。課堂理論知識的傳授與實踐演練相輔相成，通過觀察、模仿和創(chuàng)造等多種學習方式，提升學生的舞蹈能力。

2.幼兒舞蹈課程的現(xiàn)狀

2.1教學大綱設定不合理

在課程的設置上，學前教育專業(yè)中的幼兒舞蹈課程的教學大綱主要是參考了舞蹈專業(yè)的教學大綱，在課程的難度和培養(yǎng)對象方面與學前教育專業(yè)的學生不相符，背離了幼兒舞蹈課程的教學目標，難以達到課程的預期教學成效。

2.2學生舞蹈水平參差不齊

學前教育專業(yè)的學生的招收培養(yǎng)一般分為本科、專業(yè)和中專這三類，相比起來專升本的學生有舞蹈基礎，大部分學生有進行過至少兩個學期的舞蹈課程學習，并且還有少部分自小學習舞蹈或舞蹈中職的學生，基礎較本科學生來說更扎實；而本科學生則是有至少7成以上的學生是沒有進行過舞蹈學習的，那么在進行舞蹈課程的學習中，會相對吃力一些。例如學前教育專業(yè)的《幼兒舞蹈》這門課程，專升本的學生在以往的學習中已經學過中國舞蹈家協(xié)會、華彩等考級教材中1—5級的大部分考級舞，本科的學生在此之前毫無接觸，在課程的深度上容易出現(xiàn)無法兼顧學生的情況。學前教育專業(yè)中本科的學生相較專升本的學生在舞蹈學習能力方面也是薄弱的。學前教育專業(yè)會組織各種各樣的活動和比賽，在舞蹈表演技能方面的比賽有校園“桃李杯”等舞蹈比賽，舞種選取的是專業(yè)舞蹈賽事中的古典舞、民族舞和現(xiàn)當代舞蹈，并且大多以群舞的形式展現(xiàn)成果，雖著重訓練學生的舞蹈編排和表演能力，讓學生勇于展現(xiàn)自己，增加舞臺演出經驗，但其舞蹈難度和對象已超出大多學前教育專業(yè)學生水準，給學生造成困擾。

2.3課程內容縱向與橫向內容深度不足

首先是課程內容的縱向深度上千篇一律。學生在學習的過程中，學習能力所存在的差距是巨大的，但是在課程內容的制定上是相同的，沒有根據(jù)學生的不同情況進行不同的內容選取。并且在課程內容的橫向鋪設上缺乏理論知識的參與。雖然幼兒舞蹈主要以實踐為主，但是也需要理論的輔助，實踐和理論相結合，不僅是在教室中對《幼兒舞蹈基礎知識》等理論課程的學習，更是需要融入到實踐課程中，讓學生熟練的將課本上的知識轉化為實踐課程的助力。

其次是在課程內容的授課方式上未能授之以漁。在整個學習的內容中的重點之一，是如何教授學生作為老師去上課，而不是將學前教育的學生定位成幼兒進行上課，尤其是對于有舞蹈基礎的學生來說更甚。

最后是在課程內容的延伸上缺乏編創(chuàng)的訓練。編創(chuàng)是幼兒舞蹈課程中的最后一站，前期舞蹈知識的積累，為后期的編創(chuàng)打下了基礎，也是學前教育專業(yè)學生進入工作崗位之后保持舞蹈活力的重要方式。但學生在進行幼兒舞蹈的編排練習中，主要采用的是“集百家之長”的方法，也就是根據(jù)老師給出的題目，在網上搜索到很多不同的相關視頻，將視頻里覺得好的舞蹈部分整合在一起，形成一個看起來全新卻又帶著其他舞蹈影子的作品。其最主要的原因是教師疏忽了在對學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈編創(chuàng)這一板塊的培養(yǎng)，教師在引導學生編創(chuàng)的過程中，沒有進行足夠的思考和實踐。沒有在對動作的拆解和重構等方面對學生進行細致科學的講解，也沒有正確引導學生去選擇和摘取編創(chuàng)題材，更沒有對于當下社會熱點和課程思政的敏銳度，給學生養(yǎng)成習慣性通過網絡來拾取現(xiàn)成的舞蹈進行學習和排練，未能深入的學習到編創(chuàng)的技法、養(yǎng)成積極認真的學習態(tài)度。在日常的訓練中教師應當以學生的實際情況為基礎，展開相對應的教學，在淺薄的層面進行橫向的內容鋪設。

2.4教師教學方法滯后且教學效果不佳

教師的授課方式較為單一。通過調查了解發(fā)現(xiàn)，在專升本學生?？齐A段的幼兒舞蹈課程中，大多數(shù)教師將學前教育專業(yè)的學生定位成幼兒進行授課，沒有對學前教育專業(yè)的學生清晰的講解作為教師應該如何去教課，未能針對幼兒的性別、年齡、性格等具體情況進行一個有針對性的系統(tǒng)且科學的培養(yǎng)，導致學前教育專業(yè)的學生在幼兒舞蹈課程方面沒有一個清晰的上課脈絡，不懂得如何去教課，依然停留在被動接受知識的學生角色。此外，教師還是只能依靠口述、肢體動作重現(xiàn)等方式來進行上課，依然是最傳統(tǒng)的舞蹈上課方式，這便很難為學生創(chuàng)設一個情景，或者及時的展示給學生最直觀的視覺體驗，這就導致了學生對于幼兒舞蹈課程的感受很淺薄，課堂效果欠佳。

2.5教學教具的缺失

舞蹈是需要多加欣賞的課程，通過欣賞可以增加審美的感知力，通過對比我們可以讓學生意識到自己的不足，通過展示舞蹈道具可以讓學生了解到舞蹈的多樣性和民族性等等。在教學教具方面，舞蹈教室只配備了基礎的把桿、鏡子和音響，只是滿足了一堂舞蹈課的最低標準，應當增加教具來豐富課堂，提升學生的課堂積極性，進而提升教學效果。例如可以增加教具人體模型，通過在課堂增加人體模型，結合解剖學的知識，讓學生可以更加科學的進行幼兒舞蹈的訓練。這是學前教育專業(yè)需要在幼兒日常的舞蹈訓練中，規(guī)避錯誤訓練方式和避免幼兒受傷的重要知識儲備。

3.創(chuàng)新與完善學前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程的重要性

從學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的層面，完善的幼兒舞蹈課程將提升師范生的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。通過系統(tǒng)性的舞蹈教育，學生能夠掌握教學方法、藝術表現(xiàn)和兒童發(fā)展心理等知識，增強其在實際教學中的應用能力，使未來教師在面對幼兒時能夠更好地引導其藝術欣賞和表現(xiàn)。

創(chuàng)新幼兒舞蹈課程能夠增強專業(yè)學生的實際教學能力，學生能更好地理解和掌握幼兒舞蹈的教學方法，從而增強其在課堂上的適應性和靈活性。此外，創(chuàng)新的課程內容有助于學生拓寬視野，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，使其在日后面對多樣化的教學情境時能夠靈活應對。并且完善幼兒舞蹈課程有助于提升學生的綜合素質。課程的不斷優(yōu)化可以涵蓋多個領域的知識，增強學生的審美能力、身體素養(yǎng)及心理素質。舞蹈不僅是身體的運動，更是情感的表達，通過完善課程內容，學生能夠在肢體語言、情感共鳴和文化理解等方面獲得更深層次的提升，這對于未來的幼兒教育實踐尤為重要。

首先在課程培養(yǎng)中會通過讓學生欣賞不同題材、不同風格的的舞蹈作品，增加學生的藝術審美能力，了解到各類作品的文化特點，其次在學習的過程中，學生會逐漸接觸并掌握各個舞蹈類型的風格特點，挖掘學前教育專業(yè)學生的表演能力，并且在雙三和群舞的訓練中，更是提高了學生之間的配合意識和能力，鍛煉了學生的協(xié)作能力。通過調整課程內容的難易程度、課程方式的層出不窮，以及對教學教具和課后評價的完善，使得學生可以更好的利用學校中所學到的理論知識，更加了解幼兒的行為習慣和授課方式去運用在實踐中。

4.創(chuàng)新與完善學前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程的實踐路徑

4.1采取科學系統(tǒng)的訓練方式

在訓練之前，教師應當給學生講解幼兒的具體發(fā)育狀況和訓練優(yōu)點，這對于學生來說會更加明晰學習幼兒舞蹈這門課對于幼兒的重要性。作為教師，在對學前教育專業(yè)的學生進行教學時應當注意不能一味的只是利用傳統(tǒng)的教師做，學生跟做的形式，而是要引導學生在自我建構的意識中去進行肢體呈現(xiàn)。因此課堂的教學中教師應當將課堂安插在不同的情景、情緒等畫面中，積極呈現(xiàn)學生腦海中的意向，并提供開放性的思維，讓學生展開想象力。

在幼兒舞蹈的訓練中，應將基本功訓練和舞感培養(yǎng)有機結合起來，這樣既可以解決單一枯燥的基本功訓練所導致的學生注意力不集中等問題，緩解學生產生厭學情緒，又可以彌補基本功訓練中對于軟開度和肌肉訓練所給學生帶來不適的困擾，讓學生可以在快樂中學習。

4.2營造良好的學習氛圍

教師在因材施教的同時，應引導學生之間達成一種良性的合作與競爭關系，使得無論身處于何種生態(tài)位的學生都可得到發(fā)展，班級的整體水平得到提升。

課堂之內由于學生的能力不同、性格不同，因此教師需要照顧到每一位學生的學習心理，這里可利用小組合作、學生互幫互助、翻轉課堂等的模式，讓先會帶動后會，調動學生的積極性和自發(fā)性。對于水平較好的學生，在完成規(guī)定的教學內容的同時，補充新的內容，不斷地給予新知識的刺激；對于水平較弱的學生，要采取學生間互相幫扶，教師鼓勵的方式，提高學生的自信心。且在課堂中要注重活躍課堂氣氛，可利用游戲、競賽等方式增加課堂的趣味性，挖掘更多新穎的課堂形式來豐富課堂，保證學生對于課堂的興趣和配合度。另外，還可以利用翻轉課堂，使得各小組學生自主選擇與課堂相關的課堂內容，積極去解決教學中的重難點，檢驗學生的自學能力和整合所學知識的能力，化被動為主動，推動學生主動學習，提高學生的課堂積極性。在這個過程中給予了學生極大的自由度，充分發(fā)揮學生的自主能動性，目的是讓學生可以在其中獲得成就感，以此繼續(xù)激勵學生精進幼兒舞蹈的專業(yè)素養(yǎng)。

4.3融入豐富多彩的舞蹈作品

中國古典舞身韻是極具民族特色的一種舞蹈的具象體現(xiàn)，是由歷代的舞蹈工作者經歷了大量的整理，反復的探索之后付諸于實踐，并在此期間不斷的加以創(chuàng)新，才形成了現(xiàn)下這一套具有系統(tǒng)性、科學性的舞蹈結晶，其獨具特色的藝術風格所帶來的重要性是不言而喻的，幼兒的基本功訓練中一方面可以通過加入中國古典舞的身韻元素進行訓練，加強學生對于藝術的理解，再一方面可以讓學生更好的了解到傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)幼兒的自信心和文化認同感。

以中國舞蹈家協(xié)會的考級教材為例，在1-3級的舞蹈教材中，針對幼兒的協(xié)調能力、節(jié)奏能力等訓練較多，在進行基本功的單一訓練之后，還可加入身韻的元素，形成一個簡單的基本功訓練段落，在這部分可以參考中國舞蹈家協(xié)會里的三級舞蹈《蘭花草》，這類型有著身韻呼吸的小舞蹈，這便是培養(yǎng)舞感的關鍵點。在《蘭花草》中，進行了手位和手眼的訓練，這是初識古典舞的起點。教師需利用語言營造情景，引導學生帶入生活化的動作，通過聞花香動作的學習，讓學生學會吸氣和吐氣，從而帶動身體的進行流動，也就是脊柱的聯(lián)動性。解決幼兒在舞蹈過程中身體僵硬的問題，也就是俗稱的讓呼吸流動在動作之間，為僵硬的肌肉和骨骼的機械動作貼上一層濾鏡，注入一汪清泉。

4.4科學系統(tǒng)的編創(chuàng)訓練

首先，在編創(chuàng)的訓練中少不了關于動作的解構、空間的利用、隊形的構圖等

專業(yè)知識的講授，對于劇本的編寫，時事新聞的捕捉更是凸顯一個優(yōu)秀的學前教育學生能力的所在。但相對于舞蹈專業(yè)的創(chuàng)編學習，針對學前教育專業(yè)學生展開的編創(chuàng)訓練體系中，還應當更加著重于表演能力、舞臺的表現(xiàn)力，以及趣味性等方面，。例如在課堂中加入小型舞臺劇的訓練內容，引導學生各自體會所扮演的角色特質，從演員的角度出發(fā)，利用肢體語言和朗誦或歌唱等方式，在表演能力方面應當引導學生體會角色，理解作品內涵的同時，完整展現(xiàn)出作品中角色的魅力和劇情的走向，從編導的角度出發(fā)，通過學習舞蹈相關的肢體語言的編創(chuàng)技法，結合其他藝術手段，逐步讓學生熟練掌握編創(chuàng)幼兒藝術作品，增強學生的藝術創(chuàng)造力和舞臺表現(xiàn)力。

此外，作為教師要引導學生首先學會甄選優(yōu)質幼兒舞蹈視頻，學習更加科學有趣的幼兒舞蹈不僅可以引起學生興趣，從而提升學生的積極性，還可以打開學生接觸幼兒舞蹈的途徑，不只是局限于課本和考級舞。同時，對于更新?lián)Q代十分迅速的舞蹈的接觸之后，可以增加學生對幼兒舞蹈題材的選取、舞蹈編排的敏銳度。

5.結語

文章圍繞高校學前教育專業(yè)中的幼兒舞蹈課程進行了系統(tǒng)探討，揭示了該課程對培育學生專業(yè)素質的關鍵作用，以及其在促進幼兒全面發(fā)展中的重要性。通過對課程現(xiàn)狀的分析，認識到幼兒舞蹈不僅僅是一種藝術形式，更是促進兒童身體發(fā)展、情感表達和個性培養(yǎng)的重要途徑。課程設置的科學性和系統(tǒng)性直接影響著教師對于學生的引導能力和教育效果。

研究結果表明，優(yōu)化幼兒舞蹈課程需要多方協(xié)作，包括強化師資培訓、豐富課程內容、創(chuàng)新教學方法以及建立有效的評價體系。這些措施不僅有助于提高教學質量，也有助于為學生創(chuàng)造更為良好的學習和實踐環(huán)境。隨著社會對藝術教育重視程度的不斷上升，高校學前教育專業(yè)在幼兒舞蹈課程方面的研究與實踐顯得尤為重要與緊迫。未來，應持續(xù)推進相關課程的創(chuàng)新與完善，更好地滿足幼兒教育發(fā)展的需求，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|幼兒教育工作者，為我國學前教育事業(yè)貢獻力量。

文章來源：  《尚舞》   http://m.00559.cn/w/wy/26862.html