基于課程思政的《創(chuàng)意與廣告設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革研究

教高[2020]3號(hào)文件教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中提出培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。要求所有教師、所有課程與思政課程同向同行，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。《創(chuàng)意與廣告設(shè)計(jì)》課程在此背景下進(jìn)行的教學(xué)改革研究。

一、《創(chuàng)意與廣告設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革動(dòng)機(jī)

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)特征變化多樣性需求

學(xué)生學(xué)習(xí)特征主要表現(xiàn)在個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求、注重實(shí)踐與應(yīng)用、新興學(xué)習(xí)方式接受度高、學(xué)習(xí)情感需求及自主學(xué)習(xí)六個(gè)方面。當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性意識(shí)較強(qiáng)，更加注重個(gè)性發(fā)展與個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)；學(xué)生對(duì)實(shí)用價(jià)值學(xué)習(xí)的意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)習(xí)中注重知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用與職業(yè)價(jià)值；提供什么樣的方法激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣是教改要考慮的方向之一。

（二）適應(yīng)行業(yè)與社會(huì)發(fā)展變化

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)涉及的職業(yè)較為廣泛，從平面設(shè)計(jì)師到用戶(hù)體驗(yàn)設(shè)計(jì)師，從動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師到交互設(shè)計(jì)師等，職業(yè)路徑選擇較為復(fù)雜。這需要在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)不同職業(yè)路徑的要求與發(fā)展前景有比較系統(tǒng)全面的了解，為未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)；除技能外,職業(yè)發(fā)展也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，如創(chuàng)新思維、溝通協(xié)作能力、文化素養(yǎng)等，這需要在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，既要重視專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，也要加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；任何一名專(zhuān)業(yè)人士，都需要系統(tǒng)理解該行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)、職場(chǎng)規(guī)則和職業(yè)晉升體系等，以便在職業(yè)生涯中有針對(duì)性地規(guī)劃與發(fā)展。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)也需要加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)師職業(yè)和行業(yè)發(fā)展的宏觀引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)定位和發(fā)展至關(guān)重要；社會(huì)需求與職業(yè)機(jī)會(huì)的動(dòng)態(tài)匹配，社會(huì)與行業(yè)的需求是職業(yè)發(fā)展的重要導(dǎo)向，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)需求與職業(yè)機(jī)會(huì)的跟

蹤與理解，幫助學(xué)生在職業(yè)生涯中與社會(huì)需求和機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)匹配，選擇最適合自身發(fā)展的方向。

（三）是大學(xué)生核心價(jià)值觀養(yǎng)成的重要階段

核心價(jià)值觀是一個(gè)民族賴(lài)以維系的精神紐帶，是一個(gè)國(guó)家共同的思想道德基礎(chǔ)。如果沒(méi)有共同的核心價(jià)值觀，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家就會(huì)魂無(wú)定所、行無(wú)依歸。本科教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)的重要階段，也是未來(lái)社會(huì)后備力量的培育基地，其重要性不言而喻，思政教育更加重要。對(duì)本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段的價(jià)值觀養(yǎng)成與態(tài)度培育至關(guān)重要，這需要在教學(xué)全過(guò)程中落實(shí)思政教育理念，教育引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向，這也提高了課程思政教學(xué)的難度。

（四）是教師正確服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)工作的本質(zhì)屬性

毛澤東指出：“思想工作和政治工作，是完成經(jīng)濟(jì)工作和技術(shù)工作的保證，它們是為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)的。思想和政治又是統(tǒng)帥，是靈魂。只要我們的思想工作和政治工作稍為一放松，經(jīng)濟(jì)工作和技術(shù)工作就一定走到邪路上去?！?/span>習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)關(guān)系中蘊(yùn)藏著深刻的政治邏輯。著力于破解發(fā)展難題的一些經(jīng)濟(jì)工作，本質(zhì)上都是為了解決新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾，都是以滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要為根本目的?！?/span>教師是否能在教學(xué)設(shè)計(jì)上提供更為詳盡系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和實(shí)用案例引導(dǎo)？是否能在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展有針對(duì)性的職業(yè)發(fā)展引導(dǎo)？如何為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)？這是教學(xué)改革應(yīng)予以高度重視的內(nèi)容，也是教學(xué)改革的重要?jiǎng)訖C(jī)。

二、《創(chuàng)意與廣告設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用和廣告的運(yùn)營(yíng)、成本、消費(fèi)者心理，忽視可以充實(shí)廣告設(shè)計(jì)課程的思政教育內(nèi)容,不能有效的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)判斷力和價(jià)值取向。

（一）價(jià)值導(dǎo)向的不足，對(duì)課程的教學(xué)主要聚焦在創(chuàng)意與技能方面，而對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)和塑造可能不足，這需要加強(qiáng)；創(chuàng)意與廣告設(shè)計(jì)作品會(huì)產(chǎn)生一定社會(huì)影響，設(shè)計(jì)者需要具有較高社會(huì)責(zé)任感。這需要在課程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)其在設(shè)計(jì)實(shí)踐中兼顧社會(huì)效益。

（二）思想內(nèi)涵的培養(yǎng)提升性不強(qiáng)，這門(mén)課程的內(nèi)容和案例主要側(cè)重商業(yè)與市場(chǎng)，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、品德修養(yǎng)和人文關(guān)懷的思想內(nèi)涵的培養(yǎng)可能相對(duì)不足,這亟需改進(jìn)。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)需要補(bǔ)充，本課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)如果只側(cè)重專(zhuān)業(yè)技能,而忽視愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng),那么人才培養(yǎng)的全面性與立德樹(shù)人的要求還存在一定差距,在教改中需要完善。

（四）教材與案例的優(yōu)化不足，本課程的教材、案例與實(shí)踐內(nèi)容存在偏重商業(yè)銷(xiāo)售、娛樂(lè)消費(fèi)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，而對(duì)群眾利益、社會(huì)進(jìn)步和中國(guó)精神的涉及不足，需要按照思政課改革要求進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。

（五）教學(xué)效果評(píng)估方式有待創(chuàng)新，在以往的教學(xué)中，比較注重理論灌輸和技能訓(xùn)練，而對(duì)學(xué)生思想啟發(fā)、價(jià)值引領(lǐng)和人格養(yǎng)成的教學(xué)方式手段偏弱，引入思政教育的教改效果如何，需要有科學(xué)的評(píng)估機(jī)制。

三、《創(chuàng)意與廣告設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)改革模塊

（一）職業(yè)道德模塊：廣告行業(yè)天然容易產(chǎn)生誤導(dǎo)性信息，在教學(xué)中選取廣告案例，分析是否存在誤導(dǎo)成分,夸大其詞或布局誤導(dǎo)消費(fèi)者；是否涉及未成年人？教會(huì)學(xué)生對(duì)未成年人廣告有所約束,不設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)其產(chǎn)生消極影響的廣告內(nèi)容或形式。這有助于保護(hù)未成年人身心健康。開(kāi)展相關(guān)話題討論，組織學(xué)生就誠(chéng)信廣告、法律法規(guī)、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)廣告管理等話題進(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生在思想層面形成正確的理念和價(jià)值判斷，教會(huì)學(xué)生如何在創(chuàng)意中不違反法律底線，尊重社會(huì)公序良俗。通過(guò)學(xué)習(xí)該模塊，可以提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并培養(yǎng)學(xué)生的公益慈善精神，設(shè)計(jì)師的每一份創(chuàng)意都應(yīng)該具有一定的社會(huì)責(zé)任感也就是職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）團(tuán)隊(duì)協(xié)作模塊：在商業(yè)廣告中更注重產(chǎn)品的獨(dú)特賣(mài)點(diǎn)；設(shè)計(jì)語(yǔ)言樣式和畫(huà)面藝術(shù)風(fēng)格契合信息訴求策略；強(qiáng)勢(shì)媒體激發(fā)日益多樣化的溝通形態(tài)。主要包括團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)等，廣告設(shè)計(jì)需要團(tuán)隊(duì)成員之間、與客戶(hù)之間等多方面的協(xié)作，引入團(tuán)隊(duì)實(shí)踐創(chuàng)意項(xiàng)目，如商業(yè)網(wǎng)絡(luò)廣告、社會(huì)公益廣告、校園陽(yáng)光廣告等創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)踐協(xié)作加深思政教育；增加對(duì)網(wǎng)絡(luò)新形式廣告的實(shí)踐，在團(tuán)隊(duì)合作中完成廣告目標(biāo)定位、費(fèi)用預(yù)算、信息決策、廣告發(fā)布渠道和方式等的流程。

（三）國(guó)際視野模塊：培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化意識(shí)、國(guó)際市場(chǎng)研究等，隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，廣告設(shè)計(jì)也需要更具有國(guó)際化意識(shí)。通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解國(guó)際市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，提高學(xué)生的跨文化交流能力，更好地適應(yīng)國(guó)際化的設(shè)計(jì)需求。可采用典型案例對(duì)比教學(xué)，選取國(guó)內(nèi)外兩種不同的典型廣告案例,從思政角度進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生理解兩種不同理念和價(jià)值取向的廣告。適度增加對(duì)傳統(tǒng)文化的教育，在廣告設(shè)計(jì)中應(yīng)該避免模仿盲目，并增加對(duì)本民族傳統(tǒng)文化的運(yùn)用，堅(jiān)持中國(guó)價(jià)值觀念和美學(xué)取向，弘揚(yáng)民族文化軟實(shí)力。

（四）考核機(jī)制模塊：在平時(shí)作業(yè)、期末作業(yè)和考試中加入廣告課程思政方面的考核內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)關(guān)注思政要素，真正實(shí)現(xiàn)教育目的。

四、《創(chuàng)意與廣告設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革舉措

將從本課程的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、效果評(píng)估三方面改革舉措進(jìn)行闡述。

（一）《創(chuàng)意與廣告設(shè)計(jì)》課程教案設(shè)計(jì)

1.課程目標(biāo)，學(xué)生要理解創(chuàng)意與廣告設(shè)計(jì)的概念、特征與作用；掌握創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基本思維方式與技巧；熟練運(yùn)用廣告設(shè)計(jì)的基本元素與原理；

2.課程內(nèi)容注重創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維與方法，一幅設(shè)計(jì)作品，設(shè)計(jì)師與觀眾從情感上產(chǎn)生共鳴，雙方均有“入心”的體驗(yàn)。“動(dòng)感情的呼吁較之邏輯的呼吁更可能導(dǎo)致態(tài)度改變?！?/span>教案中要著重創(chuàng)意設(shè)計(jì)與廣告設(shè)計(jì)案例分析，分析成功作品的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方法；

3.依據(jù)課程內(nèi)容，教案中將考核評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、作品設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)等方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（二）《創(chuàng)意與廣告設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)施

在教案的基礎(chǔ)上,課程教學(xué)實(shí)施情況:

1.實(shí)施準(zhǔn)備：首先要學(xué)習(xí)《創(chuàng)意與廣告設(shè)計(jì)》理論與案例,積累所需的相關(guān)知識(shí)與素材；接著按教案內(nèi)容與時(shí)間進(jìn)度對(duì)每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和素材進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，包括理論說(shuō)明、案例分析和實(shí)務(wù)操作等；然后準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)課件、視頻、作品案例等，并設(shè)計(jì)具備深度思考的問(wèn)題與練習(xí)；最后，按照考核方式準(zhǔn)備相應(yīng)的評(píng)價(jià)表格或評(píng)語(yǔ)，并在教學(xué)中進(jìn)行預(yù)演與提前告知。

2.理論教學(xué)：采用課件展示的方式，重點(diǎn)講解創(chuàng)意與廣告設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和概念。引導(dǎo)學(xué)生從消費(fèi)者的視角考慮，歡迎那些能給他們生活帶來(lái)樂(lè)趣，促進(jìn)提高生活品味，給生活帶來(lái)娛樂(lè)和便利的廣告。；繼而從設(shè)計(jì)師的角度選擇具有代表性的案例進(jìn)行深入分析，突出其中的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路和廣告?zhèn)鞑ピ?/span>，并適當(dāng)布置相關(guān)練習(xí)。教師在理論講授中，加大與學(xué)生的互動(dòng)交流，提出模式與開(kāi)放性的問(wèn)題，引發(fā)思考與討論。

3.實(shí)務(wù)指導(dǎo)：分為三個(gè)部分，第一根據(jù)課題或作業(yè)的具體要求,對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維和廣告設(shè)計(jì)的操作技能進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)；第二在創(chuàng)意構(gòu)思和初稿設(shè)計(jì)階段，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生不同的需求與水平提出相應(yīng)指導(dǎo)意見(jiàn)；第三在作品的深化與提高階段，評(píng)估學(xué)習(xí)效果并繼續(xù)加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)平時(shí)的課堂表現(xiàn)、交流質(zhì)量、作業(yè)完成情況等進(jìn)行全面與綜合的評(píng)價(jià)；另外，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與廣告設(shè)計(jì)作品進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，包括優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出改善建議；再有，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)評(píng)委對(duì)最終作品進(jìn)行評(píng)審與點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)評(píng)審意見(jiàn)進(jìn)一步完善。

（三）《創(chuàng)意與廣告設(shè)計(jì)》課程改革效果評(píng)估

通過(guò)評(píng)估，匯總教學(xué)效果與經(jīng)驗(yàn)，為同類(lèi)課程實(shí)施提供借鑒。總之，課程改革效果評(píng)估是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)回顧與檢驗(yàn)，它有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題，更好實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，通過(guò)評(píng)估方式的多元化與內(nèi)容的全面性，可以真實(shí)全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與課程實(shí)施的實(shí)際效果，為后續(xù)的優(yōu)化與發(fā)展提供重要參考。

通過(guò)對(duì)教學(xué)模塊化改革，將教案設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、效果評(píng)估作為教改重點(diǎn)，從“商業(yè)廣告”進(jìn)行教改探討，將“教改模塊+教改舉措+效果評(píng)估”教學(xué)融入。總之，廣告不僅僅只是技術(shù)和利潤(rùn)的結(jié)合，更要講態(tài)度、溫度和責(zé)任。作為思政背景下的課程教學(xué)改革，創(chuàng)意與廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，商業(yè)廣告的設(shè)計(jì)教學(xué)改革是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，既體現(xiàn)商業(yè)價(jià)值，又將思政元素如鹽入水般的無(wú)聲融入，這考驗(yàn)的是教師的工作能力和育人職責(zé)。商業(yè)廣告鋪天蓋地尋求利潤(rùn)，在教學(xué)中將“廣告導(dǎo)向”問(wèn)題前置，通過(guò)在課堂教學(xué)中有機(jī)融入思想政治教育，促進(jìn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀的三維統(tǒng)一，具有十分重要的意義。

五、結(jié)論

高校對(duì)于人才的培養(yǎng)，要注重全方位貫穿、深層次融入，在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫。強(qiáng)化教育引領(lǐng)的功能?；谡n程思政的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革不是要教條的上成思政課，或者大水漫灌似的整堂課無(wú)所不在這就犯了教條主義的錯(cuò)誤，而是在課程改革中更注重專(zhuān)業(yè)課理論教學(xué)，并根據(jù)課題或作業(yè)的具體要求,對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維和廣告設(shè)計(jì)的操作技能為學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)指導(dǎo)，最后通過(guò)實(shí)施課改評(píng)估機(jī)制，真實(shí)全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與課程實(shí)施的實(shí)際效果，檢驗(yàn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，評(píng)估課程的實(shí)施成效，分析學(xué)習(xí)效果與課程實(shí)施中存在的問(wèn)題，為后續(xù)的優(yōu)化與發(fā)展提供重要參考；《創(chuàng)意與廣告設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的重點(diǎn)是挖掘商業(yè)廣告中的思政元素，商業(yè)廣告追求效益，但是不能沾染銅臭氣、當(dāng)市場(chǎng)的奴隸。經(jīng)濟(jì)社會(huì)使商品的商業(yè)價(jià)值與品牌效應(yīng)呈現(xiàn)正比例、正能量的增長(zhǎng)，考驗(yàn)的是每位教師的智慧與求變求新的勇氣，堅(jiān)持正能量是總要求，教的到位是硬道理，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程中用的好是真本領(lǐng)，推動(dòng)課程思政這個(gè)最大變量變成教學(xué)改革的最大增量。

文章來(lái)源：  《新美域》   http://m.00559.cn/w/qk/29468.html