美術(shù)高效課堂構(gòu)建策略

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)課堂效率的研究與思考是美術(shù)教師落實(shí)核心素養(yǎng)的手段之一。在教育教學(xué)過程中，使用一定的教學(xué)策略，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下提升美術(shù)綜合素養(yǎng)，獲得最優(yōu)化的預(yù)期效果。美術(shù)高效課堂可以使學(xué)生的思維能力得到較大的提升，更好地應(yīng)對(duì)未來學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。因此，對(duì)核心素養(yǎng)下美術(shù)高效課堂構(gòu)建成為新時(shí)期美術(shù)教師需要探索的路徑。教師應(yīng)該關(guān)注美術(shù)教學(xué)的變革，并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的不同階段，打造高效的美術(shù)高效課堂，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、構(gòu)建美術(shù)高效課堂的意義

核心素養(yǎng)背景下的美術(shù)課堂不僅是為了教授學(xué)生技能和知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)組織而打造的高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生深入欣賞、實(shí)踐和創(chuàng)作美術(shù)作品，從而提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。 

其次，核心素養(yǎng)背景下打造美術(shù)高效課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷嘗試新的方法和思路，從而不斷提升自己的能力和素質(zhì)。多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)可以豐富高效美術(shù)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新精神。 

第三，核心素養(yǎng)背景下打造美術(shù)高效課堂有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)高效課堂可以通過多元的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和全面發(fā)展。 

因此，核心素養(yǎng)背景下打造美術(shù)高效課堂有助于提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)。教師結(jié)合學(xué)生年齡特征，根據(jù)他們的興趣點(diǎn)和專注力打造美術(shù)高效課堂，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的審美認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。打造美術(shù)高效課堂能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，從而更有針對(duì)性地解決日常教學(xué)中基本知識(shí)和技能的積累。構(gòu)建美術(shù)高效課堂，可以優(yōu)化課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而通過有效的課堂建設(shè)實(shí)施多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)能力。

二、影響美術(shù)高效課堂構(gòu)建的主要因素

1.美術(shù)課堂教學(xué)理念相對(duì)滯后

在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師沒有追求高效課堂的意識(shí)，課堂理念脫節(jié)。例如，部分老師不理解教學(xué)評(píng)一致性的意義，把“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教”理解為死記硬背劃重點(diǎn)，脫離素養(yǎng)導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。再如，美術(shù)繪畫技能的提升需要靠老師的啟發(fā)與實(shí)踐，部分老師只培養(yǎng)學(xué)生按部就班的繪畫臨摹能力，忽視了美術(shù)思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力有所缺失。美術(shù)教育應(yīng)該注重創(chuàng)意實(shí)踐，讓學(xué)生通過各種形式的媒材體驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)形式多樣化的感受力，但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師往往只注重理論知識(shí)的傳授，不注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式相對(duì)單一

美術(shù)是一門以視覺體驗(yàn)為主的美育學(xué)科，要提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，就需要不斷挖掘新的視覺素材，增加創(chuàng)新元素，激發(fā)學(xué)生的好奇心。而部分美術(shù)教師過于注重傳統(tǒng)繪畫技巧的傳授，卻忽視了與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容趣味性缺失 難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。學(xué)生長期處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，會(huì)對(duì)藝術(shù)審美實(shí)踐失去興趣，也很難體會(huì)到藝術(shù)知識(shí)的魅力，導(dǎo)致缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3.不重視課堂評(píng)價(jià)方式的靈活應(yīng)用

教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)過程中是至關(guān)重要的一部分，它涉及到教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和監(jiān)督，以及學(xué)生在各種評(píng)估中獲得的反饋和建議的后續(xù)改進(jìn)。如果課堂評(píng)估不夠準(zhǔn)確，學(xué)生可能會(huì)對(duì)自己的學(xué)術(shù)表現(xiàn)、長處和短處缺乏準(zhǔn)確的了解，這將限制他們的進(jìn)步空間，并可能對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。美術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育階段重要組成部分之一，需要重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展。在美術(shù)的教育過程中，評(píng)估方法應(yīng)當(dāng)更為開放和多樣，只有這樣，才能持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的深入理解，并進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)造性和綜合素養(yǎng)。

三、打造美術(shù)高效課堂的原則

在核心素養(yǎng)背景下，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并以此作為美術(shù)高效課堂的目標(biāo)。為了提高構(gòu)建美術(shù)高效課堂的效果，教師在實(shí)施教學(xué)過程中可以關(guān)注以下幾點(diǎn)原則：

1.把握深度解讀教材的原則。要進(jìn)行深度教材解讀，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)調(diào)整。首先應(yīng)把握教材的結(jié)構(gòu)體系，再圍繞美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的四大領(lǐng)域劃分進(jìn)行分析。有條件的老師可以按照大單元的邏輯適當(dāng)重構(gòu)教材活學(xué)活用。

2.把握學(xué)生的心理規(guī)律的原則。老師應(yīng)在教學(xué)方式與內(nèi)容上結(jié)合學(xué)生學(xué)情把握進(jìn)行合理設(shè)置。而良好的師生關(guān)系也是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)，老師可以和學(xué)生建立平等的關(guān)系，利用幽默、出其不意的語言藝術(shù)和情境化教學(xué)手段吸引學(xué)生。

3.把握教學(xué)評(píng)一致性的原則。要落實(shí)教學(xué)評(píng)一致性，需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反饋和教學(xué)資源等多個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)，在實(shí)踐中要注重教學(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)，確保各個(gè)方面的一致性，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

4.把握藝術(shù)與生活相聯(lián)系的原則。生活是藝術(shù)的載體，而藝術(shù)高于生活。教師要讓學(xué)生深刻理解美術(shù)與生活的聯(lián)系，靈活開展教學(xué)。學(xué)生在實(shí)際生活中感受到美術(shù)知識(shí)的價(jià)值，便能提高自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到高效課堂。

四、打造美術(shù)高效課堂的有效策略

1.充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。只有讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，才能實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，要打造高效的美術(shù)課堂首先要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮其主體性。教師遵循以學(xué)生為本的原則，利用各種豐富的教學(xué)形式和手段，為構(gòu)建高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教授“透視”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)， 以學(xué)生熟悉的校園建筑物為透視分析的對(duì)象，學(xué)生在課后身處校園中，便會(huì)結(jié)合課上所學(xué)知識(shí)內(nèi)化到生活的觀察和思考中，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合任務(wù)情境，將角色代入“園林景觀設(shè)計(jì)師”“建筑設(shè)計(jì)師”去手繪校園，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

2.根據(jù)學(xué)情制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

確定明確、具體的教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。部分教師在教學(xué)中缺乏目標(biāo)意識(shí)，具體體現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容與教案上的教學(xué)目標(biāo)相脫節(jié)、教學(xué)目標(biāo)的表述空泛、目標(biāo)之間的邏輯關(guān)系不嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)目標(biāo)定得過高或過低等。教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為本，從學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)興趣能力出發(fā)，采取多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要有課程意識(shí)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要與課程目標(biāo)、單元目標(biāo)相一致。同時(shí)，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力、文化素養(yǎng)等核心素養(yǎng)，制定可評(píng)可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。

3.選擇凸顯學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)來源于生活而高于生活，美術(shù)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)可選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受藝術(shù)與生活密不可分，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)具有創(chuàng)新性和探索性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

例如，在《校園小伙伴》中，通過美術(shù)學(xué)歷案整合生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)歷案通過設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，每一項(xiàng)任務(wù)分別對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)通過標(biāo)注了難度系數(shù)的挑戰(zhàn)關(guān)卡的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在問題情境中通過人物臉部的五官位置自然與否掌握“面部五官比例規(guī)律”這一教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生通過凸顯了美術(shù)學(xué)科視覺性的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)，扎實(shí)地掌握了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。學(xué)生通過調(diào)整前和調(diào)整后的人物五官對(duì)比，直觀地掌握了人物臉部的畫法，為人物寫生打下了基礎(chǔ)。

凸顯學(xué)科特點(diǎn)的美術(shù)學(xué)歷案任務(wù)設(shè)計(jì)

4.構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)模式 

要構(gòu)建高效課堂，美術(shù)教師應(yīng)深刻把握育人目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上尋求教學(xué)突破，認(rèn)真審視日常美術(shù)課堂教學(xué)模式的適切性。高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。[ ]教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法等。這些教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)支架，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

在《想象的汽車》中，教師可以根據(jù)真實(shí)的生活情境，為學(xué)生梳理“汽車的功能”“特種汽車類型”“汽車如何實(shí)現(xiàn)水路空合一”等創(chuàng)意突破點(diǎn)，提供具體的思考方向。然后，再分別針對(duì)不同的創(chuàng)意突破點(diǎn)強(qiáng)化情境，突出創(chuàng)意構(gòu)想的可行性與意義，讓學(xué)生獲得創(chuàng)意實(shí)踐的內(nèi)驅(qū)力。

創(chuàng)意思維的啟發(fā)路徑

5.依托思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意思維 

    思維導(dǎo)圖對(duì)美術(shù)課堂中美術(shù)常識(shí)與創(chuàng)意思維的梳理具有一定的啟發(fā)作用，對(duì)實(shí)現(xiàn)美術(shù)高效課堂很有幫助。美術(shù)課的創(chuàng)意實(shí)踐需要依靠一定的框架思維和類比思維，同時(shí)，思維導(dǎo)圖可以凸顯美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，利用文字與圖形化結(jié)合，呈現(xiàn)清晰而生動(dòng)的視覺呈現(xiàn)。

例如，在《想象的汽車》一課中，教師梳理了教學(xué)突破點(diǎn)后，可以結(jié)合“擁堵”這一真實(shí)的且具有普遍認(rèn)同感的生活情境設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖?？缮?、可收縮、專用軌道、智能駕駛只是解決“擁堵”這一問題情境的其中四種可能。在提供了可選擇的一級(jí)思路后，也解決了課堂的任務(wù)分層。部分學(xué)生可以圍繞老師提供的思路做選擇，部分學(xué)生可以在老師提供的思路的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步猜想第五種可能。

除了利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂啟發(fā)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)課上自主繪制思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化美術(shù)創(chuàng)意思維。

圍繞真實(shí)問題情境所設(shè)計(jì)的手繪思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖作為一種高效的學(xué)習(xí)工具，不僅可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[ ]借助思維導(dǎo)圖的梳理，可以強(qiáng)化學(xué)生自主思考的思維習(xí)慣，也是學(xué)生在思考與實(shí)踐之間的腳手架，也是一種學(xué)習(xí)過程的呈現(xiàn)，可作為學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)檔案。

6.設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)模式

教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)評(píng)價(jià)是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)通過教學(xué)評(píng)價(jià)體系的探索來實(shí)現(xiàn)高效課堂。通過多維度、多層次地進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在客觀、正面的評(píng)價(jià)體系中獲得肯定與鼓勵(lì)。

例如，教師可以通過學(xué)生在美術(shù)課堂上的活動(dòng)參與度、創(chuàng)意思維的突破性、繪畫作品的完整度、評(píng)價(jià)語言的豐富性等維度，記錄學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)。同時(shí)，還應(yīng)注重評(píng)價(jià)方法的多樣性，如學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生的潛力通過多元評(píng)價(jià)呈現(xiàn)。評(píng)價(jià)中應(yīng)注重鼓勵(lì)和激勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心和動(dòng)力。通過多元評(píng)價(jià)的分析，教師可以及時(shí)調(diào)整美術(shù)的課堂教學(xué)策略和方法，以提高課堂效率，達(dá)到高效課堂的構(gòu)建。

7.提高自身專業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)今，教育領(lǐng)域?qū)μ嵘虒W(xué)質(zhì)量的需求越來越迫切。教學(xué)反思與總結(jié)是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)優(yōu)化。通過課堂實(shí)踐的積累，不斷更新教育觀念，了解最新的教育理念和動(dòng)向，以更好地適應(yīng)教育變革的要求。

教師參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，除了積極參與同行交流學(xué)習(xí)，還要積極運(yùn)用線上資源平臺(tái)，結(jié)合學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)途徑的多樣性提高自己的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語： 

總之，打造美術(shù)高效課堂有助于提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)著力構(gòu)建美術(shù)教育的高效課堂，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。教師要從基本素養(yǎng)入手，注重學(xué)生的過程性體驗(yàn)，不斷更新教育觀念和教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既要注重理論知識(shí)的輔助，又要積極參與教學(xué)實(shí)踐，用新思維、新方法探索出一條美術(shù)教學(xué)的新路徑，優(yōu)化課堂教學(xué)，深化課堂教學(xué)，把高效課堂落到實(shí)處。

本文來源：《新美域》http://m.00559.cn/w/qk/29468.html