大學生教育實習對就業(yè)的影響

在教育部頒布的《2003—2007年教育振興行動計劃》中，明確指出“建立培養(yǎng)培訓一體化的教師教育體制，促進教師的職前教育、職業(yè)準入和在職培訓的有機結合”，這體現(xiàn)了教師教育一體化的發(fā)展趨勢，也要求我們把教育實習放在教師未來發(fā)展和終生成長的全局來考慮。而在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要  (2010—2020）》中，則明確指出：“深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強實習實踐環(huán)節(jié)，強化師德修養(yǎng)和教學能力訓練，提高教師培養(yǎng)質量?！标U明了教育實習在提高教師培養(yǎng)質量方面的作用。如何對師范生教育實習進行改革，以提高教育實習的質量，這是一個值得深思的問題。

教育實習是連接專業(yè)理論知識和實踐知識的橋梁，聯(lián)系職前培養(yǎng)與職后培訓的紐帶。加強對師范生教育實習的改革，有利于改變當前師范生在大學接受了專業(yè)理論知識，但在入職后的教育教學中卻不能將其用于實踐，所折射出的專業(yè)理論知識與實踐知識的相互脫節(jié)，職前培養(yǎng)與職后培訓分離的現(xiàn)狀。有利于促進大學與中小學合作伙伴關系的形成、實現(xiàn)雙方的共贏。也有利于促進師范生自身的成長，因為“教師是通過參加學?；顒?，觀察學校發(fā)生的一切，并參與教學活動的途徑培養(yǎng)出來的”。

一、教育實習的目的

1、檢驗大學生是否能將理論與實踐相融合

“實踐是檢驗真理的唯一指標?！贝蠖鄶?shù)的師范生，在日常的學習中，更多的只是注重理論知識的學習，認為只要基礎理論知識扎實，教育實習就一定能夠順利進行。其實不然，實際上，當實習者真正走向教育實習時，往往會在實習的過程中遇到許多問題，理論知識很豐富，實踐能力卻很匱乏，實習者常常會因此喪失信心和驅動力。正所謂“紙上學來終覺淺，絕知此事要躬行”。教育實習作為溝通學生理論儲備與實踐教學之間的中介橋梁，能很好的解決這些問題，促使大學生反思自身不足，在實際教學中更好的將理論與實踐聯(lián)系起來，真正實現(xiàn)學以致用，融會貫通。同時，學生在實踐訓練中能夠發(fā)現(xiàn)理論學習中的不足，以問題為導向，進行理論探索，以此形成理論學習與實踐鍛煉中之間較好的互動和連通。

2、開拓大學生的視野，促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展

隨著現(xiàn)代社會快速發(fā)展，教師專業(yè)化對教師提出了新的發(fā)展要求。學而不思則罔，思而不學則殆?，F(xiàn)代社會需要創(chuàng)新型的人才，一味地遵從課本內容，不思進取，終將會被社會所淘汰。葉紹鈞先生也曾說：“不要盲從“開卷有益”的成語，也不要相信“為讀書而讀書”的迂談。要讀書為你自己用，不要讓你自己去做書的奴隸”。單一形式的理論學習不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。大學生通過實習能夠成功從書本中跳脫出來，擺脫“井底之蛙”的標語，我們要用理論知識去開拓視野，發(fā)展創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而促進教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

3、了解就業(yè)環(huán)境，樹立人生目標

 大多數(shù)學生過于依賴學校的學習生活，缺乏社會經驗，對當今社會的就業(yè)形勢的了解更是模糊不清。人生目標不清晰，對自己的定位更是不精確。教育實習能讓學生在真正走向教育行業(yè)前，有一個過渡期。這一階段，學生可以嘗試走出舒適圈，了解就業(yè)現(xiàn)狀，樹立人生目標，為成為一名合格的教師做準備。在實習期間，學生能夠接觸到與專業(yè)發(fā)展相關的職業(yè)內況，形成自身的職業(yè)定位，為未來職業(yè)選擇及職業(yè)定向做好準備。師范學生通過實習，能夠對當前教師職業(yè)道德、能力素養(yǎng)、晉升培訓以及科研活動要求有一個全面的了解和掌握，以此幫助學生反思其在專業(yè)學習中存在的不足和問題，以優(yōu)秀科任教師為榜樣，樹立具體可行的人生目標，從而更好的提升學生的整體素養(yǎng)和專業(yè)能力。

二、教育實習的現(xiàn)狀

1、實習時間相對較短

 與其他國家教育實習的時間相比，我國高師院校的教育實習普遍時間相對集中且時間較短，大都為期6—8周。教師職業(yè)特征中明確說明教師職業(yè)具有長期性和復雜性的特點，短暫的實習經歷對于學生職業(yè)理念的形成影響甚微，學生無法在短暫的一兩個月內感知到教師職業(yè)的真正內涵?，F(xiàn)階段多數(shù)師范學生在畢業(yè)之后真正從事教師工作時，常常會因為種種主觀原因和客觀原因中途放棄，致使國內教師發(fā)展存在接續(xù)性不足和動力性較差的現(xiàn)象。而導致此現(xiàn)象發(fā)生的最主要原因便在于學生的實習時間過短，不能對學生形成長遠性影響。根據(jù)調查顯示，在學生實習期間，實習者真正能深入課堂教學的次數(shù)更是寥寥可數(shù)，實習者在短暫的教育實習過程中，剛剛有所收獲，便要結束實習，這樣的教育實習很難使學生的綜合實踐能力得到有效的提升和發(fā)展，更達不到我們的預期效果。教育實習時間短，不利于學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，直接會導致問題不能及時解決，致使遺留的問題會帶向未來的工作崗位，從而影響教學質量，阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。

2、形式單一

教育實習形式比較單一，實習的內容多以備課，講課或是充當教學助手批改學生作業(yè)為主，實習學生很少能真正參與到學校的學習生活，教學活動也基本以課堂教學為主，課外實踐教學相對較少，并且不同學校側重點也會有所不同。這樣就會致使實習者不能全面和諧發(fā)展，缺乏綜合實踐能力，多種教學策略以及現(xiàn)代教育技術的綜合運用和鍛煉都會差強人意。

3、教育理論匱乏，教育技能水平不足

充足的理論知識和教育技能是一名專業(yè)的人民教師所必須要具備的能力。我國的高師院校教育實習大都集中在大四學年，目的就是希望學生能夠在系統(tǒng)的掌握理論知識后再進行教育實習，從而使教育實習的成效達到預期的效果。即使如此，有相當一部分的學生還是存在理論知識匱乏，教育技能水平不足，這些問題都會直接影響教師專業(yè)化的發(fā)展。當然，高師院校的師范教育課程體系也是存在一定的不合理性，師范教育課程體系課時占比較少，這樣的課程設置不利于學生對現(xiàn)代教育理論知識、教育技能、教育藝術的掌握和熟練應用。

4、缺乏實習反思

 大學生在指導老師的教育指導下，在教學實踐中不斷地進行自我反思，才能逐漸地成為一名合格的人民教師?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，在教學實踐中不斷地查缺補漏，為的就是更好的展開教學，促進教師專業(yè)化發(fā)展。現(xiàn)今，大多數(shù)高師院校的教育實習，都沒有將培養(yǎng)實習者的反思能力作為教育實習的目標，沒有給學生提供教學反思的機會，只是讓學生上幾節(jié)課就算完成了任務，而教學過程中所遇到的問題都沒有得到及時的解決與反思。一方面，如：教學目標是否實現(xiàn)、教學設計是否合理、學生的學習興趣是否被激發(fā)起來、教學能力是否在教育教學過程中得到提高等問題。另一方面，實習者教學反思的機會較少或者教學反思的深度不夠。這些都會導致實習者的教師專業(yè)能力得不到有效培養(yǎng)，專業(yè)化能力得不到發(fā)展，從而脫離了教育實習的初衷。

5、實習實效性差

在對大學生實習情況進行調查后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學生在實習過程中并沒有真正參與到相關企業(yè)、學校及機構的日常工作中，存在形式化、流程化的問題。以師范學生為例，師范生在學校實習過程中基本游離于實踐教學程序之外，實習學校在安排相關工作時并不會將學生納入工作計劃，依然像高校一般安排一些理論性任務，學生無法參與到課程講解及其他科研工作中，學生的實地講解技巧未能得到真正的提升。由于師范學生所學專業(yè)的特殊屬性，教學設計、說課、實踐講課、磨課以及評課是教育專業(yè)學生掌握必備技能的必經環(huán)節(jié)，當前高校所對接的普通學校未能給學生提供充足的實訓平臺，致使多數(shù)學生在實習期間只是完成了報告填寫的理論性學習任務，自身學習能力及實踐講課技巧卻沒有得到較大提升。另外，師范學生實習期間是選定畢業(yè)論文研究主題、獲取畢業(yè)論文撰寫實證素材的重要時期，但是多數(shù)高校對此方面的問題關注度較低，學生缺乏明確的任務導向，實習時間被荒廢。

三、教育實習對就業(yè)的影響

大學生參加教育實習本身就具有很強的正向積極性，并且對于師范生未來的可持續(xù)發(fā)展具有深遠的影響。從就業(yè)能力上來看，經歷過教育實習的學生和沒有參加過教育實習的學生之間還是存在一定的差距，并且這種差距需要在工作崗位中花費大量的時間去彌補。面對嚴峻的就業(yè)形勢大學生要意識到提高就業(yè)能力是刻不容緩的，豐富自己的實習經歷更是必要的。教育實習對師范生一定是有益的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教育實習能夠扎實基本功，打好就業(yè)基礎。

當前高校的綜合考評制度已經相對完善，但還是有一部分學生對專業(yè)理論知識存在倦怠,認為只要及格就足以應付未來的工作，殊不知，僅僅及格是遠遠不夠的，基礎專業(yè)知識不扎實，工作的時候只會捉襟見肘，從而對自己喪失信心。想要達到庖丁解牛的效果，學生需要認真學習專業(yè)理論知識，積極思考，并且能在實習中認識到個體差異性，不斷增強對自我的認識和評估，從而提升自身的綜合能力，使自己能在求職過程中脫穎而出。當前多數(shù)學校在招聘教師時相比理論知識儲備更為看重畢業(yè)學生的實際教育教學能力、組織能力以及管理學生的能力，其考試程序及考核任務更為復雜多元。在此背景下，高校為師范學生提供更多的實踐性平臺能夠進一步助力學生基本功的養(yǎng)成，使學生在實踐訓練中獲得知識與技能的雙重提升，為之后的就業(yè)打好基礎。

2、教育實習能培養(yǎng)學生的社會適應能力。

通過教育實習，學生會逐漸明白“學有所用”的重要性，只有將所學知識熟練運用到實際教育教學中，才能創(chuàng)造價值。在實習的過程中，學生會逐漸意識到自己的不足，學會向優(yōu)秀的教師學習，不斷豐富自己。這樣可以使大學生在真正走進工作崗位之前，盡自己的最大努力全面提升自己的專業(yè)技能。同時，在教育實習的時候，學生會投入大量的精力，因為實踐往往會比理論知識更讓人全神貫注。盡管當前我國的高校教育已經趨于開放，但還是有一部分學生停留在高中的學習狀態(tài)，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，認為只要學習成績足夠好，就一定能找到好工作，殊不知，學習成績不等同于就業(yè)力，而教育實習恰好可以培養(yǎng)學生的社會適應力。在實習的過程中，學生的身份發(fā)生轉變，由學生轉變?yōu)榻處?，學生可以明確感受到學校的人際交往與社會的為人處世是截然不同的。不僅如此，競爭壓力也變大了，以前在學校的安逸不復存在，緊張的競爭氛圍，促使學生積極進取，努力創(chuàng)新。換句話來說，教育實習，可以使學生與社會接軌，能迅速感受到學校生活與社會環(huán)境的不同，從而調整自己的狀態(tài)，學會適應社會的變化，為未來走進工作崗位做好心理準備。

3、教育實習有利于學生樹立正確的職業(yè)觀。

經調查研究，有將近50%的大學生在畢業(yè)找工作的時候，都是優(yōu)先考慮薪資是否豐厚，而忽略了所選工作的發(fā)展前景，以及個人能力與所應聘的職位是否相匹配?？梢娪邢喈斠徊糠謱W生不諳世事，一味的追求高薪，職業(yè)觀有明顯的偏差。許多學生一直都生活在父母和學校所提供的相對安逸的環(huán)境里，總是對自己未來的就業(yè)前景有很高的期望值，覺得自己在完成大學的學業(yè)之后，就一定能順利找到一份體面而又薪資豐厚的工作。殊不知，沒有匹配的實力，再美好的愿望也是會破滅的。通過教育實習，學生能夠認識到工作的現(xiàn)實性，認識到現(xiàn)今我國的就業(yè)形勢，學會根據(jù)自身實際學習情況以及個人綜合能力，客觀評估自身的發(fā)展前景。雖然在這一過程中，學生會感到強烈的落差，甚至會對自己喪失信心，但從長期的發(fā)展來看，這對大學生未來穩(wěn)定而又持續(xù)的職業(yè)發(fā)展是具有深遠影響的。正確評估個人的綜合能力，樹立正確的職業(yè)觀，才能使自己抵住發(fā)展的洪流，不斷前進。

 4、教育實習可以幫助學生明確就業(yè)方向

教育實習能使學生清晰的認識自己將來的就業(yè)方向，使其能夠抵抗住就業(yè)壓力，最終產生積極的就業(yè)效應。教育實習是一項十分重要的教學環(huán)節(jié)。它是檢驗師范生是否將所學的專業(yè)知識和教育實踐有效結合的必要途徑；是促進師范生優(yōu)化自身知識體系，提高教學能力，增強教學心理素質的重要途徑。在不斷更迭的現(xiàn)代社會，作為師范生，我們要堅持教育的本質。在成長過程中，關注自我意識和自我能力的發(fā)展，因為只有具有自我成長能力的教師，才會對日常的教學工作始終保持敏感和探索意識，通過教學反思，主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過不斷的學習，掌握信息和更新知識，在提高理性認識和實踐能力的基礎上，為學生的發(fā)展不斷地改進教學工作，從而提高教學效率?？傊?，任重而道遠，堅定地沿著不斷提升的道路踏踏實實地向前邁進，為成為一名合格的人民教師做準備。

四、教育實習有助于培養(yǎng)學生終身學習能力

  終身學習是當前教師職業(yè)道德中明確規(guī)定的教師必備品格，要求教師應當在實踐教學和日常學習生活中強化自身學習，主動探索新知，樹立終身學習觀念，并不斷踐行于自身的實際行動中。從某種意義上來說，一個善于思考、勤于讀書，誨人不倦的教師能夠成為學生的領航人和優(yōu)秀榜樣，帶動新一代青年的健康成長。因此，在高校為師范生安排實習十分必要，學生能夠通過觀摩優(yōu)秀教師和老教師的教學過程，學習其教學經驗，以便不斷揣摩后形成具有自身特色的教學模式。同時，師范學生可以將自身學到的新知識與經驗豐厚的老教師進行深度探討，將一些新的教學理論和教學模式帶到學校教學，以此帶動實習學校教育科研的發(fā)展與完善。教學過程是一個不斷更新和完善的過程，也是一個教學相長的過程，學生在實習過程中應當善于發(fā)現(xiàn)問題，掌握分析問題的能力和解決問題的能力，以此解決矛盾，成為一名合格的教師。學生在實習期間形成的終身學習意識及學習習慣將會使學生在今后的就業(yè)及工作過程中不斷受益，使其順應時代發(fā)展潮流，成為“代表先進文化方向”的學習型教師，在教學改革中建言獻策，貢獻自己的一份力量。

五、結語

面對這樣復雜的就業(yè)形勢，我們不能徘徊和怯懦，只有不斷地學習擴充自己的知識儲備，并將自己所學的專業(yè)知識和技能運用到教育教學實踐中，在實踐中檢閱自己，通過不斷的實踐反思，完善自己。

本文來源：《人生與伴侶》http://m.00559.cn/w/xf/31052.html