淺析如何提升幼教專業(yè)學(xué)生的舞蹈編排能力
舞蹈是高職幼教專業(yè)的主干課程之一,其對于幼教專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有很大影響。從幼兒教育的實際情況看,舞蹈屬于幼兒表現(xiàn)個人情感、內(nèi)心想法的重要方式,而幼師需要結(jié)合幼兒的身心特征、音樂特點,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編相應(yīng)的舞蹈,實現(xiàn)對幼兒舞蹈興趣的培育,同時也達(dá)到陶冶幼兒清楚的目的[1]。從某個角度看,舞蹈是一個合格幼兒教師必備的能力素質(zhì)之一,高職幼教專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的重任,在實踐中高職幼教專業(yè)舞蹈教師需要在完成學(xué)生舞蹈基本功教育的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生開展舞蹈創(chuàng)編訓(xùn)練,充分培育學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新思維,強化學(xué)生的舞蹈即興創(chuàng)編能力,讓學(xué)生可以在今后工作更好的適應(yīng)幼教工作需求[2]。
1.幼教專業(yè)舞蹈創(chuàng)編能力概述
幼教專業(yè)涉及到的舞蹈大多是以與幼兒相關(guān)的歌舞,其與成人舞蹈存在很大差別,幼兒舞蹈體現(xiàn)的是幼兒的生活狀態(tài),表現(xiàn)出了幼兒的思想、情感。在幼兒舞蹈創(chuàng)編過程中必須充分考慮到幼兒本身的年齡特點、認(rèn)知特點及身心發(fā)展規(guī)律,同時舞蹈內(nèi)容也需要保持豐富多樣,以此保持幼兒對舞蹈訓(xùn)練的熱情,引領(lǐng)幼兒能通過舞蹈表達(dá)自己的情感,并達(dá)到鍛煉身體的目的。在學(xué)前教育中,舞蹈教育對幼兒成長有很大影響,這就對幼兒教師本身的舞蹈編排能力提出了極高要求[3]。高職幼教專業(yè)是培育優(yōu)秀幼兒教師的重要平臺,為了確保所培養(yǎng)的人才在今后能充分勝任幼教工作,在平常教學(xué)中高職幼教專業(yè)教師就要注重學(xué)生舞蹈編排能力的培育,指引幼教專業(yè)學(xué)生能依據(jù)幼兒的喜好特征、想法需求,順利的完成舞蹈創(chuàng)編活動。
高職幼教專業(yè)舞蹈課程具有極強的實踐性特征,在舞蹈編排中學(xué)生需要結(jié)合幼兒本身的發(fā)展實際情況,創(chuàng)編出契合幼兒成長所需的舞蹈作品。這也要求在高職幼教專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中,教師要認(rèn)真分析影響學(xué)生舞蹈編排能力提升的因素,在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的舞蹈專業(yè)性培育,舞蹈編排不僅要求幼教專業(yè)學(xué)生具有良好的幼兒教師素養(yǎng),同時也需要充分掌握舞蹈基礎(chǔ)知識,具備良好幼兒舞蹈功底,這樣才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品。同時幼教專業(yè)學(xué)生在舞蹈編排上還應(yīng)該體現(xiàn)出綜合性的特征,學(xué)生需要對文學(xué)、音樂、心理學(xué)等多領(lǐng)域知識有充分了解,以此更好的創(chuàng)編具有良好內(nèi)涵的舞蹈知識[4]。此外幼教專業(yè)學(xué)生還應(yīng)該對生活有充分了解,要結(jié)合自身的生活經(jīng)驗來編排契合幼兒發(fā)展的舞蹈。
2.高職幼教專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)存在的問題
舞蹈教學(xué)屬于高職幼教專業(yè)最根本的教學(xué)內(nèi)容,其教育情況將會直接影響到幼教專業(yè)綜合素質(zhì)發(fā)展情況,同時還會對其今后從事幼教職業(yè)帶來影響,所以做好高職幼教專業(yè)舞蹈課程教學(xué)尤為重要。而從當(dāng)前高職幼教專業(yè)舞蹈教學(xué)整體情況看,還存在過于看重學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識、舞蹈技巧培育,忽視學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的現(xiàn)象,這就會對學(xué)生的綜合發(fā)展造成一定負(fù)面影響[5]。
首先是高職幼教專業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)相對比較差,很多高職幼教專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前并沒有系統(tǒng)的接受過舞蹈培訓(xùn),尤其是幼兒舞蹈,缺乏良好的舞蹈基本功,加上學(xué)生本身的柔韌性、協(xié)調(diào)性都已經(jīng)定性,對幼兒舞蹈的理解不深刻,難以高質(zhì)量的完成舞蹈訓(xùn)練。高職生的文化基礎(chǔ)相較于本科生比較差,對音樂及舞蹈文化的理解相對膚淺,尤其是關(guān)于民族舞蹈的理解,更是存在一定偏差,在這些因素影響下學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力、舞蹈編排能力也難以得到良好提升[6]。
其次是高職幼教專業(yè)舞蹈實訓(xùn)課程設(shè)置不當(dāng)。在高職幼教專業(yè)中,舞蹈課程整體教學(xué)任務(wù)比較重,而課時卻比較少,教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的舞蹈基礎(chǔ)知識及技巧、舞蹈鑒賞、幼兒舞蹈練習(xí)、幼兒舞蹈創(chuàng)編等諸多內(nèi)容,很多教師在舞蹈教學(xué)中會將更多重心放在理論教育上,關(guān)于舞蹈實踐則是讓學(xué)生熟悉相應(yīng)的舞蹈動作,關(guān)于舞蹈創(chuàng)編方面的訓(xùn)練相對比較少,這就造成了幼教專業(yè)學(xué)生在舞蹈編排上存在一些問題。
在高職幼教專業(yè)中,舞蹈也是很重要的教育手段,其貫穿于整個學(xué)前教育環(huán)節(jié),每一個幼兒教師都需要具備良好的舞蹈能力。但是在當(dāng)前的高職幼教專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中,教師會將更多的注意力放在學(xué)生舞蹈動作糾正上,強調(diào)學(xué)生舞蹈動作的標(biāo)準(zhǔn)狀況,忽視了學(xué)生舞蹈編排能力培育。同時高職幼教專業(yè)舞蹈教學(xué)過于依賴教材,學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練大多是依據(jù)教材進(jìn)行,并沒有指引學(xué)生結(jié)合新元素進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編,加上學(xué)生平常也不會主動的接觸到幼兒舞蹈素材,這就會對幼教專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈編排能力提升造成負(fù)面影響。
3.高職幼教專業(yè)學(xué)生舞蹈編排能力培養(yǎng)策略
3.1注重幼兒舞蹈團體隊形變化及創(chuàng)作
在舞蹈藝術(shù)中,隊形變化是影響舞蹈成功與否的關(guān)鍵因素,在幼兒舞蹈中也是如此。通過合理的隊形變化,可以更好的展現(xiàn)舞蹈內(nèi)涵及精髓,能增強舞蹈的魅力。因此在高職幼教專業(yè)舞蹈教學(xué)中,教師要指引學(xué)生關(guān)注隊形變化狀況,強化學(xué)生的隊形變化判斷能力,為學(xué)生舞蹈創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。由于很多幼教專業(yè)學(xué)生對舞蹈隊形變化、隊形排列存在良好認(rèn)知,對此教師可以嘗試?yán)脦缀巍D形的教育方式,幫助學(xué)生能對舞蹈隊形空間改變有深刻感悟,教師在授課中利用幾何圖形、圖形變化狀態(tài)讓學(xué)生把握舞蹈隊形變化的方式,在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生進(jìn)行舞蹈隊形創(chuàng)作[7]。
幼教專業(yè)學(xué)生對舞蹈隊形變化有初步了解后,教師就可以在課堂教學(xué)中指引學(xué)生嘗試創(chuàng)作舞蹈隊形變化。教師可以先為學(xué)生提供一套舞蹈,包含幾個隊形變換,然后教師將學(xué)生分成多個小組,讓各組學(xué)生能相互討論,共同創(chuàng)作出兩、三個隊形。學(xué)生在實踐過程中,教師需要關(guān)注學(xué)生是否存在跑錯位置、隊形變化失誤、隊形變化時機不當(dāng)?shù)葼顩r,在學(xué)生實踐完成后教師做出相應(yīng)的評價,增強學(xué)生的創(chuàng)編自豪感與成就感,激活學(xué)生的舞蹈編排熱情,便于后續(xù)學(xué)生舞蹈編排活動的順利開展。
3.2舞蹈動作改編與創(chuàng)作
舞蹈動作改編及創(chuàng)作是高職幼教專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)舞蹈編排的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),學(xué)生舞蹈編排就是從最開始的改編舞蹈動作開始的。而對高職幼教專業(yè)學(xué)生來說,在改編舞蹈動作之前需要對幼兒舞蹈編創(chuàng)要求有充分了解,也就是說幼教專業(yè)學(xué)生需要了解幼兒的生活,構(gòu)思需要活潑天真,舞蹈動作也要合理,保持舞蹈內(nèi)容的童真童趣,同時學(xué)生在舞蹈動作改編時也要注意動作難度不能太大,保證動作的簡單、新穎。高職幼教專業(yè)學(xué)生在剛學(xué)的時候可以進(jìn)行大量的模仿練習(xí),增強自身的舞蹈表演能力,如對舞蹈音樂節(jié)奏的把控、對舞蹈動作標(biāo)準(zhǔn)的掌握。在此環(huán)節(jié)教師需要加強對學(xué)生舞蹈訓(xùn)練狀況的巡視監(jiān)督,幫助學(xué)生解決存在的問題。學(xué)生了解舞蹈基本組合后,就可以嘗試將個人的想法融入其中,實現(xiàn)對舞蹈動作的改編,如增加一些新動作,或者是對原來的舞蹈動作順序進(jìn)行改編[8]。學(xué)生可以通過小組合作的方式,提出想法,合作改編舞蹈動作內(nèi)容,同時教師也可以參與到學(xué)生舞蹈動作改編中,給學(xué)生提出相對應(yīng)的建議,促進(jìn)學(xué)生舞蹈動作改編活動的順利進(jìn)行。
對高職幼教專業(yè)學(xué)生來說,舞蹈動作創(chuàng)作是具備一定難度的,學(xué)生由于自身舞蹈認(rèn)知局限,對舞蹈動作不太了解,會出現(xiàn)創(chuàng)造出來的舞蹈動作十分相似的現(xiàn)象。教師在實踐中可以給出學(xué)生規(guī)定動作、動作范圍,從動作的可行性、連貫性等角度給出學(xué)生建議,并引導(dǎo)學(xué)生在平常多進(jìn)行舞蹈動作練習(xí),積累學(xué)生的舞蹈動作素材,促進(jìn)學(xué)生舞蹈想象力、創(chuàng)造力的提升。如學(xué)生在對作品《兩只老虎》進(jìn)行舞蹈動作創(chuàng)編時,可以在原來的跳、跑基礎(chǔ)上增加互動拍手、追逐等動作,通過舞蹈動作創(chuàng)編讓學(xué)生的舞蹈動作元素更加豐富,激活學(xué)生的舞蹈編排熱情。
3.3舞蹈編排技巧訓(xùn)練
在高職幼教專業(yè)培育學(xué)生舞蹈編排能力時,教師不僅要關(guān)注學(xué)生的舞蹈動作編排情況,同時還要引領(lǐng)學(xué)生注重舞蹈故事情節(jié)的編排。良好的故事構(gòu)思更容易推進(jìn)舞蹈動作創(chuàng)編,還能很好的引起觀者情感共鳴[9]。對于故事情節(jié)的編排,要求學(xué)生具備良好想象力,而在實踐中教師可以要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生通過看書、看動畫等方式來提升,如耳熟能不想的動畫片《葫蘆兄弟》,教師就可以讓學(xué)生改編成簡單的舞蹈片段,讓學(xué)生配上音樂,完成作品展示,如果學(xué)生在舞蹈編排中遇到困難,教師則可以先給出示范一段動作,然后讓學(xué)生繼續(xù)完成動作編排。在舞蹈編排中,故事情節(jié)起著串聯(lián)前后的作用,學(xué)生在進(jìn)行舞蹈編排前,可以自己創(chuàng)編一個故事,這樣學(xué)生就會在大腦中自然而然的形成相對應(yīng)的動作,對于學(xué)生想象力、舞蹈編排能力提升都有良好幫助。
在舞蹈編排中音樂是很重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),舞蹈與音樂本身又有相輔相成的關(guān)系,一部優(yōu)秀的舞蹈作品中必然伴隨著獨具特色的音樂輔助。幼兒舞蹈音樂本身具有節(jié)奏輕快簡單、起伏有規(guī)律等特征,音樂的曲調(diào)也比較優(yōu)美、通俗,一般來說幼兒舞蹈的音樂只具備一個主題,節(jié)奏重復(fù)比較多,樂句比較短,在音樂中很少涉及到移調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)等專業(yè)的音樂手法,因此幼教專業(yè)學(xué)生在舞蹈編排中選擇音樂時要結(jié)合幼兒音樂的特征進(jìn)行。在實踐中,幼教專業(yè)學(xué)生可以先編排舞蹈,然后根據(jù)舞蹈搭配音樂;同時學(xué)生也可以在音樂啟發(fā)下產(chǎn)生舞蹈靈感,實現(xiàn)對舞蹈作品的創(chuàng)作,而不管學(xué)生采取哪種方式,都需要特別關(guān)注舞蹈與音樂之間的良好音樂。這也要求在高職幼教專業(yè)教學(xué)中,教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的音樂能力培養(yǎng),指引學(xué)生可以根據(jù)不同類型的舞蹈作品,搭配適宜的音樂作品,以此實現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生更加高質(zhì)量的進(jìn)行舞蹈編排[10]。此外教師引領(lǐng)幼教專業(yè)學(xué)生進(jìn)行舞蹈編排時,還要指引學(xué)生靈活的選擇舞蹈主題,要盡量貼切幼兒,增加舞蹈本身的童趣性。教師在平常教學(xué)也應(yīng)該指引學(xué)生多閱讀一些幼兒讀物,如繪本、動畫等,挖掘?qū)W生的童真一面,并讓學(xué)生可以將其融入到舞蹈編排中。
3.4舞蹈編排注意要素
對高職幼教專業(yè)舞蹈課程教師來說,在培育學(xué)生的舞蹈編排能力時,要指引學(xué)生盡量貼近生活,教師要引領(lǐng)學(xué)生充分了解幼兒的生活狀態(tài),以此把握幼兒情趣,針對幼兒的實際需求進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。事實上,在幼兒的生活中可以找到很多具有舞蹈創(chuàng)作意義的素材,教師要指引幼教專業(yè)學(xué)生深入到幼兒生活中,了解幼兒的行為,分析幼兒思想動態(tài),判斷幼兒的情緒變化[11]。幼兒看待事物會直接了當(dāng)?shù)倪M(jìn)行,所以舞蹈編排中也應(yīng)該保持舞蹈內(nèi)容的簡單直觀,要契合幼兒的特點,舞蹈動作簡單明了,能讓幼兒做到簡單模仿、自主學(xué)習(xí)。
高職幼教專業(yè)教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈編排時,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注舞蹈結(jié)構(gòu),確保舞蹈結(jié)構(gòu)的合理性。幼兒舞蹈主要包含了開頭、中間、結(jié)尾等幾個部分,其中中間部分屬于舞蹈的核心點,舞蹈內(nèi)容、高潮都會在這部分體現(xiàn)出來,教師指引學(xué)生進(jìn)行舞蹈編排時,可以將重心放在中間部分,處理好中間內(nèi)容。此外對于舞蹈隊形設(shè)計,應(yīng)該做到疏密有致、變化要合理,帶給人一種意料之外的感受;對于幼兒舞蹈作品的結(jié)尾處理,一般可以在舞蹈表演結(jié)束后緩緩?fù)藞觥?/p>
總結(jié)
總之在高職幼教專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中,通過培育學(xué)生的舞蹈編排能力,可以讓學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知來完成舞蹈創(chuàng)編活動,這樣不僅能讓學(xué)生更加全面的加深自身對舞蹈技巧、舞蹈動作的認(rèn)知,還能增強學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展,對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有極大幫助。因此在實踐中,高職幼教專業(yè)舞蹈教師需要提高對學(xué)生創(chuàng)編能力培養(yǎng)的重視力度,并且要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)編能力培養(yǎng)中存在的問題,采取科學(xué)的方式進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編能力培育,從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼教人才。
本文來源:《尚舞》http://m.00559.cn/w/wy/26862.html
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