《幼兒保育舞蹈藝術活動指導》課程資源建設與應用研究

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：藝術領域教育活動需要讓幼兒學會發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒萌發(fā)對美的感受和體驗?；诖?，作為幼兒教育藝術領域教育活動中的重要組成部分，舞蹈無疑是帶領幼兒實現(xiàn)成長和進步的重要交流工具。因此，在學前教育專業(yè)教學設計中，教師需要結(jié)合《幼兒保育舞蹈藝術活動指導》課程資源進行詳細分析和整合，力圖幫助學前教育專業(yè)學生掌握有效的幼兒舞蹈教育方法，以期培養(yǎng)出具備豐富幼兒舞蹈教育知識、優(yōu)秀舞蹈教育技能的未來幼教人才。

1.《幼兒保育舞蹈藝術活動指導》課程資源建設現(xiàn)狀

教師需要對當前學前教育專業(yè)幼兒舞蹈藝術課程資源建設現(xiàn)狀進行詳細分析，力圖找出其中存在的問題和不足，在后續(xù)課程資源建設中加以突破和解決。

1.1資源建設力度不足

通過觀察，學校中對于幼兒保育舞蹈藝術活動指導課程的建設力度嚴重不足。也就是說，學校對于這門課程的認識以及重視程度稍顯欠缺，在開展課程資源建設的時候，并未將其作為重點學科加以設計和優(yōu)化。此外，《幼兒保育舞蹈藝術活動指導》（以下簡稱《幼兒舞蹈》）課程資源建設的投入力度也略顯不足，導致教師無力支撐課程資源豐富整合、收集與建設優(yōu)化。上述問題導致課程建設力度不足，無法支撐學生在學業(yè)成長和未來職業(yè)生涯發(fā)展中對于幼兒舞蹈教育的基本需求。

1.2課程資源更新緩慢

通過觀察，教師發(fā)現(xiàn)當前《幼兒舞蹈》課程資源更新十分緩慢。能夠在日常教育探索中發(fā)現(xiàn)教師往往在教育進程中多年如一日地使用同一批課程資源，并沒有與時俱進地進行更新和迭代。隨著時代的進步和社會的發(fā)展，以往《幼兒舞蹈》課程教育的設計方法往往已經(jīng)無法滿足幼兒的成長。因此，在學前教育無專業(yè)舞蹈課堂教學中，教師需要與時俱進地提供新鮮血液，嘗試為《幼兒舞蹈》課程提供更加新穎的課程資源，憑借課程資源的不斷更新為學生帶來符合時代發(fā)展的課程活動。

1.3課程教學形式單一

在當前《幼兒舞蹈》課程教學形式觀察中，教師發(fā)現(xiàn)絕大部分教師在開展課程教學時，通常會采用“講授式”教學形式進行知識講解。出于節(jié)約教學時間，降低教學難度等目的教師采用講授式這種十分單一的教學形式進行《幼兒舞蹈》課程資源的利用。同時，教學形式的過于單一，不僅容易使學生產(chǎn)生知識學習的畏難情緒，也無法激發(fā)學生對于《幼兒舞蹈》課程學習的興趣。長此以往，不僅無法有效提升班級中學生的《幼兒舞蹈》教學和設計技能，還容易使學生對于《幼兒舞蹈》產(chǎn)生刻板認知，無法在課程學習中集中注意力、實現(xiàn)教育能力的提升。

1.4課程資源利用欠缺

互聯(lián)網(wǎng)教育資源的極大豐富，不僅為幼兒舞蹈課程提供了更多資源，也使教師能夠擁有更多選擇。但是在實踐過程中，教師對于《幼兒舞蹈》課程的資源利用欠缺思考和分析，往往僅僅以課本資源為主進行課堂組織和設計，而忽略了豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，導致課堂教學過程較為枯燥和乏味，無法為學生帶來耳目一新的學習體驗。同時，課程資源利用形式的內(nèi)容欠缺，導致學生無法主動參與到《幼兒舞蹈》課程學習中，也使得學生無法從本門課程中獲益，切實提升幼兒舞蹈教育能力。

2.《幼兒保育舞蹈藝術活動指導》課程資源應用策略

結(jié)合當前幼兒舞蹈課程資源的應用現(xiàn)狀，教師進行詳細分析和探索，以學生的學習能力為基礎進行課程資源的詳細設計，保證每一項課程資源的作用都能被有效發(fā)揮，而學生也將切實憑借課程資源的有效利用實現(xiàn)幼兒舞蹈教育能力的提升。

2.1課程資源建設的合理規(guī)劃

在教師開展幼兒舞蹈課程教育之前，需要對當前課程資源建設進行合理規(guī)劃，以便保證每一項課程資源都能被梳理清楚，并在后續(xù)的課堂教學中合理利用。

在教師開展幼兒舞蹈課程資源利用之前，需要對其資源建設進行合理規(guī)劃。首先，教師結(jié)合學前教育幼兒舞蹈基本身姿、舞蹈基本理論、不同風格舞蹈教學，創(chuàng)編幼兒舞蹈的方法、組織幼兒舞蹈的能力等知識內(nèi)容進行整合和分析，嘗試結(jié)合教學的先后順序進行基礎課程資源的節(jié)奏規(guī)整；其次，教師結(jié)合本校現(xiàn)有的幼兒舞蹈課程資源進行整理和分析，嘗試將課本、光盤、視頻等資源進行規(guī)劃，使得教師在后續(xù)的課堂教學實踐中能夠一目了然地結(jié)合不同教育步驟合理選用課程資源。

例如，教師在結(jié)合幼兒舞蹈基本身姿課程部分進行教學之前，需要對其課堂可以利用的課程資源進行合理規(guī)劃，教師不僅可以結(jié)合課本知識進行詳細的講解，也可以通過光盤資源的利用呈現(xiàn)圖文并茂的教學資源，幫助學生有效了解幼兒舞蹈基本身姿，能夠在后續(xù)幼教實踐中以科學的舞蹈教育方法培養(yǎng)幼兒良好體態(tài)。

2.2保證課程資源與時俱進更新迭代

幼兒舞蹈課程資源的與時俱進，主要可以從三個方面進行推動：首先，學校需要具備更新課程資源的意識和能力；其次，教師需要肩負起課程資源更新迭代的重任；再次，學生需要參與到課程資源更新?lián)Q代的過程中。三方共同努力，不僅能夠有效保證課程資源的更新，也能最大限度保證其迭代效率。

隨著時代的不斷進步，幼兒舞蹈課程資源也需要與時俱進地更新?lián)Q代。從學校層面來看，需要校領導主導并引領，重視課程資源的更新和優(yōu)化，能夠投入資金努力為本學科購進先進課程教育資源。同時，學校需要為參與課程資源建設與更新的教師提供資源，保證其工作效率、促使教師心無旁騖地參與課程建設。從教師層面來看，需要結(jié)合學校中現(xiàn)有的課程資源進行整理。在此過程中教師往往能發(fā)現(xiàn)其課本資源以及光盤資源往往已經(jīng)具有一定的年代感，無法滿足現(xiàn)如今學生的學習需要，因此教師需要主動融入網(wǎng)絡資源，嘗試將網(wǎng)絡上與幼兒舞蹈相關的課程資源進行整合，將其溶脂和余本書教學的資源加以整理和拷貝，并作為本書相關資源進行課堂利用。

例如，在開展《幼兒舞蹈》課程教學時，教師可以結(jié)合課本資源、光盤資源以及網(wǎng)絡資源進行教學，同時也可以積極發(fā)動學生，鼓勵學生結(jié)合自己日常上網(wǎng)沖浪的收獲不斷補充課程資源，嘗試營造出一個《幼兒舞蹈》課程資源更新迭代的數(shù)據(jù)庫，使其在教師和學生的共同努力下不斷拓展、不斷優(yōu)化。經(jīng)過教師與學生的共同努力，幼兒舞蹈課程資源將保證與時俱進地更新和迭代也能夠使其永遠具有旺盛的教育生命力，切實幫助學生收獲最為新穎的幼兒舞蹈教育資源。經(jīng)過學校教師學生的共同努力，幼兒舞蹈課程資源將切實更新，能夠滿足學生的日常學習需要，也將為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎，促使學生能夠以最為新穎、先進的教育資源提升幼兒舞蹈教育能力。

2.3保育舞蹈藝術課程資源形式拓展

在教師開展幼兒舞蹈課程資源利用過程中，可以結(jié)合學生的需要拓展其資源利用形式。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師多使用講授法、示范法進行知識教學。隨著《幼兒舞蹈》課程資源的極大豐富，教師可以借助書籍探索、教師示范、網(wǎng)絡學習、教育實習、實地走訪等多樣化的資源利用形式引領學生參與學習，以便有效豐富學生的幼兒舞蹈藝術認知和理解效果、更好地將其應用在自己的未來職業(yè)生涯當中。

2.3.1基礎資源利用形式

在《幼兒舞蹈》課程資源利用過程中，其基礎資源利用形式是課堂教學基礎，也是教師在以往教學中重點利用的教學形式。其中主要包含書籍探索、教師示范、教育實習等形式。這些形式當中，書籍探索和教師示范是在課堂教學中主要使用的課程資源利用形式，也是幫助學生夯實基礎、扎實幼兒舞蹈教育基本功的重要資源利用形式。

例如，在課堂上，教師邀請學生自主研讀課本，鼓勵學生結(jié)合課本上的基礎知識自主消化，然后根據(jù)學生的反饋進行重難點知識的攻克和分析。接著，教師通過“教師示范”進行引領，幫助學生將理論知識變成實踐策略、將其巧妙應用在幼兒舞蹈活動的設計和實踐中。最后，經(jīng)過長時間的學習和訓練，學生已經(jīng)具備良好的幼兒教育基礎能力，并在教師和學校的合理安排中前往幼兒園教育實習，能夠在班級中與帶教教師共同成長、進一步將自己掌握的幼兒舞蹈教育知識應用在實處。

2.3.2拓展資源利用形式

在《幼兒舞蹈》課程資源拓展利用形式中，教師可以結(jié)合現(xiàn)代社會多樣化的教育資源引領學生學習，幫助學生拓展眼界、深化知識認知和理解。

例如，在教師引領學生完成基礎課程資源認知和學習之后，教師就可以通過網(wǎng)絡學習、實地走訪等形式引領學生學習、探索。在網(wǎng)絡學習中，教師為學生提供事先找好的幼兒舞蹈教學相關網(wǎng)絡資源，引領學生在視頻、短視頻、微課、直播課程等資源探索中接受新鮮事物，促使學生能夠?qū)⒄n本上的知識與網(wǎng)絡上的拓展資源有效結(jié)合，并充分感受幼兒舞蹈發(fā)展的方向和教學要點。

2.4多元利用舞蹈藝術課程資源教學

在《幼兒舞蹈》課程資源的利用過程中，教師可以通過線下利用（口頭、書面、作業(yè)、表演）、線上利用等不同形式加以實踐。

2.4.1線下利用

線下利用是幼兒舞蹈課程資源的重要利用形式，也是教師在課堂教學中主要使用的資源利用手段之一。在課堂教學中，教師可以通過口頭表達、書面呈現(xiàn)、作業(yè)設計以及舞蹈表演等形式現(xiàn)象呈現(xiàn)幼兒舞蹈藝術課程資源，并通過這種形式幫助學生理解相關知識，促使學生完成課本知識的學習。

在學生的不斷學習中，教師還可以組織、鼓勵學生前往少兒藝術活動中心、幼兒園進行舞蹈表演參觀，并在此過程中借助藝術欣賞課程資源有效獲取有效的幼兒舞蹈活動設計和實施形式，能夠主動將自己從課堂所學的知識與表演參觀收獲進行結(jié)合，進而收獲知識、提升幼兒舞蹈藝術活動的學習和藝術表現(xiàn)力。

2.4.2線上利用

線上利用則分為課堂和課后兩個部分，其能夠有效彌補線下資源利用的弊端，能夠有效擺脫時間和空間的限制，促使學生隨時隨地能夠獲取整個社會、整個時空范圍內(nèi)的幼兒舞蹈教育資源。幼兒舞蹈教育課程資源的線上利用能夠有利于學生的進步和成長，促使學生能夠結(jié)合自己的知識學習和舞蹈技能提升情況進行自主學習，嘗試通過線上課程資源的有效利用和探索查漏補缺、不斷進步。

此外，學生在線上課程資源利用中還能夠及時獲取名師指導：很多具有名望的幼兒教育專家、舞蹈教師會在欣賞公開授課，而學生能夠運用極小的教育代價獲取名師的教導，獲取先進、科學的幼兒教育經(jīng)驗和舞蹈專業(yè)知識，繼而將其與自己的《幼兒舞蹈》課程相結(jié)合，切實憑借這種拓展性的課程資源主動探索、實現(xiàn)職業(yè)技能的優(yōu)化提升。

3.總結(jié)與提升

有總結(jié)才能有提升。在學前教育專業(yè)《幼兒舞蹈》課程資源建設與運用過程中，教師需善于總結(jié)，并嘗試結(jié)合當天教育實踐中存在的問題加以糾正和優(yōu)化。

3.1現(xiàn)存不足

通過對當前學前教育專業(yè)《幼兒舞蹈》課程資源的整理和利用觀察，教師發(fā)現(xiàn)如下問題：

3.1.1學生過度依賴線上課程資源

部分學生在參與《幼兒舞蹈》課程資源學習的時候，存在“厚此薄彼”的學習問題。在自主學習中，往往忽略課本知識的研究和細化探索，將過多的精力放置在線上課程資源的運用中，反而疏忽了課本基礎知識的夯實和學習。

3.1.2學生參與實踐的機會比較少

當前學前教育專業(yè)的實習往往集中在后續(xù)學業(yè)中。整體來看，學生參與實踐的機會相對較少，無法將自己在課堂、課后所學習和掌握的幼兒舞蹈活動設計和實施方法應用在實際教學中，故而并未有效達成知識的融會貫通和嫻熟掌握。

3.2提升方向

在未來的《幼兒舞蹈》課程資源建設和應用過程中，教師需要結(jié)合以下兩個方面進行優(yōu)化：

3.2.1開展混合式課程資源利用

教師需要著力開展混合式課程資源利用機會，嘗試通過線上、線下并重的教育引導為學生呈現(xiàn)較為新穎的學習體驗，促使學習在應用線上課程資源的同時也不會忽視線下課程資源的學習和探索，進而促使學生在混合式課程資源利用中取得良好學習效果。

3.2.2提供多樣化實踐探索機會

教師可以通過校園、校外多樣化的幼兒舞蹈教育機會鼓勵學生將自己的理論知識落在實處，促使學生在社區(qū)幼兒舞蹈活動、校外培訓舞蹈活動、青少年宮舞蹈比賽活動、幼兒園實習等豐富多樣的實踐機會中展示自我、有效將自己所掌握的知識與實踐加以結(jié)合，進而進一步優(yōu)化幼兒舞蹈活動設計與實施的能力、為其未來職業(yè)生涯奠定堅實基礎。

綜上所述，學前教育專業(yè)舞蹈教師為了提升舞蹈藝術教學效果，需針對當前《幼兒保育舞蹈藝術活動指導》課程資源的建設現(xiàn)狀進行分析和總結(jié)，結(jié)合其中存在的問題加以針對性探究，以期借助有效的教學手段提升學生的舞蹈專業(yè)知識、教育技能。在實踐中，教師需要針對當前課程資源建設現(xiàn)狀進行總結(jié)，并嘗試憑借校園中可以利用的教育資源提升課程資源建設效率，努力為學前教育專業(yè)學生提供豐富多樣的幼兒舞蹈課程資源。憑借教師的認真設計和學生的積極配合，每一項經(jīng)過優(yōu)化的課程資源都將發(fā)揮其應有的教學價值，帶領學生在掌握幼兒保育舞蹈藝術活動設置方法和要領的同時提升學生職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生成長為一名合格的幼教工作人員。

本文來源：《尚舞》http://m.00559.cn/w/wy/26862.html