高校土木工程類專業(yè)融合課程思政的教學(xué)改革探析

課程思政理念承載著知識(shí)教育和價(jià)值觀教育的雙重意義，高校要想實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，必須要重視課程思政建設(shè)，深挖專業(yè)課程的思政教育資源，將思政教育工作貫穿到日常教學(xué)的全過(guò)程，發(fā)揮思政課程育人的功效，加強(qiáng)高校教師和學(xué)生的政治信仰，實(shí)現(xiàn)高等教育育人的價(jià)值。高校土木工程類專業(yè)的理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)，除了要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)力，還需要有良好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還要具備設(shè)計(jì)、藝術(shù)、施工等方面的知識(shí)。這就要求高校在進(jìn)行土木工程類專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)，找出土木工程類專業(yè)教學(xué)與課程思政理念的融合點(diǎn)，在增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和政治信仰。高校要將思政內(nèi)涵融入日常教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)內(nèi)容中貫穿思政理念，同時(shí)要加強(qiáng)課程思政教學(xué)實(shí)踐，使土木工程類專業(yè)的思想政治目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

一、高校土木工程類專業(yè)融合課程思政的必要性

（一）發(fā)揮課程思政的育人功效

    課程思政理念是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的一種創(chuàng)新，通過(guò)深挖高校課程中的思政因素和內(nèi)涵，為顯性教育和隱性教育通力合作開(kāi)辟了新渠道，從而構(gòu)建專業(yè)課程、綜合素養(yǎng)課程、思政課程三位一體的育人體系，實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人的最優(yōu)化。課程思政理念旨在將思想政治教育、價(jià)值觀教育滲透到高校各類課程中，利用課堂加強(qiáng)育人功效，擴(kuò)大了大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵和影響力。高校教師是否將思政理念融入日常教學(xué)活動(dòng)中，直接關(guān)系到課程思政建設(shè)的成敗。土木工程類專業(yè)的教師必須要加強(qiáng)對(duì)課程思政理念的認(rèn)識(shí)，積極組織教學(xué)實(shí)踐，深挖本專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思政信仰，使學(xué)生在面對(duì)重大選擇時(shí)能夠正確的地判斷，幫助學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)，高校各類專業(yè)課程要與課程思政理念相結(jié)合，發(fā)揮育人的功效。

（二）實(shí)現(xiàn)高校教書(shū)與育人的結(jié)合

    高校作為向社會(huì)輸送高質(zhì)量人才的主陣地，培養(yǎng)的人才不光要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和過(guò)硬的專業(yè)技能，還需要具備為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)的思想道德素質(zhì)。德才兼?zhèn)涫歉咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)，課堂教學(xué)是傳播思政理念、培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的主渠道，將思政素養(yǎng)滲透到高校課堂，在“授業(yè)”和“解惑”的過(guò)程中，潛移默化地進(jìn)行“傳道”，實(shí)現(xiàn)高校教書(shū)與育人相結(jié)合。土木工程類專業(yè)的實(shí)踐性和專業(yè)性極強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求極高。高校教師必須要有目的性地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，發(fā)揮課程思政的育人功效。教師不光要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力，練就學(xué)生的專業(yè)技能，更應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立良好的人格，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，塑造學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，把專業(yè)課教育的境界盡可能擴(kuò)大化，以崇高的理想和目標(biāo)武裝青年學(xué)生的頭腦。高校應(yīng)重視實(shí)踐性課程，讓學(xué)生在實(shí)際鍛煉中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，磨練學(xué)生的意志力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深化精益求精的工匠精神，幫助學(xué)生建立良好的職業(yè)精神和職業(yè)道德。

（三）加強(qiáng)教師和學(xué)生的政治信仰

    教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上的引路人，教師是否具備堅(jiān)定的政治信仰，很大程度上影響著學(xué)生的思維方式和行為舉止。高校必須要重視專業(yè)課教師的政治信仰教育，讓教師從內(nèi)心深處了解并認(rèn)可馬克思理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論，并以此作為自己的行動(dòng)指南。在我國(guó)課程思政建設(shè)中，必須要將專業(yè)課教師納入培養(yǎng)體系中，加深教師的政治信仰，幫助教師樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀，將思政理念培訓(xùn)與教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合，夯實(shí)專業(yè)課教師的思政教育引領(lǐng)能力。堅(jiān)定政治信仰，不光是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的簡(jiǎn)單整合，而是要在內(nèi)心深處認(rèn)可中國(guó)特色社會(huì)主義理論，將馬克思主義信仰作為崇高價(jià)值的理想追求，將堅(jiān)定的政治信仰轉(zhuǎn)變?yōu)楦叨鹊恼握J(rèn)同。專業(yè)課教師要在課程實(shí)踐中不斷地鍛煉自己，提升自己，做政治信仰的實(shí)踐者。同時(shí)，教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中傳遞主流意識(shí)形態(tài)和主流價(jià)值觀，幫助學(xué)生確立正確的政治方向，加強(qiáng)學(xué)生的政治信仰。

（四）將思政工作貫穿到教學(xué)全過(guò)程

高等院校的思政工作不應(yīng)只停留在表面，從校領(lǐng)導(dǎo)、教職工到學(xué)生都應(yīng)接受思政教育理念的洗禮，將思政工作貫穿到教學(xué)全過(guò)程，讓高校全體師生將思政教育理念內(nèi)化于心、外化于行。如何深挖專業(yè)課程的思政內(nèi)涵，成為土木工程類專業(yè)教師重點(diǎn)思考的問(wèn)題，在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育，應(yīng)用怎樣的教學(xué)方式，既能讓學(xué)生愉快地接受思政教育，也能加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用。土木工程類專業(yè)屬于工科，主要是揭示自然科學(xué)規(guī)律，側(cè)重于客觀性教學(xué)，與其他人文社科類專業(yè)不同，如何將課程思政理念與土木工程類專業(yè)教學(xué)相融合成為難點(diǎn)問(wèn)題。這就要求教師以思政工作為學(xué)生價(jià)值觀塑造點(diǎn)，以專業(yè)課程內(nèi)容為立足點(diǎn)，在專業(yè)課程教學(xué)中巧妙滲透思政知識(shí)，潛移默化中塑造學(xué)生的價(jià)值觀。

二、高校土木工程類專業(yè)融合課程思政理念面臨的問(wèn)題

（一）專業(yè)課程與課程思政脫離

     土木專業(yè)課程隸屬于工科，專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)覆蓋范圍廣。土木工程專業(yè)課程包括工程力學(xué)、流體力學(xué)、巖土力學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、土木工程概論、建筑施工技術(shù)等，在實(shí)際教學(xué)中側(cè)重于基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的講解和運(yùn)用，幫助學(xué)生識(shí)別、了解、運(yùn)用復(fù)雜的工程性問(wèn)題，學(xué)生能夠開(kāi)發(fā)和使用相應(yīng)的資源、技術(shù)、工具等。土木工程類專業(yè)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中難以與課程思政理念相融合，教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)也難以挖掘思政內(nèi)涵。土木工程類專業(yè)思政實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是有限的，教師沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到思政理念的重要性，在開(kāi)展思政教學(xué)過(guò)程中難以將本專業(yè)知識(shí)與課程思政理念融合。一些教師只能脫離課程特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，在課程教學(xué)中“生拉硬拽”講解思政內(nèi)容，導(dǎo)致課程內(nèi)容不符合教學(xué)實(shí)踐，甚至影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生并沒(méi)有了解課程思政理念的深層內(nèi)涵，反而產(chǎn)生了厭煩心理。

（二）對(duì)課程思政建設(shè)不夠重視

     目前，課程思政理念還處在探索階段，高校對(duì)思政教育工作的重要意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)課程思政建設(shè)不夠重視。一些專業(yè)課教師對(duì)課程思政理念認(rèn)識(shí)性不足，在教學(xué)過(guò)程中只是穿插一些思政內(nèi)容，并沒(méi)有對(duì)思政內(nèi)涵進(jìn)行深入講解，學(xué)生沒(méi)有得到深層次的教育，無(wú)法發(fā)揮出思政教育的價(jià)值與意義。高校在對(duì)課程教學(xué)效果進(jìn)行考核時(shí)，側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教師和學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的積極性不高。土木工程類專業(yè)的教師在課程教學(xué)中，重心仍是放在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能講解上，專業(yè)課教師認(rèn)為只需要把專業(yè)課程講好就可以了，思政內(nèi)容應(yīng)由專業(yè)的思政教師傳授，自己并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的義務(wù)和責(zé)任。

（三）學(xué)生對(duì)課程思政缺乏認(rèn)同感

     高校土木工程類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)覆蓋面廣，學(xué)生的課業(yè)壓力很大，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，難以分出精力系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課程思政理念。對(duì)于專業(yè)的思政課程，因?yàn)橛袑ｉT(mén)的考核和檢測(cè)，學(xué)生即使為了考試也必須學(xué)習(xí)。但是土木工程類專業(yè)，學(xué)生一心只想學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，取得好的成績(jī)，并沒(méi)有認(rèn)真思考課程思政的相關(guān)知識(shí)，并沒(méi)有將個(gè)人理想和國(guó)家的遠(yuǎn)大理想結(jié)合，對(duì)本專業(yè)的重要價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生對(duì)課程思政理念缺乏認(rèn)同感。對(duì)于教師安排的學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)任務(wù)，態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真。學(xué)生對(duì)教師在專業(yè)課堂中滲透的思政知識(shí)不以為然，覺(jué)得和專業(yè)課學(xué)習(xí)沒(méi)有多大關(guān)系，不認(rèn)可教師的教學(xué)方式，學(xué)生很難配合專業(yè)課程融入課程思政的教學(xué)改革工作。

（四）學(xué)生缺乏基本的課程實(shí)踐精神

談到土木工程類專業(yè)，很多人會(huì)聯(lián)想到搬磚、攪拌水泥、刮大墻等，簡(jiǎn)直就是又苦又累又不掙錢(qián)的代名詞，學(xué)生不愿意從事勞累的工作。學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，也不愿意進(jìn)行課程實(shí)踐，大部分學(xué)生存在怕苦、怕累的心理，不愿意扎根一線從事重體力勞動(dòng)。學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉，就難以將所學(xué)知識(shí)與技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和吸收，學(xué)生學(xué)習(xí)就好像是“紙上談兵”，在圖紙上設(shè)計(jì)出多么偉大的工程，但只停留在理論層面，理論與實(shí)踐難以融合，偉大的工程永遠(yuǎn)無(wú)法問(wèn)世。當(dāng)學(xué)生好不容易克服心理落差參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就好像是魚(yú)兒離開(kāi)了水，每一步都需要教師的指導(dǎo)和推進(jìn)，學(xué)生普遍缺乏團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神，局限于原有的框架體系中不愿意嘗試突破。

三、高校土木工程類專業(yè)融合課程思政的教學(xué)改革策略探析

（一）將思政內(nèi)涵融入教學(xué)過(guò)程

    要保障高校土木工程類專業(yè)融合課程思政的教學(xué)改革順利進(jìn)行，必須要將思政元素與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，將思政內(nèi)涵融入教學(xué)過(guò)程中。教師首先要對(duì)課程思政理念進(jìn)行深入的了解和認(rèn)知，在課程設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)土木工程類專業(yè)的課程特點(diǎn)和思政內(nèi)涵進(jìn)行有針對(duì)性地備課，比如可以拓展我國(guó)在土木工程方面取得的成就，展示我國(guó)的基礎(chǔ)建設(shè)，分析知名建筑體現(xiàn)的建筑理念和藝術(shù)價(jià)值等，讓學(xué)生充分感受土木工程專業(yè)的魅力。教師也可以向?qū)W生展示建筑的力學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)原理、施工技術(shù)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的興趣。但是在講課的過(guò)程中要以專業(yè)知識(shí)為主，將思政知識(shí)與專業(yè)知識(shí)連接起來(lái)，采用潛移默化的方式將思政內(nèi)涵融入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在提升專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)吸收思政內(nèi)涵，幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)。

（二）在教學(xué)內(nèi)容中貫徹思政理念

    課程思政理念的重要性就在于武裝青年學(xué)生的頭腦，在高校日常教學(xué)過(guò)程中傳遞社會(huì)主流價(jià)值觀，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)核心價(jià)值觀教育。高校必須要重視課程思政的核心地位，在日常教學(xué)內(nèi)容中貫徹思政理念，發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用，強(qiáng)化課程思政的育人功能。教師要在土木工程類專業(yè)課程中貫徹課程思政理念，打破工科專業(yè)和思政課程的壁壘，將學(xué)生的價(jià)值觀教育融入教學(xué)內(nèi)容中，以課堂為載體，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培訓(xùn)時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念和堅(jiān)定的政治信仰，加強(qiáng)思想政治教育的引領(lǐng)作用。教師在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)時(shí)，從多角度深挖思政內(nèi)涵，可以從歷史學(xué)、建筑學(xué)、文化學(xué)等角度對(duì)建筑工藝、建筑作品、建筑理念進(jìn)行講解，從歷史發(fā)展的源頭，到經(jīng)歷過(guò)的輝煌與挫折，再到未來(lái)的發(fā)展走向，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感，詢問(wèn)學(xué)生是否愿意融入這歷史長(zhǎng)河中，成為建筑理念傳承的一份子，是否愿意將這些古老的建筑理念運(yùn)用到如今的建筑設(shè)計(jì)中，讓它們重新煥發(fā)光芒。

（三）以課程思政理念引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)

    課程思政并不是一門(mén)單獨(dú)的課程，而是一項(xiàng)系統(tǒng)而又漫長(zhǎng)的偉大工程。從課程思政理念出發(fā)，與土木工程類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)相融合，深化課程思政理念的價(jià)值引領(lǐng)作用。首先要修正教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目的的錯(cuò)誤理念，增加素質(zhì)性教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人能力、道德素質(zhì)、生活習(xí)慣等納入教學(xué)目標(biāo)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，還需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，增加過(guò)程性目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)過(guò)程引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)的問(wèn)題，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。也要將學(xué)生的每一次進(jìn)步都記錄下來(lái)，作為學(xué)生最終成績(jī)的一部分，教師應(yīng)以全面發(fā)展的視角來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，可以借助課程思政理念，在專業(yè)課教學(xué)中加入素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和個(gè)人品格修養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)課程思政理念的教學(xué)實(shí)踐

土木工程類專業(yè)作為實(shí)踐性和專業(yè)性都很強(qiáng)的學(xué)科，必須要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，才能使專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能內(nèi)化于心、外化于行，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在土木工程類專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以結(jié)合課程思政理念，增加學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的了解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，給予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)和思考的空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生制作成功的作品，可以選擇帶走留個(gè)紀(jì)念，教師可以在實(shí)踐課上設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目，進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以自由分組，最后根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目的完成情況和完成質(zhì)量進(jìn)行投票，選出項(xiàng)目考核的前三名和參與獎(jiǎng)，學(xué)生相應(yīng)獲得不同的積分，積分可以選擇兌換禮品或者轉(zhuǎn)換為最終考核成績(jī)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，引導(dǎo)自覺(jué)接受學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中大膽實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力等。

四、結(jié)語(yǔ)

     課程思政理念摒棄了傳統(tǒng)思政教育課程的局限性，實(shí)現(xiàn)了高等教育教書(shū)與育人的結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生的政治信仰，最大程度上擴(kuò)大了課程思政教育的育人功效。但課程思政目前仍處于發(fā)展階段，高校對(duì)其重要的思想內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，在土木工程類專業(yè)融合課程思政理念的過(guò)程中還面臨一些問(wèn)題，專業(yè)課程與課程思政脫離、對(duì)課程思政建設(shè)不夠重視、學(xué)生對(duì)課程思政理念缺乏認(rèn)同感、學(xué)生缺乏基本的課程實(shí)踐精神等。因此，高校必須要從課程思政理念出發(fā)，將課程思政理念與土木工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容中貫徹思政理念，以課程思政理念引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)，將思政內(nèi)涵融入教學(xué)過(guò)程中，并不斷加強(qiáng)課程思政理念的教學(xué)實(shí)踐，加快高校土木工程類專業(yè)課程思政的教學(xué)改革進(jìn)程。

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