在初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的具體策略
初中歷史需要老師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律,是教育和引導(dǎo)學(xué)生建立歷史思維的過程。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維,將其中的問題情境視為一種教學(xué)資源,以科學(xué)的方式加以利用,在師生之間形成一種良性互動(dòng),并促成學(xué)生形成學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣,進(jìn)而提高教學(xué)效率。巧妙利用情境可以增強(qiáng)初中歷史教學(xué)效率,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面性歷史能力有著非常重要的意義,也有利于解決實(shí)際問題。筆者以自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為廣大讀者提供情境資源的有效利用路徑,旨在提升初中歷史綜合教育質(zhì)量。
一、初中歷史課堂中情境教學(xué)的價(jià)值分析
初中生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中。情境是老師與學(xué)生的溝通渠道,優(yōu)質(zhì)的情境可以讓學(xué)生的注意力聚焦,并為學(xué)生探索知識(shí)提供源源不斷的動(dòng)力。老師可以在課堂上巧妙地將知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生感覺到歷史知識(shí)與自己的生活比較貼近,也更愿意去思考;同時(shí)還能調(diào)動(dòng)課堂氛圍,通過生活化的情境創(chuàng)設(shè),拉近老師與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成思考。初中老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,初中生比較好動(dòng),常常有“坐不住凳子”的表現(xiàn),這是由學(xué)生的年齡特點(diǎn)所導(dǎo)致的。因此,歷史教育要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo),借助教學(xué)情境提出問題,讓學(xué)生自主探索,同時(shí)也可以采用豐富的教學(xué)工具和手段,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在問題設(shè)計(jì)上,要設(shè)計(jì)符合內(nèi)容的情景,也可以讓學(xué)生進(jìn)行“小品”演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力,讓學(xué)生的思維融入課堂當(dāng)中,有利于學(xué)生自主探索歷史的根源。
優(yōu)質(zhì)的歷史情境不能循規(guī)蹈矩,而是要采用多元化的形式,幫助學(xué)生拓展歷史思維,但是不能跨越度太大,要注重情境的遞進(jìn)關(guān)系和層次性。這樣可以有效引導(dǎo)學(xué)生逐步思考,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的全面性歷史思維具有深遠(yuǎn)意義。在初中歷史課堂中,很多老師受到應(yīng)試教育影響,忽略了學(xué)生的教育主體地位。當(dāng)前的教育要提升學(xué)生的教學(xué)主體地位,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變,采用開放式教學(xué)思維。初中生的思維活躍、記憶力強(qiáng),老師可以分析學(xué)生的個(gè)人喜好,利用誘導(dǎo)因素刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究問題,以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。有的時(shí)候?qū)W生思維比較天馬行空,盡量不要制止學(xué)生想象,而要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題。
二、在初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的具體策略
(一)創(chuàng)設(shè)生活情境,由淺入深學(xué)習(xí)歷史知識(shí)
初中生由于年齡關(guān)系,在理解很多抽象性歷史問題的時(shí)候具有一定難度,而歷史的概念性問題是將抽象的定義與概括性的表達(dá)融為了一體,這對(duì)于學(xué)生來說更是難以掌握。因此,初中歷史的情境教學(xué)一直以來都備受廣大教育工作者重視?;诖?,初中生由于理解能力不強(qiáng),教學(xué)就不能從歷史的理論角度出發(fā)進(jìn)行剖析,那樣并不利于學(xué)生理解,最好的方式是從學(xué)生的生活場(chǎng)景切入。對(duì)于初中生的核心素養(yǎng)教育并不是“一朝一夕”就能完成的,而是需要初中歷史教師做好長(zhǎng)期性的規(guī)劃與準(zhǔn)備,在日常的教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的歷史思維等方面的全面性培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究式的思考,對(duì)問題本身進(jìn)行觀察和比較。通過創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生探索,可以讓學(xué)生身處其中,并以自身的角度去思考,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探索歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。
(二)要利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
初中歷史教學(xué)新環(huán)境的要求是一定要讓日常的教育教學(xué)工作充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,那么將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合起來,無論是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是課堂教學(xué),從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面都要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。要讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的輔助手段。歷史教學(xué)要注重練習(xí)實(shí)踐,學(xué)生應(yīng)該是相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)及問題的發(fā)現(xiàn)者和研究者。雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多樣性和豐富性可以為日常初中歷史的教學(xué)工作帶來很多優(yōu)勢(shì),但一定要根據(jù)具體的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容來選擇有效的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合并非是簡(jiǎn)單地將歷史教學(xué)內(nèi)容利用多媒體呈現(xiàn)出來,而應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。首先,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用不同的教學(xué)方式,可以極大地提高學(xué)生參與課堂的程度,使學(xué)生意識(shí)到自己才是課堂的主人;其次,根據(jù)不同的歷史教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用不同教學(xué)手段,可以更加生動(dòng)鮮明地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,有效提升教學(xué)質(zhì)量,也讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松。通過利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富等獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn),能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些歷史知識(shí),極大提升情境教學(xué)的效果。
(三)基于合作構(gòu)建初中歷史情境教學(xué)體系
初中學(xué)生的主體性應(yīng)該體現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)這個(gè)角度上,對(duì)于初中歷史教學(xué)而言,知識(shí)的傳輸和實(shí)踐的應(yīng)用已經(jīng)不是一個(gè)難點(diǎn)。因此,在熟悉合作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,需要研發(fā)出新的活動(dòng)方式,而這種方式既能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的原則,又能讓學(xué)生更好地融入學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中,進(jìn)一步提高初中歷史教學(xué)的效率。在這一過程中,要堅(jiān)持課程理論創(chuàng)新。所謂的歷史課程理論創(chuàng)新,就是要進(jìn)一步深化解讀生本理念對(duì)于初中歷史課堂教學(xué)的作用。首先我們要?jiǎng)?chuàng)新一種關(guān)系,這種關(guān)系就是學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的角色一直是信息接受者,這就降低了學(xué)生在課堂當(dāng)中的作用力。因此,為了提高初中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新性,我們要重新確立生生關(guān)系和師生關(guān)系。以融洽的氛圍促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生獲得更有利的發(fā)展。我們可以發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間的作用,讓學(xué)生在共同研討后,以小組的形式,向初中歷史教師展示自己的學(xué)習(xí)成果,提高學(xué)生與教師之間的良性互動(dòng)。
(四)提升初中歷史情境教學(xué)的趣味性
初中歷史情境教學(xué)是快樂的,這種快樂體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于知識(shí)的主動(dòng)獲取和成功體驗(yàn)上,因此,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生的智能得以發(fā)展,是實(shí)現(xiàn)初中歷史快樂學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)。寓教于樂的思想對(duì)于提高學(xué)生的思維能力、想象力和參與性是十分有效的。為了更好地讓學(xué)生從課堂教學(xué)當(dāng)中獲取養(yǎng)分,初中歷史教師需要從以下兩個(gè)方面開展工作:第一,設(shè)置有吸引力的情境教學(xué)活動(dòng)。一堂課的重點(diǎn)在于是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo),但對(duì)于學(xué)生來說,一堂課的參與感和收獲感,以及快樂感才是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。教師可以借助豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),在與他人的互動(dòng)和合作中明確歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)和價(jià)值,提高自我表現(xiàn)力,在活動(dòng)中激發(fā)快樂的體驗(yàn),更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二,搭建智能增長(zhǎng)的平臺(tái)。多元智能理論的應(yīng)用為初中歷史教學(xué)提供了很多幫助。這一理念指導(dǎo)我們?cè)谶M(jìn)行初中歷史教學(xué)的時(shí)候,要結(jié)合多種感官和方式,讓學(xué)生從中獲得成功的學(xué)習(xí)。
(五)注重初中歷史檢測(cè)方式的優(yōu)化
在初中歷史情境教學(xué)中要充分重視學(xué)生的主體作用,只有這樣才能夠避免教學(xué)問題的發(fā)生,提高學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的認(rèn)識(shí),促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。為此,我們應(yīng)將生本理念作為開展創(chuàng)新的基礎(chǔ),在教學(xué)研討中利用適當(dāng)?shù)氖侄?,豐富教學(xué)形式,拓展教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)的效率。學(xué)生的需求是至關(guān)重要的,縱觀初中歷史教材,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容的安排越發(fā)體現(xiàn)對(duì)人本價(jià)值的追求。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中,我們應(yīng)以學(xué)生的需求為導(dǎo)向,開發(fā)歷史課程的價(jià)值,用具體的手段,滿足學(xué)生自我認(rèn)知的需求和自我提升的需要。從課程檢測(cè)角度來看,初中歷史學(xué)科的檢測(cè)方式可以有不同的選擇,尤其對(duì)與學(xué)生生活息息相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,就可以采用生活化的檢測(cè)方式來予以鑒定,而不用憑借習(xí)題和試卷進(jìn)行檢測(cè),這樣既可以做到活化課堂教學(xué)效果的作用,又可以讓學(xué)生更好地關(guān)注生活當(dāng)中的知識(shí)。我們可以借助調(diào)研的方式,通過網(wǎng)上搜集信息、街頭采訪和閱讀書本等途徑總結(jié)問題和表現(xiàn),讓學(xué)生從中獲得實(shí)踐的樂趣。
三、結(jié)語
綜上所述,我們要正視初中生的成長(zhǎng)特點(diǎn),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿陽光的課堂,將歷史情境資源進(jìn)行有針對(duì)性的整合,發(fā)揮其最大應(yīng)用價(jià)值,幫助學(xué)生不斷完善歷史思路,為其歷史學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
本文來源:《黃河.黃土.黃種人》:http://m.00559.cn/w/xf/26540.html
欄目分類
- 中國(guó)符號(hào)之文化鄉(xiāng)愁的意味探賾 ——以春晚舞蹈為例
- 數(shù)字化背景下中職舞蹈教學(xué)模式創(chuàng)新研究
- 跨文化舞蹈教育:連接多元文化的橋梁
- 素質(zhì)教育視域下師范院校舞蹈美育的重要性及其實(shí)現(xiàn)途徑研究
- 舞蹈表現(xiàn)力在高職舞蹈教學(xué)中的培養(yǎng)
- 高校民族舞蹈美育課程的教學(xué)價(jià)值與實(shí)踐研究
- 文化自信視域下中國(guó)古典舞的傳承與創(chuàng)新
- 論藏族舞蹈《天地間》中的人物形象分析
- 身體·情感·意識(shí) ——斯坦尼斯拉夫斯基《演員的自我修養(yǎng)》在舞蹈表演中的應(yīng)用與思考
- 宋詞中的樂舞元素融入現(xiàn)代舞的分析
- 2023JCR影響因子正式公布!
- 國(guó)內(nèi)核心期刊分級(jí)情況概覽及說明!本篇適用人群:需要發(fā)南核、北核、CSCD、科核、AMI、SCD、RCCSE期刊的學(xué)者
- 我用了一個(gè)很復(fù)雜的圖,幫你們解釋下“23版最新北大核心目錄有效期問題”。
- 重磅!CSSCI來源期刊(2023-2024版)最新期刊目錄看點(diǎn)分析!全網(wǎng)首發(fā)!
- CSSCI官方早就公布了最新南核目錄,有心的人已經(jīng)拿到并且投入使用!附南核目錄新增期刊!
- 北大核心期刊目錄換屆,我們應(yīng)該熟知的10個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
- 注意,最新期刊論文格式標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)布,論文寫作規(guī)則發(fā)生重大變化!文字版GB/T 7713.2—2022 學(xué)術(shù)論文編寫規(guī)則
- 盤點(diǎn)那些評(píng)職稱超管用的資源,1,3和5已經(jīng)“絕種”了
- 職稱話題| 為什么黨校更認(rèn)可省市級(jí)黨報(bào)?是否有什么說據(jù)?還有哪些機(jī)構(gòu)認(rèn)可黨報(bào)?
- 《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》論文投稿解析,難度指數(shù)四顆星,附好發(fā)選題!