論新媒體時代新聞傳播教學面臨的機遇與挑戰(zhàn)

當前階段,科技的進步促使人們逐漸邁入新媒體時代,新媒體的出現會對傳統(tǒng)媒體與傳統(tǒng)行業(yè)造成十分大的影響,其中就包括新媒傳播教育領域。這是一種挑戰(zhàn),同時也是一種機遇。在新媒體與傳統(tǒng)媒體的交替下,新聞傳播教學存在著很多矛盾,主要體現在辦學功利化嚴重、教育存在同質化、人才培育方式和市場供需不吻合、教學資源與人才培養(yǎng)目的不同。針對這些矛盾,就需要過去的新聞媒體教學緊跟新媒體時代發(fā)展的步伐,不斷進行革新。然而,在進行新聞傳播教學革新之外,還要堅持并守住過去新聞傳播中的人文主義精神,這是新聞傳播教學的不變法寶。

1新媒體時代新聞傳播教學面臨的機遇與挑戰(zhàn)

1.1新媒體時代新聞傳播教學面臨的機遇

在如今的新媒體時代,新出現的媒體資源與過去的媒體信息不斷交融在一起,人工智能得出現就使得新聞傳播有了新的定義,新聞媒體行業(yè)的界限不斷被打破,媒體的未來構想也逐漸被改變。從這可以看出,媒體行業(yè)革新與調整的時代已經來到了。在此種形勢下,各類型的新聞傳播的前期理論陸續(xù)出現,不管是老師還是學生,其都可以在新聞傳播理論與業(yè)務革新中學習新的知識。新聞教學渠道與資源不斷增多,這就會拓展教師的眼界,從而給新媒體下的?新聞傳播教學帶來新的機遇。

1.2新媒體時代新聞傳播教學面臨的挑戰(zhàn)

新媒體時代,新聞傳播教學在面臨機遇的同時,同樣也面臨著極大的挑戰(zhàn)。在當代環(huán)境下,媒體逐漸相互融合與重新組成,新聞傳播形態(tài)也發(fā)生了一定程度的改變,同時也出現了很多新的新聞傳播理論。對于新聞傳播教師來說,其必須保證具有豐富的知識儲備,較強的信息抉擇能力以及新舊理論融合的能力。另外,由于新媒體時代的到來,新聞傳播專業(yè)的學生也能夠通過更多渠道來學習新聞知識,這就會對教師的教學產生一定的壓力[3]。

2新聞傳播教學的"變"

2.1轉變人才培養(yǎng)模式

在傳統(tǒng)的新聞傳播媒介中,學校在培養(yǎng)相關人員時,通常比較注重突出教育的專業(yè)性,對相關人才的要求是應具有淵博的知識與獨到的見解,較高的學科素質,能夠更為準確地理解專業(yè)知識。在進入新媒體之前,這種人才完全符合要求。但是在現在這個時代,各種網絡信息十分發(fā)達,單純的具備上述素養(yǎng)已經不能夠滿足當今時代發(fā)展的需求。因此,在新媒體時代下,新聞傳播教學要將人才的培養(yǎng)模式逐漸轉變,將學生全方面能力體現出來。

在新媒體時代,要逐漸轉變新聞傳播學習人員的培養(yǎng)方式,逐漸將培養(yǎng)方式轉向"H"型人才。"H"型人才的培養(yǎng)方式比較注重教育理論與行業(yè)的融合,其具有囊括了三個方面的內容。其一,從知識架構來說,"H"型中的兩條豎桿杠表示新聞專業(yè)理論內容和其他學科的知識,而中間的橫杠則代表兩個學科之間的紐帶,將兩個學科連接起來,通過專業(yè)知識與其他學科知識的融合學習,可以拓展人才培養(yǎng)的廣度,使學生適應性更強;其二,就能夠架構來講,學生的主要競爭力就是學習的能力,此處"H"中的兩條豎杠代表學生思考問題的能力與實踐能力,中間的一橫代表學生學習知識的能力。其中,思考問題的能力包含兩個部分,即創(chuàng)新思考能力與批判性思考能力;而實踐能力主要有動手、社會適應力以及實驗能力等。在處于高校轉型的時期,此處所說的三種能力對高素養(yǎng)人才與應用型人才的培養(yǎng)十分有利;其三為素養(yǎng)架構。這里的兩條豎杠表示專業(yè)技術能力與人文情懷,橫線則表示理想,通過理想來將專業(yè)能力和人文素養(yǎng)連接起來,從而促使新聞傳播專業(yè)學生逐漸成為時代的先鋒者,推動社會進步。

2.2轉變教學觀念

在各種網絡信息充斥的時代,新聞傳播教學也要適應時代的變化,轉變傳統(tǒng)的教學理念。在這種形勢下,學校就應當培養(yǎng)全能人才,從而讓學生可以在畢業(yè)之后更好地應對各種狀況。具體從如下兩個方面進行轉變:一方面,建立正確的融媒體新聞傳播教育理念。在新的媒介融合形勢下,融媒體傳播教育符合其發(fā)展的要求,將之前的專業(yè)與課程設置標準進行轉變,彌補之前學科中的不足之處,以讓學生能夠更好地適應不一樣媒體融合發(fā)展的要求。在實際教學的過程中,教師可以建立課程、專業(yè)以及實踐相融合的平臺系統(tǒng),培養(yǎng)跨媒體集團所需的全方面人才;另一方面,將過去的受眾理念轉換成為用戶思想。從本質上來看,當代的互聯網思維即是用戶思維。對于過去的媒體來說,其主要應對的是受眾人群,而新媒體則面對的是用戶。用戶思維,即各個價值鏈的環(huán)節(jié)內思考問題時應將用戶作為主要的考慮因素。在各種信息充斥的當下,信息存在不對稱的現象,用戶手里所擁有的信息非常多,這就會增大其主動的權利。人們從過去的被動接受信息的消費者逐漸轉變成主動學習的用戶。所以,新聞傳播專業(yè)人員就要把控新聞采集、撰寫等每一個環(huán)節(jié),構建"以用戶為核心"的服務觀念,以更好地契合消費者的要求[5]。

2.3轉變教學模式

為了學好新聞傳播知識,就必須從實際出發(fā),而新聞傳播專業(yè)中教學的工作也比較側重于實踐教學。對高校的學生來說,其一般是通過學校的媒體平臺進行實踐的。

在實際進行新聞傳播教學中,其可以參考醫(yī)學院系的實踐教學方式。醫(yī)學和新聞傳播學有個共同點,即具有很強的實踐性。對于醫(yī)學院來說,其進行實踐教學的主要場所就是其附屬醫(yī)院?，F階段,很多高校都設置了附屬醫(yī)院,附屬醫(yī)院雖然屬于高校,但是其卻是一個獨立經營的單位。不同于新聞院校媒體平臺系統(tǒng),它在實際運作的過程中是完全社會化進行的。新聞傳播專業(yè)進行實踐的場所為校園媒體,其具有的優(yōu)點是可以真正意義上提升學生的實踐能力,學生在這一平臺進行學習的過程中就相當于一個現實的工作環(huán)境,這樣就可以讓學生在日后的工作中更好地適應與融入。

在如今的新媒體形勢下,校園媒體需要隨之進行一定程度的革新與改變,在變革的過程中可以參考"附屬醫(yī)院模式"。新聞傳播專業(yè)實踐教學模式的改變,就要讓校園媒體朝著社會化與市場化的方向邁進。"附屬醫(yī)院模式"不但可以處理高校媒體和社會契合度不高的問題,還可以豐富實踐內容,為新聞傳播專業(yè)的學生提供與實際工作環(huán)境更相似的實踐環(huán)境。在國外,"附屬醫(yī)院模式"在高校新聞傳播專業(yè)的應用范圍比較廣泛。如美國的密蘇里新聞學院的《大學密蘇里人報》、《哥倫比亞密蘇里人》、"美國國家廣播電視臺下屬地方電視臺"等[4]。

3新聞傳播教學的"不變"

在如今的時代下,新聞傳播教育變革已經成為時代發(fā)展的必然趨勢。但是,新聞傳播教育與普通的職業(yè)教育不同,新聞傳播專業(yè)教育的主要內容并不應該全部放在職業(yè)技能培養(yǎng)上,其主要的教學目標是培養(yǎng)出文化素養(yǎng)與專業(yè)技能都很高的人才,只有這樣才可以保持新聞傳播行業(yè)的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展,增強其生命活力。所以,在革新的同時,也不可忽略實際教育情況,保留傳統(tǒng)教育中的優(yōu)秀部分[1]。

3.1讀寫能力的培養(yǎng)

對于新聞傳播教育與學習來說,其最為基本的能力就是讀寫能力,基本能力不可摒棄。新聞工作人員在實際寫作的過程中,其寫作能力的提高就離不開大量的閱讀。讀不但可以提升學生的寫作能力,還可以提高學生的文化素養(yǎng)。除了讀,新聞中非常重要的一個能力就是寫。不管是新聞的角度確定,還是新聞的后續(xù)跟蹤報道,都離不開新聞工作人員的寫作能力。而在當今時代,出現了越來越多的標題黨,而這些標題大多數都是表面看著好看,而內容空虛。對于新聞工作人員來說,其應當從實際出發(fā)來記錄和報道新聞,批判壞人,贊揚英雄,端正我國的新聞界的風氣。

3.2人文精神的培養(yǎng)

新聞工作人員作為社會群眾的眼睛與嘴,人們可以通過新聞報道看到很多內容,把人們想說的話說出來。不管在什么時候,新聞工作人員都要始終保持人文精神,從群眾的角度思考問題,為群眾發(fā)出正義之聲。不管傳播媒體如何改變,新聞工作者都不能改變其精神,不能忘了其使命,即為人民群眾帶來最真實的報道,這樣群眾就可以了解到自己無法觸及的一些東西[2]。

3.3專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

對于新聞工作者來說,其立身之本就是其自身的專業(yè)素養(yǎng)。在進行實際的新聞傳播教學中,教師應加強對學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學生不但具有專業(yè)的知識,同時還要有較高的素質。在新聞報道中,一旦遇到比較困難的環(huán)境與情況時,要擺正自己的心態(tài),淡定處理與應對,使其能合理解決工作中可能出現的各種問題和突發(fā)情況,為其以后的發(fā)展打下堅實的基礎。

結束語

總而言之,新媒體時代給新聞傳播教育帶來了比較大的沖擊。在實際應對時代變革的時候,要學會順應時代的發(fā)展,適度進行相應的改變,但是并不能完全摒棄傳統(tǒng)的教育方式或理念,對于過去比較好的地方,應當予以保留,并繼續(xù)傳承。

本文來源:《聲屏世界》:http://m.00559.cn/w/xf/24481.html