提升師范生小學作文教學技能策略新探

小學作文教學能培養(yǎng)學生的語言文字的表達能力，能全面提升學生的語文學習素質(zhì)。師范生經(jīng)過作文教學的理論學習和探討，能在今后的教學中，學會運用本領(lǐng)，創(chuàng)造情境，營造環(huán)境，引領(lǐng)校學生學習知識，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和書面表達能力，將自己的見聞和思想創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。

     根據(jù)小學作文教學的特征，教師在作文教學中要緊緊抓住小學作文的知識，圍繞以下這些方面來深入學習理論，領(lǐng)會方法，豐富學識，提升小學升的作文水平，提高師范生的作文教學水準。

    一、深入進行基本理論的學習，掌握作文教學的要求和準則

    1、 明確教學目標，把握教學工作的脈搏和方向

    小學作文教學的目標，要培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物、形成聯(lián)想和想象能力的行為習慣，提升學生的綜合能力。為了實現(xiàn)這樣的教學目標，教師要在學生的觀察、分析、聯(lián)想和想象能力的基礎(chǔ)上，塑造學生的造句、連句成段、連段成篇的能力，提升學生的思維能力、書面表達能力、認識能力等綜合能力。

    2、 了解作文教學的過程和方法

    小學作文教學的重要環(huán)節(jié)是從說到寫、從易到難、逐漸深入，經(jīng)歷從寫話到訓練學生寫片斷到訓練學生寫成篇作文的經(jīng)過。低年級學生重視練習寫片斷，高年級學生重視練習寫成篇的作文。對于高年級學生作文的重要要求就是有中心思想。教師要充分進行作文課的備課，讓教師和學生經(jīng)歷教學的環(huán)節(jié)。學生經(jīng)歷：準備——表達——修改——總結(jié)，教師經(jīng)歷：準備——作前指導——批改——講評等這樣的環(huán)節(jié)。教師要指導學生分清楚小學作文教學的類型，熟悉小學作文教學的訓練策略：小學作文的主要類型主要有記實作文、想象作文、看圖作文等。

    小學生記實作文就是如實地記錄人、事物、景物等，通常我們所說的記敘文、說明文基本上都是記實作文。教師要加強學生記實作文的練習，培養(yǎng)小學生寫實的能力。教師可以采用這樣的訓練方法：觀察寫話、片段素描、根據(jù)命題作文，自擬作文題目，縮寫、擴寫等。教師要教育命題作文的時候要做到“新、近、活”，“新”就是作文命題要有新意；“近”就是命題和學生的生活接軌；“活”就是命題要鮮活生動，充滿兒童樂趣。教師要讓兒童有話可以說，有內(nèi)容可以表達，寫自己熟悉的事情。對待自擬作文題目，教師要讓學生寫熟悉的事物，提出作文的范疇和要求，讓小學生自己選擇內(nèi)容，自己確定題目寫文章。

    想象作文（看圖作文）主要培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。圖畫是現(xiàn)實生活的縮影，能反映事物的局部，只是一瞬間的情景而且是平面的靜態(tài)的無聲的情景。教師要教育學生將圖畫寫活了，要借助想象，想象圖畫中沒有畫出來的事物，例如周圍環(huán)境的起因、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果等，人物的語言、動作、心理特點等，讓畫面從平面的變?yōu)榱Ⅲw的，從靜態(tài)的轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的，從沒有聲音的轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇舻?。一般看圖寫作文經(jīng)歷“看圖、說圖、寫圖”這樣的環(huán)節(jié)。教師要經(jīng)過教學，讓學生明確小學作文教學的目的和要求，熟悉學生寫作的類型，掌握訓練的方法和過程。教師要從宏觀上把握作文教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生在教學中學習目的明確，有針對性，這樣就更能將作文課上好。

    二、經(jīng)過實例分析，讓學生掌握好作文教學的策略

    學生在教學法的課上掌握了學習的要素和要求，了解了教學的過程和規(guī)律后，教師就要讓學生學習一些好的作文教學的范例，讓學生掌握基礎(chǔ)知識后，再進行教學的實踐，這些對于師范生來說都是非常重要的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了理論和實踐結(jié)合的教學要求。教師要給師范生一些優(yōu)秀的實例，在教學法的課上講解作文教學的各種要求和方法后，就要在班級播放小學作文教學實況的錄相，同時，教師要印發(fā)教學實錄的錄像課的教案，在播放實例錄像的時候，讓學生一邊看錄像，一邊閱讀教案，并組織學生進行課后的討論。

    例如，教師可以以實錄作文《我的老師》的教例摘錄為例子，讓即將成為教師的學生們，了解教師是怎樣啟發(fā)學生，指導小學生寫作文的。

    實錄作文《我的老師》教例摘錄

    師：請同學們擺好準備好的老師的相片，請同學們看著相片說一說老師的年齡多大？長得什么特點？（同學們仔細觀看照片，然后舉手）

    生：我的老師三十七歲，她長得特別漂亮，一雙眼睛會說話。

    師：如果只使用“漂亮”一詞，別人還不知道你的老師到底怎樣的外貌？最好能具體地談一談。

    生：我的老師今年三十一歲，剪著齊耳的短發(fā)，圓圓的臉蛋，長著一口潔白的牙齒。

    生：我的數(shù)學老師今年三十三歲，她長得很清瘦，鼻梁上架著一副近視眼鏡。

    師：同學們再想一想，你的老師對你怎么樣？

    生：我的老師很關(guān)心我。

    師：這樣說太簡單了，請具體說說怎樣關(guān)心你？

    生：老師在我課堂上做小動作的時候，就嚴厲地看著我；在我遇到困難的時候，她又鼓勵我；在我取得進步的時候，她又贊美我，肯定我。

    師：這樣說就具體一些了。

    生：我的老師很關(guān)心我，有一次，我發(fā)燒了，老師送我去醫(yī)院去看病，沒有耽誤時間，老師還怕我餓著，給我買了吃的。

    師：剛才同學們都說老師怎樣關(guān)心你，你還能說說老師還從哪些方面關(guān)心你嗎？

    生：老師指導我看課外書，教我認識很多字。

    生：老師檢查我的作業(yè)，鼓勵我多讀課外書。

    師：老師很愛你，很關(guān)心你，你對老師怎么樣呢？

    生：我也很愛我的老師。

    師：具體說說你怎樣愛你的老師的？

    生：教師節(jié)到了，我將自己的零花錢買水果送給老師吃。

    生：我自己完成學習任務(wù)，不給老師添麻煩，還幫助班里的問題同學，給老師減輕工作負擔。

    師：同學們說得都很好，下面就請同學們寫一寫你的老師，讓別人了解你的老師是怎樣的，怎么關(guān)心你的，你又是怎么愛你的老師的。

    這則教案記錄了教師啟發(fā)學生說話的經(jīng)過。學生通過看錄像，再對照教學實錄，就可以展開認真地討論，了解小學低年級學生作文教學的特點，這樣可以避免學生無話可以說，無內(nèi)容可以寫的難題，懂得怎樣通過簡單的生活內(nèi)容去開啟學生怎樣表達的熱情，輕快地找到說話題材的辦法。

　  這節(jié)作文課表現(xiàn)出來的優(yōu)點是：

    1、 緊扣教學大綱，遵循低年級的作文教學的規(guī)律，從說道寫，逐漸深入地啟發(fā)學生產(chǎn)生思考，發(fā)表自己的個性化感悟。

    2、文章的題目《我的老師》具有典型性，有著普遍性，并能貼近學生的生活，具有代表性，能激發(fā)學生思考，激發(fā)學生產(chǎn)生表達個性化感悟的愿望。

    3、教師在啟發(fā)學生思考的過程中，重視突出“具體”和“真實”的訓練重點。

    4、運用照片作為道具來引發(fā)學生思考和聯(lián)想，具有創(chuàng)造性。

　　在師范生的作文教學中，教師可以多次放映教學實況的錄像，讓學生多角度多方位地學習到不同的年級、不同的特點的優(yōu)秀教師的作文教學的方法，為今后學生走上教學第一線選擇好的教學方法提供了很好的范例。

    三、運用電腦制作課件，為學生看圖作文提供豐富的內(nèi)容

    看圖作文是作文訓練的重點內(nèi)容，在小學低、中、高年級都可以使用。教師可以運用看圖作文訓練，教會學生選擇好的圖畫，選擇內(nèi)容健康，清晰，色澤鮮明，符合兒童心理特點的圖畫。教師應(yīng)該使用于說話的圖畫，更能切合學生的寫作水平。教師應(yīng)該多角度多渠道選擇圖畫，教會學生自己制作課件來適應(yīng)教學的要求。教師可以指導看圖作文的時候，讓學生自己來講解圖畫。教師通過學生講解，學生親自體驗作文的過程。這樣，學生在寫話的時候，就能夠有規(guī)律有順序可以說、寫，就可以用聯(lián)想和想象來擴充畫面的內(nèi)容，發(fā)展學生的邏輯思維能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，讓學生了解什么是想象，怎樣進行聯(lián)想，這樣很多優(yōu)秀的文章就會出現(xiàn)，這些都和好的訓練分不開。例如看圖作文《我們的校園》可以描寫得生動、迷人。

    教師示范訓練后，可以要求學生根據(jù)看圖作文和課件，將自己怎樣指導小學生看圖、聯(lián)想和寫圖的過程，用教案的格式，書面的形式表現(xiàn)出來，然后進行分小組討論，進行試講，給學生提供實踐的可能，檢查學生運用知識的才能，提升學生的講課的能力。

    例如看圖作文《打雪仗》，我讓學生按照畫面的內(nèi)容進行聯(lián)想和想象。這幅畫只畫了學生打雪仗的一個角落，畫面上有幾個孩子在打雪仗。教師可以教會學生經(jīng)過觀察、聯(lián)想、想象，將畫面拓展得喜慶活躍，生動活潑。這樣，學生就能寫出好文章。有的學生這樣寫道：“三天的大雪，將大地裝扮成冰雪世界。今天我和同學們一起打雪仗，場面非常熱烈動人。很多學生都打得很精彩。雪球落在嗓子里，也要繼續(xù)戰(zhàn)斗。”還有很多學生寫得非常好，教師指導學生寫作的過程也很具體、生動、細致、有條理。教師經(jīng)過多種形式的教學實踐，能充分完善學生的教學理論，提升學生的教學水平。

    四、提升學生的綜合素質(zhì)，為更好地開展教學工作服務(wù)

    從上面我們談到的，僅僅是從小學語文作文教學的角度出發(fā)，要求學生學習和掌握的作文教學的一些理論知識和教學策略。如果師范生僅僅停留在作文的教學的層面上，使遠遠跟不上時代發(fā)展的步伐的。教師應(yīng)該從更為廣闊的層面上，要求學生掌握和學習新的理論知識，提高作文教學的要求，懂得各種文體的寫作的特點。教師要加強學生寫作的基本能力和專門的能力的訓練，重視學生訓練中圍繞培養(yǎng)學生觀察力、思考力、聯(lián)想力和審題能力、布局能力、綜合運用多種表達方式的能力、運用書面語言的能力、修改作文的能力的提高，這樣才能提升學生寫作文和教作文的才能。教師讓師范生具備這些才能，就能寫出有個性、有新意的文章，提升寫作的素養(yǎng)，這樣，師范生將來走上工作崗位，就能在教學中科學準確高效地制定教學目標，有針對性地開展作文訓練的活動。

    總之，作文知識的把握和作文能力的形成不是一蹴而就的，作文教學能力的提高也要逐漸積累，提高作文教學的綜合質(zhì)量。在師范生的教法課上，教師要教會學生學習寫作的理論知識，強化寫作能力的訓練，還要提供給學生更多的時空，讓學生進行實踐操作和體驗，在教法上教活學生，上好作文課，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的作文教學的教師。

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