現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對高職院校教師的要求
我國自20世紀(jì)末開始普及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,函授、廣播電視大學(xué)的出現(xiàn)極大限度的緩解了因傳統(tǒng)教育資源稀缺導(dǎo)致的繼續(xù)教育和成人教育發(fā)展困境,越來越多的人開始接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。近年來,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的更迭換代,引起了教育模式的轉(zhuǎn)換,高等職業(yè)院校教師在應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段時必須達(dá)到以下要求。
一、了解應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在職業(yè)教育中的優(yōu)勢和局限
作為教育形式的重大變革,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以多媒體信息技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為載體,能夠利用發(fā)達(dá)地區(qū)的教育師資水平和理論研究成果向教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)輸送先進(jìn)的生產(chǎn)科技知識,在一定程度上緩和了教育資源分配不公平的局面。但是遠(yuǎn)程教育的技術(shù)手段無法做到讓教師現(xiàn)場指導(dǎo)勞動者的動手實踐操作,這便是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在職業(yè)教育中的一個重大局限。
二、熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段
在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中,教師只具備一定的教學(xué)水平和知識講解水平是不足以勝任的。教師必須熟練的掌握和使用好各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體制作技巧。正因上文中所列的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在職業(yè)教育中具有指導(dǎo)實踐的局限,對教師的多媒體制作水平提出了相當(dāng)高的要求,理論知識的講解在遠(yuǎn)程教育中具有很強(qiáng)的操作性。只有在高職教師能夠熟練的運(yùn)用好各項多媒體技術(shù)手段、特效手段的基礎(chǔ)上,才能上出一堂生動、有趣、操作性強(qiáng)的遠(yuǎn)程教育課。
三、傳統(tǒng)的教學(xué)研究能力
1.教學(xué)基本能力
備好課、上好課,是一個教師的基本要求,高職教師要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和學(xué)生情況的不同來及時的調(diào)整自己的授課規(guī)劃并且改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)方案,科學(xué)合理的安排好每一個教學(xué)內(nèi)容。
教師的重要職責(zé)就是“教”,教學(xué)語言的使用和課堂教學(xué)的組織是一個教師必須具備的基本能力。只有將備課中精心設(shè)計的各種教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)組織方案運(yùn)用到教學(xué)實踐中去,把握好教學(xué)的節(jié)奏才能確保現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程中學(xué)生的有效互動和掌握。
2.教學(xué)研究能力
作為職業(yè)教育師資的先鋒梯隊,高等職業(yè)教育院校在引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展潮流和趨勢上起到的旗幟作用。高等職業(yè)教育教師必須具有良好的理論研究和實踐研究能力。教學(xué)和研究是高職院校教師的兩個重要部分,兩者是相互關(guān)聯(lián)的、不可分割、互相交叉、互相滲透的。高職教師在教學(xué)和實踐中出現(xiàn)問題時,要積極的探索和研究問題的解決方式,做好理論和時間的創(chuàng)新。幫助學(xué)生獲得更強(qiáng)的勞動素質(zhì)和技能,提升所培養(yǎng)學(xué)生的競爭實力,進(jìn)而透過自己的研究服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于社會,體現(xiàn)出自己高職教師的社會價值和自我價值。
3.實踐能力
高職教育的培養(yǎng)目的是幫助社會培養(yǎng)一批能夠從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的高級應(yīng)用型人才,重視學(xué)生的綜合時間能力是高職教育培養(yǎng)的一個重要特征。因此,在涉及到職業(yè)教育師資發(fā)展梯隊時,國際社會一直在呼吁發(fā)展“雙師型”教師。高等職業(yè)教育教師,僅僅具備理論水平、研究能力是不夠的,更為重要的是如何將自己的研究成果轉(zhuǎn)換到實踐中區(qū),引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)科的相關(guān)勞動實踐。在對學(xué)生進(jìn)行教育之前,只有高職教師對具體操作熟練掌握,才能夠身體力行的去了解學(xué)生在實踐中的困難所在,才能探索出一套行之有效的解決途徑和教學(xué)方式。
四、樹立遠(yuǎn)程教育服務(wù)意識
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為教育的有效補(bǔ)充,有自身的特點和局限性。在職業(yè)教育授課中運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的手段,教師不可能親赴現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生的動手時間操作。這時,除了生動的將操作步驟和注意事項用多媒體技術(shù)分解演示以外,教師也應(yīng)該能夠在課下與學(xué)生積極聯(lián)系,以幫助學(xué)生吸收和掌握課堂所學(xué),更好的進(jìn)行實踐。這便要求高等職業(yè)院校教師,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,樹立好為學(xué)生、為課程受眾者服務(wù)的意識。在課下利用遠(yuǎn)程溝通的方式,如郵件、即時通訊聊天軟件等方式,在課下進(jìn)行答疑。
總之,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對于教育資源來說提升了優(yōu)質(zhì)資源的輻射廣度和通達(dá)性。對于教育事業(yè)的發(fā)展有著劃時代的重要意義,職業(yè)技術(shù)教育作為教育的有機(jī)組成部分必須能夠跟上時代的發(fā)展步調(diào),利用好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的手段,發(fā)展和推斷職業(yè)教育的發(fā)展。
本文來源:《文學(xué)教育》:http://m.00559.cn/w/wy/63.html
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