完整教學(xué)過(guò)程的錦上添花——對(duì)如何寫(xiě)好“教學(xué)后記”的研究

教學(xué)后記的意義：

所謂教學(xué)后記，就是教師課后的反思活動(dòng)。寫(xiě)好教學(xué)后記，將平時(shí)星星點(diǎn)點(diǎn)、形如散沙的啟發(fā)和頓悟及時(shí)記錄在案，可以幫助我們更好地把握教學(xué)規(guī)律，推動(dòng)教學(xué)方法的改進(jìn)。自然能夠開(kāi)拓教學(xué)思路，擴(kuò)展視野，增長(zhǎng)才干。另外，從教研的角度講，長(zhǎng)期的日積月累,可幫助我們提高自己的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。集腋成裘，聚沙成塔，選擇有特色的經(jīng)驗(yàn)和典型問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)、研究、創(chuàng)新，進(jìn)行理論概括，以自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)武裝自己。

  教學(xué)后記的內(nèi)容 

1、記教學(xué)態(tài)度

教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)教學(xué)的實(shí)施及效果有很大影響。為了更好地實(shí)施教學(xué)，教師對(duì)自己的教學(xué)態(tài)度需要時(shí)常反思。反思自己的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有無(wú)感染，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，反思課堂中是否體現(xiàn)了公平、民主的教學(xué)理念，反思對(duì)學(xué)生的求知欲是否關(guān)注。

【“教學(xué)后記”例一】

授課時(shí)間：2009年9月1日  

授課班級(jí)：09職高數(shù)控

教學(xué)后記：今天，是我第一次走進(jìn)09職高數(shù)控班為學(xué)生上第一堂語(yǔ)文課。課堂上，學(xué)生對(duì)分組比賽學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式覺(jué)得不可思議，同時(shí)對(duì)初中與中專(zhuān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接存在一定時(shí)間的適應(yīng)性，從他們疑惑與不解的神情中可以看出：他們對(duì)分組比賽學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式不以為然，他們對(duì)中專(zhuān)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿著疑懼，他們更對(duì)我這個(gè)新老師滿懷著懷疑。我的內(nèi)心不斷重復(fù)著這樣的話：我應(yīng)該怎樣做才能盡快讓他們適應(yīng)過(guò)來(lái)、盡快讓他們對(duì)分組學(xué)習(xí)充滿積極性？怎樣使他們充分利用語(yǔ)文的工具性為其他專(zhuān)業(yè)課服務(wù)？

2、記教學(xué)得失

     2.1  記教學(xué)中成功的做法

每節(jié)課都有不同的成功之處。課堂上引人入勝的導(dǎo)言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒔虒W(xué)難點(diǎn)的突破、新穎精彩的教學(xué)方法，成功的臨場(chǎng)發(fā)揮，直觀教具的合理使用，現(xiàn)代化電教手段的運(yùn)用以及配合本節(jié)教材補(bǔ)充的一些具有典型性、生動(dòng)性和富有說(shuō)服力的教學(xué)事例等等。這些做法，實(shí)質(zhì)上是教師在教學(xué)中的“得意”之作。

【“教學(xué)后記”例二】

授課時(shí)間：2009年11月20日  

授課班級(jí)：09職高電子

教學(xué)后記：【備注：學(xué)校組織青年教師同課題借班上課比賽，在聽(tīng)了四位老師的課《群英會(huì)蔣干中計(jì)》（為避嫌，還沒(méi)比賽的老師暫時(shí)不能聽(tīng)，我抽到的次序是第二個(gè)）】不論是在教材的把握、重難點(diǎn)的突出，還是語(yǔ)言的銜接上都比同事要略高一籌。但不可以沾沾自喜，從聽(tīng)課中還是很有收獲的。

     2.2記教學(xué)中不足之處

每節(jié)課都不可能盡善盡美，無(wú)論是設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入由于偶突發(fā)事件的發(fā)生而沒(méi)有很好地運(yùn)用，或者身體的原因，還是學(xué)生的情緒、臨場(chǎng)發(fā)揮能力等等，這些都是不可知的因素，同時(shí)因?yàn)闆](méi)有比較而有可能自我感覺(jué)比較好，所以說(shuō)，善于從自身找失敗根源的人，是容易走上成功之路的。邀請(qǐng)同科教師或領(lǐng)導(dǎo)常聽(tīng)自己的課，幫助自己找原因，不失為有效途徑。

【“教學(xué)后記”例三】

授課時(shí)間：2010年4月2日  

授課班級(jí)：09職高電子

教學(xué)后記：因?yàn)樽砸詾槭嵌隽它c(diǎn)小狀況：課前沒(méi)有將電腦與投影儀設(shè)備進(jìn)行調(diào)試好，導(dǎo)致今天開(kāi)課的時(shí)間沒(méi)有掌握好，拖了1分鐘，雖然聽(tīng)課的老師對(duì)授課還是給予了高度的評(píng)價(jià)，只是對(duì)時(shí)間的把握委婉地提出了意見(jiàn)與建議，但我知道那是一種禮貌，那是一種無(wú)法原諒與饒恕的錯(cuò)誤。提醒自己平時(shí)要加強(qiáng)電腦操作能力及事前的準(zhǔn)備工作。

3、記學(xué)生在課堂上反映的問(wèn)題

此包括學(xué)生對(duì)本節(jié)課興趣如何，對(duì)教師教法的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握以及學(xué)生的希望與要求等。教師從學(xué)生的提問(wèn)中可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上的不足。而且，學(xué)生提出的疑問(wèn)往往是教師沒(méi)有講清楚或被忽略的問(wèn)題。把學(xué)生在課堂上一些獨(dú)特的見(jiàn)解和意外的生成記錄下來(lái)，為今后教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液，豐富自己的教學(xué)儲(chǔ)備。

【“教學(xué)后記”例四】

授課時(shí)間：2010年4月6日  

授課班級(jí)：09職高機(jī)電2

教學(xué)后記：  今天在講解《群英會(huì)蔣干中計(jì)》一課時(shí)，一個(gè)小小的細(xì)節(jié)被一位三國(guó)通學(xué)生當(dāng)堂指出講錯(cuò)了，當(dāng)時(shí)很是尷尬，這就提醒自己今后千萬(wàn)不能再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真審視自己所說(shuō)的每一句話。    

4、記學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難所在

通過(guò)與學(xué)生交談或課堂信息反饋，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的意見(jiàn)。也可從學(xué)生作業(yè)、試卷中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師及時(shí)收集記錄，才能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)予以補(bǔ)救。

5、記學(xué)習(xí)心得

把教參、資料、相關(guān)書(shū)籍以及名教師的一些經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)和公開(kāi)課、觀摩課的收獲體會(huì)記錄下來(lái)，與自己的教學(xué)進(jìn)行橫向比較，寫(xiě)入教學(xué)后記，在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，也會(huì)提高自己的教學(xué)水平。

教學(xué)后記的寫(xiě)作方式

1．評(píng)點(diǎn)批注式，一堂課結(jié)束后，要對(duì)教案執(zhí)行情況進(jìn)行回顧。要言不繁地加以評(píng)點(diǎn)批注。2．實(shí)例分析式 ，即抓住典型教學(xué)片斷實(shí)例分析得失，一般寫(xiě)在教案的最后部分。例如，對(duì)一堂課中如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等問(wèn)題，從教育學(xué)、心理學(xué)的高度去分析自己的做法，找出成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)。3、心得體會(huì)式，心得體會(huì)可以是一次課的一孔一得之見(jiàn)，也可在一章一節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，對(duì)教學(xué)的成功與失誤進(jìn)行總結(jié)。    

教學(xué)后記的寫(xiě)作原則

   1．時(shí)效性原則    

課前備課只是教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不等于實(shí)際課堂效果。教案寫(xiě)得再周全，也不可能完全符合客觀實(shí)際。教師只有在講完課以后，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，如教材處理是否恰當(dāng)，學(xué)生積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)，是否啟而得法等，這些寶貴的東西在大腦中停留時(shí)間并不長(zhǎng)，有時(shí)是稍縱即逝，如不及時(shí)記下來(lái)，就會(huì)白白付之東流。因此，應(yīng)及時(shí)整理記錄在案。

2．精簡(jiǎn)性原則

即簡(jiǎn)單扼要。教學(xué)后記不是長(zhǎng)篇文章，也不是流水賬，而是對(duì)該課的“實(shí)況”的回憶，對(duì)課堂上每一環(huán)節(jié)（如：教師的示范操作、講課中的語(yǔ)言、操作要領(lǐng)的敘述、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等等），通過(guò)表象，找出內(nèi)在的規(guī)律，進(jìn)行初步歸納和取舍，講課中“成功”與“失敗”扼要記錄下來(lái)。做到有話則長(zhǎng)，無(wú)話則段。言簡(jiǎn)意賅。 
    3．反饋性原則     

課堂教學(xué)中，師生的一系列活動(dòng)過(guò)程蘊(yùn)藏著大量的信息。教者靈活處理課堂各種教學(xué)信息，有利于學(xué)生知識(shí)的遷移和深化、智能的培養(yǎng)和發(fā)展，有利于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果的優(yōu)化。同時(shí)，教者在課后應(yīng)加強(qiáng)調(diào)查研究，其中最重要的材料是學(xué)生提出的問(wèn)題和意見(jiàn)。教師應(yīng)隨時(shí)記下課堂及課后的教學(xué)信息反饋情況，并加以分析和研究，對(duì)提高教學(xué)效率大有裨益。
    4.教研性原則     

教學(xué)后記僅僅停留在“記”上是不夠的，這不利于教師教研水平的真正提高，應(yīng)該向更高層次拓展。通過(guò)積累，然后思考、分析、總結(jié)、探究解決問(wèn)題的方法，撰寫(xiě)有關(guān)的教研論文，為教學(xué)服務(wù)。教師只有在不斷積累、總結(jié)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，教學(xué)水平才會(huì)不斷長(zhǎng)進(jìn)，教研能力才會(huì)不斷提高。

5.堅(jiān)持性原則

《勸學(xué)》中講到“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海”。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，不是靠一、二節(jié)課所能完成的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)生涯中不斷記錄、歸納、和總結(jié)，并最終得到提高。為此，寫(xiě)好教學(xué)后記必須要有“駑馬十駕”的恒心、要有“鐵杵磨成針”的毅力，想起多少記多少，哪怕是三言?xún)烧Z(yǔ)，也來(lái)之不易，堅(jiān)持不懈，必有收獲。否則，一曝十寒便會(huì)功虧一簣。

教學(xué)后記帶給教師的是不斷的反思，教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。它能帶給我們?nèi)碌慕虒W(xué)感悟，可以促使教師不至于年復(fù)一年地重復(fù)著單調(diào)乏味的工作。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://m.00559.cn/w/wy/63.html