朝鮮語(yǔ)閱讀教育初探

一、緒論

朝鮮語(yǔ)閱讀作為"讀"方面的領(lǐng)域,作為朝鮮語(yǔ)學(xué)習(xí)四大技能“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”中不可或缺的一項(xiàng)以及提高其他能力的基礎(chǔ)，閱讀能力占據(jù)相當(dāng)重要的地位。下面筆者圍繞學(xué)生在朝鮮語(yǔ)閱讀存在的主要困難并結(jié)合朝鮮語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)如何進(jìn)行朝鮮語(yǔ)閱讀教學(xué)作一探討。

二、 朝鮮語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究

2.1 在閱讀上常見(jiàn)的困難

詞匯是學(xué)生們?cè)陂喿x中最多遇到的問(wèn)題，學(xué)生掌握的詞匯量是影響閱讀的關(guān)鍵因素。

韓語(yǔ)語(yǔ)序以及很多語(yǔ)法習(xí)慣都和漢語(yǔ)有很多不同，特別是通過(guò)不同的詞尾以及助詞等語(yǔ)法來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法功能。例如，包孕了多重定語(yǔ)的主謂包孕句 “고향에서 가장 유행된 민요를 부르는 그의 노래 소리를 고요히 듣고 있는 나는 저도 모르게 아름다운 고향 산천의 생각이 떠올랐다.” 這句原封不動(dòng)地搬入漢語(yǔ)，則譯文應(yīng)是：“靜靜地聽(tīng)著他在唱故鄉(xiāng)最流行的民謠的歌聲的我，不覺(jué)想起了美麗的故鄉(xiāng)山川?！边@么冗長(zhǎng)而且不符合漢語(yǔ)習(xí)慣。但如果把其中兩個(gè)定語(yǔ)作為陳述部分來(lái)處理，就可以變?yōu)椋骸拔异o靜地聽(tīng)著他在唱故鄉(xiāng)最流行的民謠，不覺(jué)想起了美麗的故鄉(xiāng)山川。”由此可見(jiàn)，漢韓語(yǔ)法在句法結(jié)構(gòu)上是有不同的特點(diǎn)和習(xí)慣的，所以朝鮮語(yǔ)學(xué)生在閱讀中遇到這種復(fù)雜的韓國(guó)語(yǔ)從句時(shí)，經(jīng)常不能立即反應(yīng)出閱讀的內(nèi)容是什么，更不用說(shuō)馬上掌握關(guān)鍵信息，閱讀難度也隨之增加。

另外，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，常采用如逐字逐句翻譯理解、聲讀等錯(cuò)誤的閱讀方法，而這樣必然忽略句子的聯(lián)系、文章的線索和所表達(dá)的整體內(nèi)容，所獲得的信息也必然是不完整的，且會(huì)降低速度。最后，如果學(xué)生對(duì)韓國(guó)文化背景知識(shí)缺乏一定的了解，這樣就會(huì)在某些文章即使出現(xiàn)的是學(xué)過(guò)的單詞和語(yǔ)法，但是閱讀上仍有障礙。

2.2  提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法

2.2.1 課前相關(guān)活動(dòng)

在課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)讓學(xué)生提前參加到課程中，比如要學(xué)“우리 학숙집 사람들”這一課，教師可以讓學(xué)生先行了解中韓兩國(guó)大學(xué)生在上大學(xué)后住宿情況有什么不同，這樣學(xué)生自行就可以了解到韓國(guó)獨(dú)特的住宿文化，如特有的“考試院”。而在上課導(dǎo)入階段，教師也可以通過(guò)圖片來(lái)展示一下韓國(guó)大學(xué)生的居住方式，然后再展示一些如“고시원” “학숙집” “기숙사”等關(guān)鍵詞，這樣在閱讀課前，學(xué)生會(huì)比較明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2.2 課程中的閱讀教學(xué)

  1）提高學(xué)生的朝鮮語(yǔ)語(yǔ)言水平，突破瓶頸

 使學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，這才可以進(jìn)一步提高閱讀能力。教師在講解詞匯時(shí)，應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)由自發(fā)向自覺(jué)轉(zhuǎn)化的原則，講解韓語(yǔ)單詞的種類、構(gòu)詞法、一詞多義等，使學(xué)生快速擴(kuò)大詞匯量。例如，在講解韓語(yǔ)單詞”쓸다”時(shí)，可以結(jié)合這個(gè)單詞的引申義一起說(shuō)明，這樣學(xué)生在再遇到這個(gè)單詞時(shí)，不僅想起“掃”這個(gè)基本含義，也會(huì)想起“席卷 ”等引申義。

2）通過(guò)不同的文體朝鮮語(yǔ)文章來(lái)訓(xùn)練閱讀方法和技巧

㈠ 說(shuō)明文

說(shuō)明文必須明確整篇文章的說(shuō)明對(duì)象，并找出每段的中心句。一般說(shuō)明文比起其他文體更好把握主題，因?yàn)闃?biāo)題通常都已經(jīng)透露了文章的主題，而首尾段和關(guān)鍵詞句則更需要認(rèn)真找出，這樣對(duì)理解說(shuō)明文更有幫助。說(shuō)明文最重要的是抓住關(guān)鍵詞，再實(shí)行適當(dāng)加快閱讀速度的方法抓住答案在文章中尋找對(duì)應(yīng)句子。

例如下文是第23屆韓國(guó)語(yǔ)能力考試topik閱讀考題中的一段文章，題為選出與文章意義相同的一項(xiàng)?！?월 21일부터 일주일 간 안동에서는 여러 나라의 탈춤을 감상할 수 있는 국제 탈춤 축제가 열린다. 2년 만에 다시 열리는 이번 축제에는 세계 각국의 탈춤 공연과 탈 전시회가 열리는 등 볼 것도 다양하다. 특히 이번 축제에서는 처음으로 탈춤 퍼레이드가 열린다. 관광객이 직접 탈을 쓰고 거리를 걸을 수 있어 큰 인기를 끌 것으로 예상된다. （答案為③）

① 국제 탈춤 축제는 해마다 열린다.

② 외국의 탈춤 공연은 이번에 처음 열리는 공연이다.

③ 탈춤 퍼레이드에는 관광객이 직접 참여할 수 있다.

④ 이번 축제에서는 관광객이 만든 탈을 거리에 전시한다. ”

本篇文章閱讀難度其實(shí)不高，但是有很多學(xué)生第一次接觸的詞匯，而在閱讀說(shuō)明文時(shí)，學(xué)生犯的最多的錯(cuò)誤是回讀，以及在說(shuō)明文中經(jīng)常出現(xiàn)的新詞匯，大家會(huì)不自覺(jué)地想弄清那些其實(shí)與主干的了解無(wú)關(guān)的詞匯。這里第一選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的是篇章中的“2년 만”,而第二選項(xiàng)則把了文章提的”第一次”和并不與此相關(guān)的信息聯(lián)系在一起，使學(xué)生很容易混淆，從而選錯(cuò)答案，第四個(gè)選項(xiàng)也是運(yùn)用這種方法。我們?cè)谡f(shuō)明文閱讀時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性， 所以教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用篇章閱讀，并且找出關(guān)鍵詞，略讀和跳讀等快速閱讀方法獲取信息，而且運(yùn)用給出的信息，大膽地進(jìn)行預(yù)測(cè)、聯(lián)想、類推來(lái)猜出文章的意思。

㈡ 記敘文

閱讀記敘文，必須要把握記敘文的要素以及記敘順序，從而把握作者的寫作意圖和文章的中心思想。記敘文最重要的是抓住記敘文六要素，時(shí)間，地點(diǎn)，任務(wù)，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。而時(shí)間地點(diǎn)這些要看文章中的標(biāo)志詞，而準(zhǔn)確程度則要看題意。而中心人物則是要識(shí)別看中心和寫作著力點(diǎn)，而事件概括要考慮文章中心，句式是什么人在干什么。例如下文，選自第24屆韓國(guó)語(yǔ)能力考試閱讀試題。 

10년도 훨씬 전의 일이다. 그때 나는 버스 운전을 하는 남편과 함께 딸아이 둘을 키우며 살고 있었다. 생활비에 보태려고 밤이면 포장마차를 열어 장사를 했다. 그러던 어느 날 밤, 퇴근하고 집에 들어간 남편이 달려와 둘째가 없어졌다고 했다. 나는 몇몇 손님들이 남아 있는 포장마차를 닫을 겨를도 없이 정신없이 뛰쳐나갔다. 남편과 함께 밤새 거리를 헤맨 끝에 경찰의 도움으로 길을 잃고 울고 있는 딸아이를 다시 찾을 수 있었다. 겨우 정신을 차리고 나니 엉망이 되었을 포장마차가 떠올랐다. 지친 몸을 이끌고 바로 포장마차로 돌아온 순간 나는 그만 눈물이 핑 돌고 말았다. 김밥 두 줄을 먹은 손님은 오천 원짜리 한 장을, 떡볶이를 먹은 손님은 천 원짜리 두 장을 접시 밑에 놓고 간 것이었다.

1. 밑줄 친 부분에 나타난 글쓴이의 기분으로 알맞은 것을 고르십시오.（答案為③）

① 그립다 ② 슬프다

③ 고맙다 ④ 안타깝다

2. 이 글의 내용과 같은 것을 고르십시오. （答案為②）

① 나는 남편과 함께 포장마차에서 장사를 했다.

② 나는 경찰의 도움으로 아이를 찾을 수 있었다.

③ 나는 아이를 찾기 위해 포장마차 문을 닫았다.

④ 나는 남편에게 아이가 없어졌다고 알려 주었다.

記敘文的語(yǔ)言一般通俗易懂，所以許多學(xué)生在閱讀時(shí)粗心大意，造成很多不必要的錯(cuò)誤，并且容易代入自己想當(dāng)然的想法，例如第2題的第一個(gè)選項(xiàng)，因?yàn)槲恼轮杏泻芏?nbsp;“남편”和“나”在一起做的事情，學(xué)生會(huì)很容易忽略“버스 운전을 하는 남편”這個(gè)關(guān)鍵短語(yǔ)，從而做錯(cuò)選擇。這篇文章要抓住主語(yǔ)“나”和“남편”，然后時(shí)間是“10년도 훨씬 전”，事件是“둘째 딸아이가 없어졌다”，然后 “딸아이를 다시 찾을 수 있었다”，最后發(fā)現(xiàn)“김밥……이었다.” 而通過(guò)時(shí)間劃分層次就更容易理清思路了，抓住“어느 날 밤”，“퇴근하고 집에 들어간”，“바로……순간”等關(guān)鍵詞，也即整個(gè)事情發(fā)展的過(guò)程，最后完全可以推斷出第1題的答案應(yīng)該是感謝的心情。

㈢ 議論文

議論文主要抓住論點(diǎn)，論據(jù)和論據(jù)來(lái)進(jìn)行閱讀。論點(diǎn)是作者在文章中提出的對(duì)某一個(gè)問(wèn)題或某一類事件的看法、觀點(diǎn)、主張，一般表現(xiàn)在文章題目，或第一句話，或結(jié)尾。如下文第一段就很好的為這篇文章將要論述的論點(diǎn)作了鋪墊。而從第二段到第四段的第一句都是要論述的論點(diǎn)。

“요즘 늘어 가는 인터넷 사용과 함께 인터넷의 영향력이 날로 커지고 있다. 그런데 그중 부작용도 적지 않다. 그럼 올바른 인터넷 사용 태도는 어떤 것일까?

우선 상대방과의 의견 차이를 인정해야 한다. 우리는 일상생활에서 다른 사람들과 의견이 다를 때가 종종 있다. 의견 차이는 문화나 사고방식의 차이 등으로 인해 생기는 어쩔수 없는 일이다. 인터넷 공간에서도 마찬가지다. 그런데 이러한 의견차이를 인정하지 않는다면 자신과 의견이 다르다는 이유만으로 그 사람을 인신공격하거나 비방하는 등 부작용이 나타날 수 있다.

　두 번째로 다른 사람의 사생활을 보호해 주어야 한다. 현대인은……행위이다.

마지막으로 바른 언어를 사용해야 한다. 우리는 늘……다름없다.

결국 인터넷 사용의 올바른 태도란 인테넷 사용시 상대방의 의견과 사생활을 존중하고, ……것이다”

論據(jù)就是指立論的根據(jù)，作者用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和事實(shí)。如上文所示，第二至第四自然段都在第一句就闡述了作者的論點(diǎn)，接著闡述了論據(jù)（事實(shí)論據(jù)）。

論證是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，如上文的列舉確鑿、有代表性的事例證明論點(diǎn)，采用了事實(shí)論證，也采用了比喻論證。上文運(yùn)用了多種論證方法來(lái)論證，主要參考第二段論證部分，所以顯得論證充分。

利用各種文體的主要切入點(diǎn)，才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

2.2.3 課程后的閱讀教學(xué)

課后的閱讀教學(xué)，則主要是依靠課前的閱讀教學(xué)培養(yǎng)的興趣以及課中針對(duì)不同文體的閱讀方法的教學(xué)，使學(xué)生自動(dòng)自覺(jué)的利用各種圖書及網(wǎng)絡(luò)資源，完成閱讀量的積累，從而達(dá)到閱讀質(zhì)量的提高。

三、結(jié)論

韓語(yǔ)閱讀能力的提高應(yīng)該從平時(shí)的單詞和語(yǔ)法的積累開(kāi)始，慢慢加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力，然后加強(qiáng)對(duì)韓國(guó)文化的了解，然后培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣，從而廣泛閱讀多種題材主題的文章，在閱讀中緊緊結(jié)合各種文體的閱讀方法，多做練習(xí)，才能切實(shí)提高朝鮮語(yǔ)閱讀水平。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://m.00559.cn/w/wy/63.html