音樂(lè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

音樂(lè)，作為人類情感表達(dá)和藝術(shù)創(chuàng)造的重要載體，其學(xué)習(xí)過(guò)程不僅關(guān)乎技能的掌握，更深層地影響著個(gè)體審美素養(yǎng)、思維能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，具備自我驅(qū)動(dòng)、有效策略運(yùn)用及享受學(xué)習(xí)成果的能力。具體包括以下幾個(gè)要素：愿學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，具備內(nèi)在動(dòng)力，積極參與學(xué)習(xí)；會(huì)學(xué)，學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，能夠設(shè)定實(shí)際可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)并朝著這些目標(biāo)努力；自我調(diào)整，能夠根據(jù)個(gè)人目標(biāo)不斷調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略，管理時(shí)間和資源。音樂(lè)藝術(shù)博大精深，風(fēng)格流派不斷演變，僅僅依靠課堂上有限的知識(shí)傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生必須具備主動(dòng)探索新知識(shí)新技能、復(fù)盤練習(xí)效果的能力，才能在瞬息萬(wàn)變的藝術(shù)環(huán)境中保持競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的藝術(shù)成長(zhǎng)?；谏鲜霰尘芭c深遠(yuǎn)意義，本文將深入探討如何在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于構(gòu)建支持學(xué)生探索與實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供便捷的音樂(lè)資源（如樂(lè)譜、樂(lè)器、音響設(shè)備等），并營(yíng)造安全包容的氛圍，鼓勵(lì)探索與試錯(cuò)，不會(huì)因嘗試新方法或演奏失誤而受到嘲笑或過(guò)度批評(píng)。

教師需尊重學(xué)生的想法與選擇，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言肯定其努力和進(jìn)步，以提升其主動(dòng)嘗試、探索的意愿。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與基礎(chǔ)要求的前提下，教師應(yīng)逐步賦予學(xué)生一定的選擇空間，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的掌控感，從而有效激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)其對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的清醒認(rèn)識(shí)和及時(shí)調(diào)整的能力。教師需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成定期復(fù)盤的習(xí)慣。例如，通過(guò)撰寫練習(xí)日志、填寫自評(píng)量表等方式，記錄學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、困難及解決思路。教師應(yīng)認(rèn)真審閱這些復(fù)盤記錄，并提供建設(shè)性反饋意見(jiàn)，幫助學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升其獨(dú)立管理學(xué)習(xí)過(guò)程的能力。

提供多樣化的學(xué)習(xí)資源與方法

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)通過(guò)提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和靈活多變的學(xué)習(xí)方法，滿足不同學(xué)生的需求和興趣。具體體現(xiàn)在：提供覆蓋不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同難度的樂(lè)譜資源，確保學(xué)生有充分的選擇空間；配備高質(zhì)量的音響設(shè)備與豐富的聲音資料，便于學(xué)生更便捷地聆聽(tīng)各類經(jīng)典作品與示范演奏，培養(yǎng)其聽(tīng)覺(jué)感受力。

豐富的音樂(lè)資源和便捷的獲取途徑，能極大激發(fā)學(xué)生根據(jù)興趣與進(jìn)度自主探索的熱情。但僅有資源還不夠，學(xué)生還需掌握多種不同的學(xué)習(xí)策略來(lái)獨(dú)立運(yùn)用這些資源。針對(duì)這一方面，教師應(yīng)系統(tǒng)教授并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的練習(xí)技巧。例如，將復(fù)雜的樂(lè)曲拆解成小段落逐步攻克、運(yùn)用慢速練習(xí)提升精準(zhǔn)度。同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)估能力，教會(huì)學(xué)生客觀判斷自己的練習(xí)效果、識(shí)別問(wèn)題所在。

此外，教師需指導(dǎo)學(xué)生有效利用工具輔助練習(xí)。如用節(jié)拍器建立穩(wěn)定節(jié)奏、保持速度均勻；用調(diào)音器校準(zhǔn)樂(lè)器或人聲的音高。掌握這些工具的基本使用方法后，學(xué)生便能根據(jù)學(xué)習(xí)需求，在日常練習(xí)中有意識(shí)地運(yùn)用，從而更敏銳地發(fā)現(xiàn)自身在節(jié)奏穩(wěn)定性、音準(zhǔn)精度以及音樂(lè)表現(xiàn)上的不足，進(jìn)行更有針對(duì)性的練習(xí)調(diào)整，逐步提升自己的音樂(lè)表現(xiàn)能力。

構(gòu)建科學(xué)的互動(dòng)與反饋機(jī)制

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，清晰、持續(xù)且有益的互動(dòng)與反饋機(jī)制至關(guān)重要?；?dòng)方面，教師應(yīng)善用引導(dǎo)式提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考并尋找解決方案，積極組織同伴互動(dòng)活動(dòng)，如共同合作完成音樂(lè)演奏片段、交流心得。活動(dòng)中，教師需明確設(shè)定交流的規(guī)則與目標(biāo)，細(xì)心觀察學(xué)生狀態(tài)與需求，在必要時(shí)提供支持。這種多層次的互動(dòng)形式，為學(xué)生自主探索提供了多元視角和重要支撐。

在此基礎(chǔ)上，建立持續(xù)、具體的反饋循環(huán)。教師的反饋應(yīng)聚焦學(xué)生的具體行為、練習(xí)方法和改進(jìn)空間，幫助學(xué)生理解“怎么做更好”。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握給予和接收同伴有效反饋的技巧。教師還需定期與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的回顧交流，共同分析學(xué)習(xí)進(jìn)展、識(shí)別存在的問(wèn)題，并據(jù)此制定后續(xù)練習(xí)計(jì)劃。

動(dòng)態(tài)反饋循環(huán)能幫助學(xué)生清晰地了解自身學(xué)習(xí)狀況，理解努力與成果的聯(lián)系，從而主動(dòng)調(diào)整方法，目標(biāo)明確地投入后續(xù)的自主學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)其獨(dú)立掌控音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程的能力，最終成長(zhǎng)為一名具備自我調(diào)節(jié)能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力的獨(dú)立音樂(lè)學(xué)習(xí)者。

培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于營(yíng)造良好的環(huán)境、提供多樣化的學(xué)習(xí)資源與方法，并建立科學(xué)的互動(dòng)反饋機(jī)制。資源與方法賦予探索工具和策略，互動(dòng)與反饋則指引方向、提供動(dòng)力和調(diào)整依據(jù)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)監(jiān)控進(jìn)程、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)尋求解決方案。未來(lái)，音樂(lè)教育可探索更精細(xì)的教學(xué)方法，如根據(jù)不同年齡段及個(gè)體差異，精準(zhǔn)匹配資源、引導(dǎo)方法和互動(dòng)反饋，從而更有效地點(diǎn)燃學(xué)生的音樂(lè)自主學(xué)習(xí)熱情。

文章來(lái)源：《中國(guó)改革報(bào)》http://m.00559.cn/w/qt/35708.html