淺談?dòng)變何璧竸?chuàng)編的問(wèn)題及解決對(duì)策

隨著中國(guó)基礎(chǔ)教育的高速發(fā)展,許多學(xué)校都在推動(dòng)兒童綜合教育發(fā)展,將幼兒舞蹈創(chuàng)編發(fā)展成為一種實(shí)用性較強(qiáng)的舞蹈教學(xué),并注重于以能力訓(xùn)練為核心,實(shí)現(xiàn)了能力和素養(yǎng)的雙重培養(yǎng),對(duì)于推動(dòng)中國(guó)孩子全面成長(zhǎng)有著重大意義?，F(xiàn)在許多家庭都特別注重孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展,希望可以通過(guò)舞蹈改善幼兒的體型體態(tài),提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)。因此,幼兒教師應(yīng)該以學(xué)生為主體,結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)創(chuàng)編適合幼兒的舞蹈動(dòng)作及編排內(nèi)容,更好的促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。讓幼兒在舞蹈中感受舞蹈的快樂(lè),從而喜歡上舞蹈。

一、現(xiàn)目前幼兒舞蹈創(chuàng)編存在的問(wèn)題

(1)學(xué)生理論知識(shí)薄弱

幼兒舞蹈創(chuàng)編雖然是一門實(shí)踐類課程,但也需要理論與技能相結(jié)合。要先有理論知識(shí)為基礎(chǔ),才能更好地去開(kāi)展技能。近年來(lái)學(xué)前領(lǐng)域課程改革的探索不斷增加,但都停留于技能層面的引導(dǎo),缺乏理論知識(shí)上的融通。大部分中職老師只教授一些簡(jiǎn)單的舞蹈基礎(chǔ)和律動(dòng),學(xué)生學(xué)到的也只是一些技法方面的知識(shí),而沒(méi)有理論方面的內(nèi)容。重技能輕實(shí)踐,教學(xué)方式有待創(chuàng)新,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識(shí)與能力培養(yǎng)不足。在掌握技能的基礎(chǔ)上提升學(xué)前師范藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施能力,是現(xiàn)目前幼兒舞蹈創(chuàng)編課程應(yīng)該解決的問(wèn)題。

(2)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

就目前學(xué)前教育幼兒舞蹈方向來(lái)看,在校學(xué)生分為兩大類,一類普高生,一類學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的中職生。他們的不同之處,在于中職培訓(xùn)的人員類別為技術(shù)型、技能型、實(shí)用性;普高生教育的主要人才類型是學(xué)術(shù)型、研究型。而高校里大部分學(xué)生都是普高生,只有少部分的學(xué)生是中職院校畢業(yè)上來(lái)的,對(duì)于實(shí)踐類課程中職的學(xué)生相對(duì)于普高的學(xué)生來(lái)說(shuō)稍微占有優(yōu)勢(shì)一些。中職學(xué)生從中學(xué)畢業(yè)以后,就要進(jìn)行學(xué)前教育的基礎(chǔ)文化課和專業(yè)課程的教學(xué),會(huì)接觸些簡(jiǎn)單的舞蹈基礎(chǔ)和律動(dòng),有了一定的學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)。但對(duì)一般的普高學(xué)生而言,他們基本上沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈,零基礎(chǔ)。由于學(xué)生根本缺乏舞蹈基本功,而且起步較晚,因此大部分學(xué)生都已經(jīng)錯(cuò)失了練習(xí)舞蹈的最佳時(shí)期,因?yàn)槿梭w骨架都已經(jīng)基本定型,完全不能適應(yīng)高難度的舞蹈練習(xí),而且學(xué)生們?cè)诓砰_(kāi)始接觸幼兒舞蹈時(shí),也因?yàn)槠毡闆](méi)有意志力,對(duì)于一些比較難得動(dòng)作會(huì)產(chǎn)生排斥心里,因此在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)會(huì)比較吃力。上述原因使得老師在上課時(shí)心有余而力不足,增加了老師給學(xué)生講解舞蹈知識(shí)的困難。

(3)舞蹈課程設(shè)置不合理,教學(xué)時(shí)間短

學(xué)前教育專業(yè),是一個(gè)培養(yǎng)大學(xué)生具備優(yōu)秀邏輯思維品德、扎實(shí)的幼兒教育專業(yè)知識(shí)基本理論,能在保教機(jī)關(guān)、教師主管部門和其他有關(guān)組織中進(jìn)行保教、科研和管理工作等方面工作的復(fù)合人才培養(yǎng)的專門學(xué)科。因此學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程特別多,學(xué)前教育專業(yè)有著理論與實(shí)踐的共同特點(diǎn),它既需要學(xué)生有理論知識(shí)做基礎(chǔ),也需要學(xué)生具備技能實(shí)踐的能力,因此在課程的劃分安排上分成了兩大類:公共課和專業(yè)必修課。而幼兒舞蹈創(chuàng)編雖然是學(xué)前教育專業(yè)的其中一個(gè)科目,而且每天有二節(jié)課,但對(duì)提高孩子的跳舞基本技巧而言,在時(shí)間上還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,使得孩子們?cè)谔杞虒W(xué)的整個(gè)過(guò)程中,對(duì)跳舞的愛(ài)好度并沒(méi)有進(jìn)一步的培養(yǎng),使得他們的跳舞專業(yè)水準(zhǔn)的普遍提高進(jìn)度并不明顯,在今后的教學(xué)工作過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)很多的跳舞學(xué)習(xí)困難,從而限制了兒童學(xué)前教育專業(yè)能力的普遍提高。據(jù)有關(guān)資料表明,許多院校在舞蹈教育實(shí)施時(shí)并不能充分考慮到孩子的成長(zhǎng)特征,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練方法不能全面的適應(yīng)孩子舞蹈學(xué)習(xí)的需要,不能合理的安排出適合孩子的舞蹈學(xué)習(xí)項(xiàng)目,而設(shè)置出的教學(xué)項(xiàng)目與社會(huì)實(shí)踐需要大相徑庭。所以,我們應(yīng)采用大數(shù)據(jù)控制教學(xué)時(shí)間及方法,使教學(xué)得到更大的效果,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力,使學(xué)生對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣,對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生熱愛(ài)。

(4)教學(xué)內(nèi)容形式單一

伴隨教改的進(jìn)一步展開(kāi),由于原有教學(xué)方式的缺陷逐漸暴露。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,即先向?qū)W員介紹基礎(chǔ)知識(shí)然后加以動(dòng)作示范,最后只在課堂中留少許時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,其教學(xué)形式太過(guò)單一,師生難以產(chǎn)生有效溝通和互動(dòng),在教學(xué)中容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。比如學(xué)生雖然可以掌握理論但是卻無(wú)從下手,因?yàn)檎n程的實(shí)操時(shí)間往往很短暫,所以學(xué)員無(wú)法完成充分的訓(xùn)練,從而不能真正掌握知識(shí)點(diǎn)也不能靈活運(yùn)用。其二,很多教師在上課時(shí)通常會(huì)采取示范授課的方式,這樣單純的課堂教學(xué)對(duì)提高幼兒舞蹈創(chuàng)編來(lái)說(shuō)作用不大,學(xué)生只能學(xué)到動(dòng)作的表面,不能透過(guò)動(dòng)作想象更多的東西,因此這樣固定的思維模式很容易造成學(xué)生在編排時(shí),動(dòng)作過(guò)于呆板,不能很好的打開(kāi)學(xué)生的思維,增加她們的創(chuàng)編能力。

(5)舞蹈內(nèi)容不符合,創(chuàng)造性不夠

作為一名幼兒教師,在給幼兒排舞的時(shí)候,首先要考慮的就是舞蹈劇目是否符合幼兒身心發(fā)展,舞蹈動(dòng)作是否適合幼兒學(xué)習(xí)。幼兒園的音樂(lè)舞蹈活動(dòng),對(duì)孩子的身體素質(zhì)、情商和智能發(fā)展都具有非常關(guān)鍵的意義,它不但能夠培養(yǎng)孩子們對(duì)歌曲和舞蹈的想象力與表現(xiàn)力,并借助音樂(lè)舞蹈活動(dòng)表達(dá)豐富情感。目前大部分學(xué)生在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中,學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題:1、教學(xué)方式較傳統(tǒng),缺乏新觀念、新理念;2、學(xué)生缺乏自主創(chuàng)編動(dòng)作的能力;3、學(xué)生盲目地、機(jī)械化的模仿,不知變通;4、不考慮動(dòng)作與劇情是否適合幼兒學(xué)習(xí),想著什么編什么。這個(gè)現(xiàn)象在中國(guó)高校學(xué)前教育開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,是非常常見(jiàn)的。不利于幼兒教師在舞蹈教學(xué)和創(chuàng)編過(guò)程中對(duì)自己專業(yè)技能以及核心素質(zhì)的提高,也導(dǎo)致教師在舞蹈實(shí)踐教育過(guò)程中無(wú)法形成系統(tǒng)針對(duì)學(xué)員的兒童舞蹈教育心理狀態(tài)以及舞蹈知識(shí)加以全面的、系統(tǒng)介紹,對(duì)實(shí)際中教師應(yīng)用兒童舞蹈作品創(chuàng)編也會(huì)有一定的限制影響。因此這些作為學(xué)前教育專業(yè)中兒童舞蹈原創(chuàng)作品的重要基礎(chǔ)并且有利于編舞蹈家專業(yè)技能素質(zhì)提高的舞蹈課程,還需要受到地方教育部門的足夠關(guān)注,以加強(qiáng)舞蹈教育體制改革,改變目前存在的教師忽視了兒童舞蹈原創(chuàng)作品專業(yè)與技能素質(zhì)的問(wèn)題。

二、幼兒舞蹈創(chuàng)編的解決對(duì)策

(1)訓(xùn)練學(xué)生提高舞蹈創(chuàng)編技巧

在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中,全面掌握孩子的跳舞能力及其藝術(shù)興趣是學(xué)生掌握孩子跳舞即興編創(chuàng)能力的基石與關(guān)鍵。在日常的教學(xué)訓(xùn)練中,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握孩子跳舞及即興編創(chuàng)的基本方式與技能,以防止孩子跳舞過(guò)分地成人化與專業(yè)化,而不適應(yīng)于兒童階段的身體特征。同時(shí)幼兒教育工作者必須在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,不僅把幼兒舞蹈當(dāng)成一項(xiàng)必修課,而且將之視為促進(jìn)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)正常高效進(jìn)行的必備技術(shù)。在提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能方面,老師也必須積極改善教學(xué)方法,以促使學(xué)生提高自己的專業(yè)素質(zhì)。從實(shí)際日常生活當(dāng)中必須充分獲取大量的舞蹈素材,因?yàn)樗囆g(shù)源于日常生活而且是遠(yuǎn)超乎日常生活的,唯有在日常生活當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈的掌握,才可以更好地推動(dòng)幼兒專業(yè)素質(zhì)的提高。因此老師也應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的舞蹈思維,以達(dá)到幼兒舞蹈創(chuàng)編專業(yè)的教學(xué)目的。也只有學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面了解舞蹈創(chuàng)編技法,才能更好地展示舞蹈感染力,讓兒童舞蹈的動(dòng)作更易于讓孩子們接觸與欣賞。

(2)豐富教學(xué)方式,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈課程的關(guān)注程度

在學(xué)前教育的幼兒舞蹈原創(chuàng)作品教學(xué)中,學(xué)校要注重學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)造技能,不僅要在課程中訓(xùn)練學(xué)生的基本跳舞技能,而且還必須開(kāi)展基礎(chǔ)性的幼兒舞蹈原創(chuàng)作品理論課程,以加強(qiáng)理論知識(shí)教育和實(shí)際活動(dòng)集合引導(dǎo)。需要進(jìn)一步降低教師舞蹈示范在學(xué)校教育課程中所占有的比重,并徹底改變這種傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式,在教學(xué)方法上做出進(jìn)一步的革新,在教學(xué)用具上更多引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備等更加先進(jìn)的教育用具,這將對(duì)于顯著提高學(xué)校的兒童舞蹈創(chuàng)編水準(zhǔn)有著重要幫助。同時(shí),合理地進(jìn)行戶外課程對(duì)學(xué)生全面感受舞蹈課程的內(nèi)涵有著重要性。可以在舞蹈教育過(guò)程中,通過(guò)積極開(kāi)展形式豐富多樣的組織作品創(chuàng)編與技能競(jìng)賽活動(dòng),根據(jù)幼兒日常生活發(fā)展的需求,對(duì)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)那些健康環(huán)保、綠色生態(tài)還有年輕,富有童趣的兒童舞蹈內(nèi)容加以創(chuàng)意分析,使學(xué)習(xí)者能夠在持續(xù)創(chuàng)造中,增強(qiáng)自身的創(chuàng)造意識(shí),發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作靈感,并感受到作品創(chuàng)編的魅力內(nèi)涵,進(jìn)而建立良好的舞蹈作品創(chuàng)編意識(shí)與理念,進(jìn)而以專業(yè)化的幼兒舞蹈原創(chuàng)作品為基礎(chǔ),進(jìn)一步探求幼兒舞蹈原創(chuàng)作品的發(fā)展基本規(guī)律,同時(shí)根據(jù)孩子日常生活發(fā)展需求,以現(xiàn)代藝術(shù)既源于生活又高于生活的基本觀念為指導(dǎo),繼續(xù)深入對(duì)兒童跳舞原創(chuàng)作品的了解,進(jìn)一步意識(shí)到幼兒舞蹈原創(chuàng)作品與一般成年人跳舞的不同規(guī)律與特點(diǎn),使幼兒舞蹈原創(chuàng)作品與一般孩子的身體特點(diǎn)有機(jī)地融合,從而防止機(jī)械化的幼兒舞蹈原創(chuàng)作品。綜上所述,為了提高學(xué)生對(duì)幼兒跳舞原創(chuàng)作品的創(chuàng)新能力,學(xué)校必須根據(jù)孩子特征,具體地研究孩子的跳舞原創(chuàng)作品課程設(shè)計(jì)模式與理念,并做到理論和實(shí)際的深度融合,才能使學(xué)校以孩子特征為出發(fā)點(diǎn),不斷地創(chuàng)新舞蹈創(chuàng)編的理念與方法,為孩子藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展而服務(wù)。

(3)重視幼兒心理與舞蹈創(chuàng)編的契合性

在訓(xùn)練學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生幼兒舞蹈與即興編創(chuàng)能力中,老師需要使其清楚幼兒舞蹈創(chuàng)作的主要目標(biāo)對(duì)象為3~6周歲的幼兒,而課程教學(xué)也必須要適應(yīng)幼兒對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的需求,舞蹈教學(xué)必須要和幼兒身體特征加以有效結(jié)合。所以,幼兒舞蹈與原創(chuàng)作品教學(xué)必須要以"幼兒"為核心,從而理解幼兒在該階段的心理發(fā)育與生理成長(zhǎng)特征,以便于在課程中建立恰當(dāng)?shù)奈璧父拍?從而創(chuàng)造出更為符合幼兒的舞蹈舞姿。同時(shí)老師在課堂中也必須了解幼兒習(xí)慣與身體發(fā)展特征,使其全面掌握幼兒特點(diǎn)。也需要針對(duì)幼兒身體特征進(jìn)行課程與實(shí)驗(yàn)活動(dòng),從而促進(jìn)舞蹈活動(dòng)更為適合于幼兒審美。但符合孩子身體的特征并不僅僅表示舞蹈的"低齡化",教學(xué)也要注重培養(yǎng)他們了解孩子的身心,使他們了解到孩子的興趣,對(duì)新奇事物喜歡的特征,針對(duì)性地訓(xùn)練他們發(fā)現(xiàn)孩子特點(diǎn)的能力,可以使他們帶動(dòng)孩子提高審美能力和美術(shù)創(chuàng)造力,促使幼兒形成正確的價(jià)值觀。在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中,應(yīng)該使學(xué)員養(yǎng)成一種以兒童為主體開(kāi)展創(chuàng)編的宗旨,幫助學(xué)生依據(jù)兒童的才能合理科學(xué)探討幼兒舞蹈的壓縮、整理、編制等過(guò)程,凸顯兒童特色,把握兒童跳舞的基本規(guī)律,讓學(xué)員改變過(guò)去的技能發(fā)展理想,成為智慧發(fā)展理想。唯有如此,他們的兒童舞蹈編創(chuàng)技術(shù)才能滿足幼兒教師實(shí)際需要,促進(jìn)幼兒教育專業(yè)學(xué)生在今后更好地進(jìn)行學(xué)前教育工作。

(4)利用多媒體設(shè)計(jì)舞蹈的創(chuàng)編過(guò)程情境

由于教育科技的高速發(fā)展,現(xiàn)代化技術(shù)手段已經(jīng)應(yīng)用于教育各行各業(yè),在舞蹈教育工作中有著舉足輕重的意義。所以,在對(duì)中小學(xué)生培養(yǎng)的舞蹈原創(chuàng)作品培養(yǎng)的教育中,能夠運(yùn)用多媒體營(yíng)造舞蹈的創(chuàng)編環(huán)境,以便比較生動(dòng)直觀的讓他們體會(huì)舞蹈韻味,以便于充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。與常規(guī)教學(xué)方式相比,利用多媒體可以使幼兒更好地體會(huì)舞劇原創(chuàng)作品的靈魂,感受舞劇魅力。例如,在蒙古族舞劇原創(chuàng)作品活動(dòng)過(guò)程中,利用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)的舞蹈視頻,就可以使幼兒體會(huì)到蒙古族舞劇的神韻,幻想出親臨大蒙古草原的情景,引起觀者興趣,使小觀者更能生動(dòng)直接地認(rèn)識(shí)舞劇動(dòng)作。在使用多媒體向幼兒進(jìn)行展示觀看的時(shí)候,可以采用動(dòng)漫動(dòng)畫等圖片或影像為基礎(chǔ),這樣呈現(xiàn)出來(lái)的視頻畫面的不但更生動(dòng)有趣,也能更好地吸引幼兒的注意力,提升幼兒對(duì)舞蹈的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代背景下,我國(guó)各地高校都在積極探索最佳的教師培養(yǎng)方式,利用國(guó)際高等教育變革進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高等教育進(jìn)步。而幼兒舞蹈創(chuàng)編所面臨的困難也是一個(gè)要求我們學(xué)校進(jìn)行長(zhǎng)期改革的重要課題,而舞蹈課程則作為學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的必修課程,對(duì)于他們以后在該方面的成長(zhǎng)至關(guān)重要。所以,高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加重視舞蹈課程,通過(guò)訓(xùn)練教育孩子跳舞原創(chuàng)的基本技能,通過(guò)培育孩子對(duì)舞蹈即興音樂(lè)編創(chuàng)課堂的興趣,為孩子開(kāi)展多姿多彩的幼兒舞蹈課堂實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)加強(qiáng)師資交流,提高幼兒舞蹈即興音樂(lè)編創(chuàng)課堂的教育質(zhì)量。在學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教材設(shè)計(jì)過(guò)程中,要加強(qiáng)理論和實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一,實(shí)施常態(tài)化的培訓(xùn)教學(xué)模式,以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物、動(dòng)態(tài)和現(xiàn)象中所反映出來(lái)的幼兒舞蹈藝術(shù)美加以分析與理解,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造靈感。而高等學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際需求,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn),為社會(huì)培育源源不斷的優(yōu)秀人才。

本文來(lái)源：《尚舞》http://m.00559.cn/w/wy/26862.html