方法上要多樣，有效施教實訓(xùn)教育

良好的教學(xué)方法就像一根得力的指揮棒，對學(xué)生的訓(xùn)練起著引導(dǎo)性的作用。
1.理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合。為了避免學(xué)生產(chǎn)生理論與實訓(xùn)脫節(jié)，我們采用了理論教學(xué)與實際訓(xùn)練相結(jié)合的方法。這樣可使枯燥、抽象的理論課變?yōu)樯鷦?、直觀的演示實訓(xùn)，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2.引入多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實訓(xùn)教學(xué)中，我們將電工電子實訓(xùn)的操作規(guī)范、動作要領(lǐng)等錄制成視頻，配上講解，在實訓(xùn)中心重復(fù)播放，學(xué)生根據(jù)自己的要求自行學(xué)習(xí)。此外，多媒體教學(xué)可以改善傳統(tǒng)的說教場面，采用更為形象的動畫等形式，使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生接受。
3.引導(dǎo)教學(xué)與逆向教學(xué)并行。引導(dǎo)教學(xué)就是教師在給學(xué)生講解一種控制線路后，提出新的問題，讓學(xué)生在原有的線路中進(jìn)行再創(chuàng)造。逆向教學(xué)就是在沒有任何講解的情況下，給學(xué)生實訓(xùn)題目，讓學(xué)生先做，在做的過程中獨立思考，教師適當(dāng)答疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨立解決問題的能力得到了提高。
4.分層、分階段實訓(xùn)。傳統(tǒng)的按班實訓(xùn)方法導(dǎo)致優(yōu)生吃不飽，中下生吃不了，影響實訓(xùn)效果。為了使各類學(xué)生能在實訓(xùn)中各有所得，發(fā)揮各自潛能，我們從學(xué)生實際出發(fā)，規(guī)定不同層次的內(nèi)容，進(jìn)行不同層次的實訓(xùn)，組織分層次、分階段考核。對不同層次的學(xué)生，根據(jù)具體情況可采用：基礎(chǔ)實訓(xùn)要求、綜合設(shè)計實訓(xùn)、創(chuàng)新性設(shè)計實訓(xùn)等。
5.一體化教學(xué)。傳統(tǒng)教育一是重視理論教學(xué)，輕視技能訓(xùn)練，二是理論教師和實訓(xùn)教師各負(fù)其責(zé)。在專業(yè)理論的講授中，應(yīng)積極采用一體化教學(xué)。一體化教學(xué)就是將同一結(jié)構(gòu)幾個教材中的內(nèi)容有機(jī)地組合在一起，用理論與實際相結(jié)合、理論與實踐同步認(rèn)識的教學(xué)方法，在一定的教學(xué)階段內(nèi)將一個結(jié)構(gòu)作為教學(xué)重點，完成該結(jié)構(gòu)的“構(gòu)造”、“維修工藝”、“故障排除”等從理論到基本技能操作訓(xùn)練的全部教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得系統(tǒng)知識。同時，將理論與技能訓(xùn)練的教學(xué)融為一體，實行任課教師教學(xué)科目負(fù)責(zé)到底的教學(xué)管理方法。
四、評價上要多元，注重綜合技能培養(yǎng)
實訓(xùn)大綱的內(nèi)容要適應(yīng)當(dāng)代科技的進(jìn)步，應(yīng)規(guī)定學(xué)生所學(xué)的生產(chǎn)工藝和操作方法是先進(jìn)的、現(xiàn)代的科學(xué)成就，生產(chǎn)新成果也應(yīng)體現(xiàn)在其中；結(jié)構(gòu)必須遵循學(xué)生實踐技能形成的規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，由生疏到熟練，逐步形成技能技巧；安排必須體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的原則，與理論課程力求協(xié)調(diào)一致；評價上必須體現(xiàn)多元化，注重綜合技能培養(yǎng)。技工教育定位于培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)技能、寬適應(yīng)、復(fù)合型”生產(chǎn)一線的技術(shù)人才，這一目標(biāo)已形成社會共識。因此在教學(xué)過程中，教師要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，多講課題，多講與生產(chǎn)實際有關(guān)的綜合性課題，多提供練習(xí)機(jī)會，還可以舉辦校內(nèi)技能比武并選送技能過硬的學(xué)生參加全市職業(yè)技能大賽，營造學(xué)知識、重技能的學(xué)習(xí)氛圍，努力為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型的技術(shù)人才。