對(duì)話(huà)教學(xué)有效途徑的探索

對(duì)話(huà)教學(xué)中蘊(yùn)含著一條提高教學(xué)效率的道路，就師生教學(xué)對(duì)話(huà)而言，涉及到兩方面的問(wèn)題：一是要具備什么樣的條件，師生對(duì)話(huà)才能順利進(jìn)行，二是如何正確實(shí)施對(duì)話(huà)策略和對(duì)話(huà)行為，才能真正走向?qū)υ?huà)。
1.更新教師教學(xué)理念。要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)話(huà)意識(shí)和自由開(kāi)放的個(gè)性，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓每個(gè)學(xué)生都能充分參與的心理場(chǎng)境。營(yíng)造和諧的對(duì)話(huà)心理氛圍，是教學(xué)對(duì)話(huà)得以順利進(jìn)行的前提。①平等的意識(shí)。平等的對(duì)話(huà)意識(shí)還要求教師用心傾聽(tīng)。平等的對(duì)話(huà)意識(shí)要求教師要成為學(xué)生友好的伙伴。平等的對(duì)話(huà)意識(shí)要求教師要有謙遜的胸懷。②激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。教學(xué)對(duì)話(huà)的持久推進(jìn)深度拓展，離不開(kāi)學(xué)生強(qiáng)烈自覺(jué)的主動(dòng)性和進(jìn)取心，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)。
2.創(chuàng)造教學(xué)對(duì)話(huà)情境。在語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話(huà)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶?duì)話(huà)情境，可以為師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)以及師生與文本對(duì)話(huà)營(yíng)造一種健康積極的氛圍，也為學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供契機(jī)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與，設(shè)置共同話(huà)題；細(xì)致分析文本，挖掘合適話(huà)題。在教學(xué)對(duì)話(huà)中，教師要在深入鉆研教材內(nèi)在本質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中出現(xiàn)的學(xué)生可能會(huì)遇到的障礙進(jìn)行深入細(xì)致的分析，找到學(xué)生容易發(fā)生思維障礙之所在，根據(jù)教材內(nèi)容挖掘出對(duì)話(huà)點(diǎn)。
3.提高學(xué)生的對(duì)話(huà)能力。學(xué)生的對(duì)話(huà)能力，是對(duì)話(huà)順利進(jìn)行的必要條件。如果學(xué)生缺乏對(duì)話(huà)能力，教師精心設(shè)計(jì)的話(huà)題和情境及其所蘊(yùn)含的對(duì)話(huà)理念都會(huì)破產(chǎn)，真正意義上的對(duì)話(huà)也無(wú)從說(shuō)起。因此，我們要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話(huà)能力。①培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。要提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力，在教學(xué)對(duì)話(huà)中，教師一是要對(duì)傾聽(tīng)的內(nèi)容和方式進(jìn)行優(yōu)化，二是要進(jìn)行一定的傾聽(tīng)練習(xí)。②培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力。提問(wèn)是學(xué)生參與對(duì)話(huà)的最為直接的方式，它不僅反映了學(xué)生對(duì)他人的傾聽(tīng)的效果，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)話(huà)題的獨(dú)立的思考。在這個(gè)過(guò)程中，教師要：⑴呵護(hù)學(xué)生的發(fā)問(wèn)信心。⑵運(yùn)用“主問(wèn)題”探路。教學(xué)中的“主問(wèn)題”，是教師在閱讀、分析、思考課文的基礎(chǔ)上，形成的思維結(jié)晶，是可以牽動(dòng)整堂課教學(xué)對(duì)話(huà)的“綱”問(wèn)題。
只有教師耐心細(xì)致的加以輔導(dǎo)，重視教學(xué)對(duì)話(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，才會(huì)受到意想不到的效果，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，成績(jī)是深遠(yuǎn)的。