小學數(shù)學課堂教學要以自主學習為中心

“自主學習”即學習者在學習活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的學習激情，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種過程或?qū)W習方式。著名教育家陶行知先生曾作過一個比喻，他把小學生學習比作哄小孩子吃飯，任憑父母把飯菜夸耀得多么香，多么有營養(yǎng)，如果孩子不把飯食吃下去，孩子還是胖不起來。這個比喻既形象又生動，它告訴我們，課堂教學說到底還是學生的自主學習活動，課堂教學要以學生的自主學習為中心。
一、正確理解自主學習的含義
所謂自主學習是一種學習者在教師的指導下，根據(jù)自身的需要自由選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法，并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。我們不能將自主學習簡單理解為自學，自學是在沒有教師授課或指導的情況下學習，學習目標及與之相關(guān)的學習內(nèi)容常常不是自學者所能自由選擇的。獨立學習是指不依靠他人的幫助而進行的學習，學習者沒有對學習活動的支配權(quán)和控制權(quán)。同樣，不能將學習混同于自我調(diào)控學習，自我調(diào)控學習是指學習者為了保證學習的成功，提高學習的效果，達到學習目標而主動運用和調(diào)控元認知、動機與支為的過程。它重在學習者通過自我調(diào)控、調(diào)整以積極地進行學習活動，而在學習目標的制定、學習內(nèi)容的選擇以及學習結(jié)果的評估方面所具有的自由度仍非常有限。而自主學習是學生自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價反思，發(fā)展自身主體性的過程。它具有能動性、獨立性和異步性等特點，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為前提；它使學生的學習由被動轉(zhuǎn)為主動，由消極轉(zhuǎn)為積極。
二、激發(fā)數(shù)學學習興趣，促使學生自覺主動學習
事實證明，小學生沒有形成正確的學習動機，便表現(xiàn)出注意力不集中、情緒不穩(wěn)定、意志力薄弱等現(xiàn)象，所以形成正確的學習動機是促使學生主動學習的心理動力。興趣是最好的老師，在數(shù)學教學中，要充分調(diào)動學生探究的積極性，要讓學生像一個小“數(shù)學家”一樣自己去研究、去學習。為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學生把生活中的實際問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫助。學生對學習產(chǎn)生興趣時，才能從“要我學”轉(zhuǎn)化為“我想學”“我要學”。