一個“做人失敗”的孩子

這次案主一個人來，我感到和上次相比，他很活潑也很健談，語言表達能力較好。他身穿校服，戴著紅領巾，完全符合學校的著裝要求，進門很有禮貌。我拿出了一張準備好的紙，事先在紙的左面寫上了“我的優(yōu)點”這幾個字，在紙的右面寫上了“我的不足”。案主拿到紙后，很快就告訴我，自己沒有優(yōu)點，是個失敗的人。我立即告訴他我對他的印象：活潑、有禮貌、遵守學校著裝規(guī)定。這些就是他的優(yōu)點。在我的啟發(fā)下，案主寫下了他上課不吃東西（班上有很多人上課吃東西）；認真值日；會幫助家人修理電腦；生活自理能力強、經常做家務；和老師見面能主動問好；樂交朋友。案主寫完后，我明顯感受到了他的輕松。我讓他看自己寫下的這些優(yōu)點，我們都沒有說話，但是我感覺得到他內心的愉悅。案主告訴我，今天下午要參加班級勞動委員的改選，我鼓勵他，告訴他我覺得他能行。因為這個細節(jié)，我臨時改變了對他的咨詢方案。本來我想讓他也寫寫自己的缺點的，后來變成了競選的指導。我覺得案主對我更加信任了。
本次咨詢結束以后，我給他媽媽打了個電話，表達了我的觀點，希望母親不要總是埋怨孩子一無是處。
我的感受：雖然案主表面上說自己是一個失敗的孩子，但是，內心非?？释玫絼e人的肯定和贊賞。長期被埋怨和批評，讓他不清楚自己的身上還存在優(yōu)點。
我的咨詢方向：盡可能幫助案主發(fā)掘自己身上的閃光點，改變對自己不合適的看法。
1.學習方面習慣和態(tài)度的改善。制定期末考試追趕目標。
2.紀律的改善。我在他寫的每一條缺點后面要求他通過注意把經常性的不良行為減少一些，就是進步。例如，上課講話5次，減少為2-3次。一周后反饋交流。
第五次咨詢：2010-5-4
案主自述：最近老師很少批評自己，自己的行為有了很大改進。基本上能交作業(yè)，上課也不怎么吵鬧了。勞動委員工作可以勝任。在學校期中表揚里，獲得了“勞動積極分子”的光榮稱號。
我問他，當你有意識地控制了自己的不良行為后，你的感受是什么呢？案主告訴我，他高興、踏實、自豪、自信?，F(xiàn)在自己要是上課講話，會有一種不安的感覺。
我對他提出了進一步的更高目標，也進一步了解了一下他和母親的關系。最近母親很少埋怨案主，案主很高興。我問他，母親不滿意自己的到底是什么？他回答是不良的行為習慣，不是自己。母親是很愛自己的。
我對他提了一些期待和祝福，結束了個案。
一、咨詢效果
1.來訪者自我評估。
經過五次咨詢，來訪者自評：我了解了自己的優(yōu)點；我開始自信了；我知道我有一些不合適的行為，這些行為可以改變。
2.班主任評價。
作業(yè)基本上能交了、怪異的言論基本上沒有了。
3.咨詢師評估。
本次咨詢收集的資料真實可靠，基本達到了咨詢目標，案主更加自信，不再把“失敗”掛在嘴上。案主不合適的行為有了一定的改觀。
二、反思
1.孩子的問題，往往是父母的問題。在本案例中，案主自我價值感低，實際上與母親整天的嘮叨、抱怨甚至是埋怨有很大的關系。由于學校心理咨詢員的工作對象是學生，不是家長，所以，在本案例中沒有對母子二人同時咨詢。但是，如果在改變孩子認知的同時也改變母親的認知；改變孩子行為的同時也改變母親的行為，會取得更好的咨詢效果。
2.每個人的長處是不一樣的，每個人的學習能力也是不一樣的。面對一群學業(yè)不良的孩子，教師們是否對他們有不合適的太高期待，從而制造了學生的問題，這些值得我們反思。
3.案主是作為問題學生被送到我這里的。他的班主任直接告訴他，他的心理有問題。其實，案主的問題并不嚴重，但是，班主任的如此告之給案主帶來了巨大的心理壓力。這對孩子來說是一種傷害。因此，中學教師要學習心理學知識，保護孩子的心靈。
經過本次咨詢后，我覺得自己有成為一名合格咨詢師的潛質，雖然還有一定的距離，但是我愿意努力學習，多實踐，不斷完善自己。