淺談一體化教師應具備的素質(zhì)-教育論文

為什么要提出“淺談一體化教師應具備的素質(zhì)”呢？是為了要培養(yǎng)一大批具有高素質(zhì)的一體化教師。培養(yǎng)的目標明確了，培養(yǎng)的目的呢？目的不明確，目標是打不到的！要從形式的需要談起。我記得幾年前在沈陽開了一個招聘會，懸價年薪五十萬元，招聘一位高級鉗工，可是無人問津。難道薪酬不夠高馬？非也，他相當于一個高級講師十年的工資。為什么沒人問津？想去的人很多，但是技能卻遠遠不到年薪五十萬的標準。就國際制造業(yè)來說，當屬中國和美國，而美國制造的產(chǎn)品高技術含量多，而中國制品含高技術量低。技術含量高則價值高，反之則低。關鍵則是中國缺乏具有高技能的工人。因而培養(yǎng)高技能工人則是迫在眉睫的任務。怎樣實現(xiàn)這樣一個艱巨的任務呢？這就需要一大批具備高素質(zhì)的一體化教師。什么事高素質(zhì)？怎樣才能具備高素質(zhì)？就是我在下面要談的
一體化教師應具備的素質(zhì)
1、目優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)一一核心我認為思想道德素質(zhì)是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的部分，要放在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心位置。它決定并制約著其他素質(zhì)的存在和發(fā)展方向，同時還影響學生整體素質(zhì)的提高，從而影響著社會發(fā)展的方向。優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)起碼包括：熱愛自己的崗
位，熱愛學生，作風正派；⑵經(jīng)得起名利、困難和挫折的考驗，淡泊名利，具有強烈的事業(yè)心和責任感.
2、綜合的知識素質(zhì)一一
基礎現(xiàn)代的教師就應具有全面的知識素質(zhì).現(xiàn)代教育的特點要求教師知識結(jié)構(gòu)趨向綜合化，既要有精深的專業(yè)知識，又要打破專業(yè)壁壘，吸收各學科之精華.還要有一定的生活常識、自然科學、社會科學等(這也是一般人都要具有的)。重要的是我們現(xiàn)在學的教育學、心理學知識，這反映教師的職業(yè)特點。
3、復合型的能力素質(zhì)一一重要方面(工)具備新課程改革理念。教師要具備盡快適應新的課程改革的能力。⑵具備創(chuàng)造性使用教材的能力。具備掌握現(xiàn)代信息技術的能力。⑷具備合作交流的能力。⑶具備學習的能力。
4、操作能力一一根本
光會講課，沒有操作技能的人即使具有上述素質(zhì)，也不配做個一體化教師。操作能力是指履行生產(chǎn)崗位職責的實踐能力，是任職頂崗所必須具備的實用技能。專業(yè)技術和技術應用能力，包括熟悉技術工作的內(nèi)容要求和操作流程，掌握職業(yè)技術規(guī)范。熟悉運用職業(yè)崗位主要工具的能力，基本實驗能力和設計能力。
二、一體化教師素質(zhì)的提高
1、提高學識水平制定相應的培訓內(nèi)容和措施，依托全國現(xiàn)有的職教師資培訓基地，堅持在職培訓為主，脫產(chǎn)培訓為在輔的原則，加大對在職教師培訓力度。引進高層次人才，用轉(zhuǎn)、幫、帶的傳統(tǒng)方式，提高一體化教師的素質(zhì)。
2、強化技能培訓鼓勵教師深入工廠企業(yè)調(diào)查研究，采用崗位培訓，下廠鍛煉，掛職頂崗，跟班研討，師傅帶徒弟等方式，定期派專職教師到生產(chǎn)第一線，了解生產(chǎn)設
備，工藝技術的科技信息。
三、一體化教師施展才能的平臺
俗話說“英雄要有用武之地”，也就是說一體化教師必須有一體化施教之所，否則會釀成“英雄無用武之地”的局面，豈不是人才最大的浪費！現(xiàn)在我就在“用武之地”上，說說原因和結(jié)果：
1、古、今培養(yǎng)技工模式的一體化就是把師傅帶徒弟的古代(傳統(tǒng))技工培養(yǎng)模式與現(xiàn)代學?；囵B(yǎng)技工模式一體化。即在現(xiàn)代化技工培養(yǎng)過程中，有關技能培訓這一部分，仍采用師傅帶徒弟的方式。這一作法的優(yōu)點是：培養(yǎng)出的技工既有高技能又能在數(shù)量上滿足當前經(jīng)濟發(fā)展的需求，達到能培養(yǎng)出又多又好的技工的目的。多是指數(shù)量上，能滿足求供相當?shù)募脊な袌?。好，則是指質(zhì)量上能滿足生產(chǎn)上的需要并具有創(chuàng)新能力的技工。沒有質(zhì)量的數(shù)量等于零，沒有數(shù)量的質(zhì)量也無濟于事，是質(zhì)量和數(shù)量和諧的統(tǒng)一。否則就是我們教育上的失敗。試想，我們培養(yǎng)出的一批沒有質(zhì)量上保證的技工，不能滿足生產(chǎn)上的需要。等于培養(yǎng)一批廢品，即浪費了國家的人力和物力，又浪費了時間。從原則上講“貪污和浪費是最大的犯罪”。家長把孩子送到學校，是抱有很大的希望，我們沒把孩子培養(yǎng)成才，耽誤了孩子的青春和前途，我們于心何安？怎樣能對得起“啟發(fā)人類智慧和改造人類靈魂”的偉大使命。如果只求質(zhì)量不求數(shù)量，不但不能滿足生產(chǎn)需求，也是對大多數(shù)學生不負責任！怎樣達到這一目的？要通過以下幾個一體化來實現(xiàn)。
2、課堂和實習場地的一體化也就是把實習設備搬進課堂，或者把課堂搬入實習場地。采取邊講課，邊實習的方式，即解決了單純講理論課枯燥無味的缺點，又解決了單純實習操作易使學生感覺疲勞的問題。這真是理論與實際結(jié)合學習的好方法，又是照顧到學生身體勞逸結(jié)合的好方法，還是消除枯燥并提高學習興趣的好方法。在條件不具備的地方，可以把多媒體教學方式引入課堂，也不失為一種好方法。
3、理論課教師與實習指導教師的一體化一個課堂上不能有兩個教師講課，即浪費人力又易引起學生的分心。為此，對教師提出了更高的要求，既要求教師既有理論又有技能，又要有過硬的作風和高尚的品質(zhì)，自古有云“名師出高徒”師傅不僅要教出有高技能的徒弟，而對徒弟的人格和道德的培養(yǎng)也是至關重要的。人格和道德是長期養(yǎng)成的，在學期間，老師的言傳身教影響極大。這就對教師提出了極高的要求，這就要求教師必須使出渾身解數(shù)。充分發(fā)揮教師的六大角色，傳遞、授業(yè)和解惑、示范、管理、朋友、研究者。同時還要完成教師的三大任務，即搞好教學、做好學生思想品德教育工作、關心學生的健康、發(fā)展學生的體力。身教勝于言教，教師的身體立行，都是學生的楷模。例如，有的汽車司機開的汽車，車貌和車況一直保持很好，車的運行就正常，也就行車更安全，據(jù)他說：“這都是師傅帶出來的”。對技工教育來說，也是這樣。從開工準備到收工為止的全過程，都必須嚴格要求，從環(huán)境衛(wèi)生、穿著工作服、擦拭機器、上機油，生產(chǎn)安全、工件擺放、操作姿勢和手法，收工的整理，環(huán)境衛(wèi)生，知道關好電閘和閥門、都要身帶。即所謂有什么樣的師傅，就帶出什么樣的徒弟。叫人一看，你帶出的徒弟是“正規(guī)軍”，而不是“游擊隊”。這也是當教師的光榮。根據(jù)個人經(jīng)驗，在技工學校學習階段的孩子模仿力極強，榜樣的力量是無窮的。教師的言傳身教將影響他們的一生，甚至于他們的子弟。這樣的人才很難找，只有自己培養(yǎng)。把技校畢業(yè)的優(yōu)秀學生
(尤其是高技能學生)到相關師范學院學習的，畢業(yè)后回校教書最為合適。
4、相關教材的一體化以機械技工培養(yǎng)為例，把《機械制造工藝基礎》，《公差與配合》，專業(yè)理論與實習指導課等的相關內(nèi)容結(jié)合到一起，避免同一內(nèi)容的重負講述，又提高了學習效率。以上，是我個人的淺見，希
望熱心的同行，尤其是富有經(jīng)驗的老前輩共同來探討這一問題，大家共同把技工教育事業(yè)推向一個新的高潮！這是歷史賦予給我們的任務，是改革開放的需要，是21世紀技工教育者面臨的最大挑戰(zhàn)。我們必須做好思想和物資(自身素質(zhì))上的準備，振奮精神，積極進取。