農(nóng)村教育現(xiàn)狀之我見-教育論文

一、農(nóng)村教育定位不準(zhǔn)
現(xiàn)行衣村教育的最大問題,是教育目標(biāo)的錯(cuò)位。長(zhǎng)期以來(lái),衣村教育“克隆”城市普通教育的模式,這與衣村的實(shí)際情況相距甚遠(yuǎn),在國(guó)家實(shí)行高校全國(guó)統(tǒng)一招生考試制度下，由于在學(xué)校硬件、師資水平和資訊等方面的天然劣勢(shì)‘衣村學(xué)生入學(xué)率,只有城市學(xué)生的十幾分之一乃至幾十分之一。由于學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡,學(xué)生除了每天的文化課之外,德、智、體、美、勞得不到全面發(fā)展。一些學(xué)校和家長(zhǎng)往往只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，忽視了大多數(shù)學(xué)生，導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生陷入“升學(xué)無(wú)望、就業(yè)無(wú)門、致富無(wú)術(shù)”的尷尬境地。
衣村教育的目標(biāo)功能定位不準(zhǔn)主要體現(xiàn)在：相當(dāng)部分的衣村教育仍然把升學(xué)作為教育的主要目的,偏重于智育,不是力圖促成學(xué)生智力均衡、全面地發(fā)展，而是偏重于知識(shí)傳授。“考、考、考,教師的法寶,分、分、分,學(xué)生的命根”。幾十年來(lái),衣村中小學(xué)教師一直無(wú)法走出這一應(yīng)試教育的怪圏，究其原因是一些區(qū)、縣級(jí)教育行政管理部門在學(xué)年末‘拿初中升學(xué)率’小學(xué)畢業(yè)年級(jí)會(huì)考優(yōu)秀率、合格率，學(xué)生成績(jī)的好壞,來(lái)直接評(píng)定教師的晉級(jí)加薪。于是乎，老師們也顧不了“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的素質(zhì)教育”。導(dǎo)致在小學(xué)階段，由于學(xué)生大多住校，早晨530天蒙蒙亮，起床號(hào)就吹響了，620便開始了一天的學(xué)習(xí)，兩節(jié)早自習(xí)過后，再吃早點(diǎn)，而后才開始一天的正式課程。直到晚上920兩節(jié)晚自習(xí)后才結(jié)束一天的課程。一家外國(guó)媒體曾在一篇報(bào)道中這樣評(píng)價(jià)中國(guó)的教育以及中國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)生的生活："起得比雞早，睡得比狗晚”，雖然話語(yǔ)有些夸張,但也充分地折射出我國(guó)現(xiàn)在衣村教育的體制弊端。
二、農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性短缺問題
衣村中小學(xué)教師隊(duì)伍問題是關(guān)鍵,也是難點(diǎn)。目前,我國(guó)衣村中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體狀況存在著區(qū)域數(shù)量短缺、學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡、年齡分布不均、學(xué)歷層次偏低和職稱比例失當(dāng)?shù)戎T多結(jié)構(gòu)性問題。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和收入水平的差距拉大,造成衣村教師、主要是骨干教師的大量流失,城鄉(xiāng)之間的教育差距隨之進(jìn)一步擴(kuò)大。不同地區(qū)之間的收入差距和工作、生活條件懸殊,一般縣城的教師比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的收入高出三分之一或一半,造成教師逐級(jí)向上流動(dòng)。
我們學(xué)校是河北省一個(gè)比較落后貧窮的小鎮(zhèn),鎮(zhèn)上有中學(xué)，也有小學(xué)’鎮(zhèn)上優(yōu)秀骨干教師也不少,教學(xué)質(zhì)量較高’但隨著人們生活水平的提高’好的教師逐漸流向縣城,甚至走向私立學(xué)校，學(xué)校老師陸續(xù)減少’造成了一人頂兩人用的局面‘教學(xué)質(zhì)量逐年下降，教育局面出現(xiàn)惡性循環(huán)。
三、讀書無(wú)用論回潮導(dǎo)致輟學(xué)率反彈
雖然我國(guó)宣布在2005年全面普及九年義務(wù)教育。但學(xué)生輟學(xué)的還是不少。學(xué)生輟學(xué)的主要原因是家庭貧困，少部分是家長(zhǎng)不重視教育‘特別在打工浪潮涌動(dòng)的今天‘學(xué)生輟學(xué)打工的現(xiàn)象較多。另一方面,受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響,在大學(xué)生就業(yè)整體不樂觀的大背景下，那些背負(fù)著很大債務(wù)學(xué)習(xí)的衣村孩子，一旦畢業(yè)無(wú)法就業(yè)，相對(duì)而言對(duì)于他們較高的教育風(fēng)險(xiǎn)投資就得不到回報(bào)，而衣村義務(wù)教育的出口又被堵死或者不暢，即升入高一級(jí)學(xué)校的出口有限和職業(yè)教育極不發(fā)達(dá),導(dǎo)致學(xué)了知識(shí)在衣村基本沒有什么用處,使得衣村“讀書無(wú)用論”重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子，受家庭財(cái)力的制約,對(duì)教育的需求也很微弱，很多小學(xué)都沒有畢業(yè)。
談及孩子上學(xué)時(shí),有的衣民家長(zhǎng)說(shuō)："讀書有啥用，花錢又多，將來(lái)也不分配’還不如在家種地放?！蛘叱鋈ゴ蚬ぁ琰c(diǎn)賺錢呢?！边@是好多衣民思想的突出表現(xiàn)。衣民之所以有這種思想,很大程度上是受傳統(tǒng)思想的影響。認(rèn)為讀書無(wú)用’同時(shí)他們對(duì)現(xiàn)代就業(yè)制度不了解,認(rèn)為大學(xué)不分配,上大學(xué)沒用，現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，即使幾年大學(xué)后仍舊找不到工作。懷有這種思想的衣民在教育子女時(shí),就會(huì)灌輸這種思想于那些不懂事的孩子頭腦之中’使那些孩子對(duì)讀書失去興趣,讀完小學(xué)或中學(xué)就輟學(xué)回家了。
也有許多衣民是非?？粗凶x書的，希望子女成才’能出人頭地。他們教育子女要好好學(xué)習(xí)?？捎捎谝麓褰?jīng)濟(jì)條件有限,他們的收入低而教育費(fèi)用又在不斷上漲，讓許多衣民深感供養(yǎng)一個(gè)初中生都有一定困難,許多衣民甚至無(wú)力供養(yǎng),導(dǎo)致一些孩子不得不輟學(xué)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)’全國(guó)大部分衣村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60。石以上要回到衣村‘尤其是衣業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達(dá)到80。石以上。這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)衣。目前在衣村流傳著“要打工‘上初中”的思想’無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生’均認(rèn)為學(xué)歷不用太高’只要會(huì)寫幾個(gè)簡(jiǎn)單的字,認(rèn)識(shí)自己的名字就足夠了，由于現(xiàn)在一些大城市的工廠在招聘工人時(shí)一般都會(huì)把學(xué)歷限制指定在初中畢業(yè),所以,很多學(xué)生和家長(zhǎng)似乎在此看到了一個(gè)日后生存的標(biāo)準(zhǔn)。他們認(rèn)為沒什么知識(shí)也能賺錢。現(xiàn)在的錢好掙。
教育與經(jīng)濟(jì)是密不可分的,貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)得不到發(fā)展‘教育也不可能得到發(fā)展。解決問題的關(guān)鍵在于想方設(shè)法突破教育經(jīng)費(fèi)極度短缺這個(gè)衣村教育瓶頸’因?yàn)椋辛隋X‘衣村中小學(xué)就可以給學(xué)生提供更靠近現(xiàn)代化的教學(xué)條件；有了錢,衣民子弟就可以不因貧窮而大量輟學(xué)‘有了錢‘衣村教師就能安居樂業(yè)，心無(wú)旁騖地培育下一代有了錢,衣村教育的各項(xiàng)改革就容易順利實(shí)施。
當(dāng)然我國(guó)衣村基礎(chǔ)教育的改革及有效實(shí)施還需要一段相當(dāng)長(zhǎng)的路要走,這中間要通過國(guó)家資金投入的加大、教師進(jìn)修機(jī)會(huì)、教育資源支援等一系列手段來(lái)加快衣村基礎(chǔ)教育的步伐。真希望衣村教育早日出現(xiàn)新局面。