淺談如何建立和諧的師生關(guān)系-教育論文

師生關(guān)系平等溝通欣賞新課標(biāo)的頒布、實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的推行，向我們昭示著素質(zhì)教育已日漸深入。同時(shí)，社會(huì)的迅猛發(fā)展拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色也隨之發(fā)生了巨大的變化。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識(shí)的載體，是教學(xué)活動(dòng)的主宰，學(xué)生是教師知識(shí)傳授的對(duì)象。課堂上，老師站在講臺(tái)上嚴(yán)肅認(rèn)真地講解，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位專心聽(tīng)講。老師講的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握了就達(dá)到了教學(xué)目的。老師最為關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生對(duì)老師則敬而遠(yuǎn)之，甚至關(guān)系緊張，很難向老師敞開(kāi)心扉、暢所欲言。我們知道，素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，而這種師生關(guān)系嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，今天的教師再也不能用傳統(tǒng)的“教”教材的方法來(lái)面對(duì)信息來(lái)源廣、智力發(fā)展快的學(xué)生了。教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是一個(gè)能影響他人、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者；不再只是教科書(shū)的執(zhí)行者，而應(yīng)是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材與學(xué)生一起交流的合作者;不再是只知道教書(shū)的匠人，而是擁有正確的教育理念并付諸實(shí)踐的研究者。
這樣，建立一種新型的一一平等、民主、和諧的師生關(guān)系就成為我們的必需，成為我們努力的方向。學(xué)生也只有在這種平和、融洽的氛圍中，視老師為伙伴、知心朋友，才能充分發(fā)表自己的心聲，展示自己的個(gè)性，教師也才能準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的心理需求，有針對(duì)性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，促使其不斷健康發(fā)展。因此本文力圖從以下三個(gè)方面來(lái)談怎樣建立這種師生關(guān)系。1尊重學(xué)生，多一點(diǎn)平等著名教育家葉圣陶認(rèn)為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的平等關(guān)系，他說(shuō)：“無(wú)論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥选Ｎ乙鰧W(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友?！弊鳛橐粋€(gè)教師，首先就應(yīng)該把自己的學(xué)生當(dāng)成一個(gè)有血有肉、有情感、有靈魂、有自己的志向和理想、有自己的智慧和個(gè)性特點(diǎn)的人，使學(xué)生能自由表達(dá)、自由參與、充分意識(shí)到自己的存在和價(jià)值。把學(xué)生當(dāng)做與自己地位平等的人來(lái)看待，尊重他們的權(quán)利和義務(wù)，尊重他們的意愿和情感。比如選班干部，評(píng)“三好學(xué)生”這類事，學(xué)生往往有他們自己的看法，教師應(yīng)該允許他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，注意傾聽(tīng)他們的要求，指導(dǎo)他們自己來(lái)做好選舉和評(píng)選工作。如果教師自以為是，干部由他指定，“三好學(xué)生”由他點(diǎn)名，樣樣“越俎代庖”，這就沒(méi)有把他們看做平等的個(gè)體。注意平等更要正確地對(duì)待差生。對(duì)那些不守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)不那么好的一些所謂“差生”，要堅(jiān)信他們也是能教育好的。因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)階段，各方面都不成熟，都尚未定型，可塑性很大，只要正確引導(dǎo)，就可以將他們引上健康的人生之路。當(dāng)學(xué)生犯了過(guò)失、錯(cuò)誤時(shí)，要?jiǎng)又郧?、曉之以理，進(jìn)行說(shuō)服教育，以真誠(chéng)的幫助教育，而不是把他們和“優(yōu)生”比較，使他們更沮喪。平時(shí)多關(guān)注他們和以前比是否進(jìn)步了，進(jìn)步多少，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)。
當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí)，所想到的并不僅僅只是為了教會(huì)他點(diǎn)什么，更重要的還應(yīng)該想到喚起他作為一個(gè)人的崇高感和神圣感。我們的臉上要常常帶著對(duì)他們的勇于思索和創(chuàng)新表示贊許的微笑，我們的語(yǔ)言中要常常對(duì)他們的充滿好奇的探索和提問(wèn)流露出贊美。教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)平等，讓學(xué)生在這種平等的學(xué)習(xí)氛圍，體會(huì)成功、快樂(lè)、友愛(ài)。使每個(gè)學(xué)生都有一種參與意識(shí)，都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)。適時(shí)讓學(xué)生們體會(huì)“我長(zhǎng)大了”的成人感，重視并滿足他們的參與意識(shí)，他們就會(huì)以積極合作的態(tài)度在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體的作用?？梢?jiàn)，教學(xué)的平等是建立和諧的師生關(guān)系的活力所在。2了解學(xué)生，多一些溝通
正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界一這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。這樣不管在課堂外，還是學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生都會(huì)從老師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和熱愛(ài)，積極的期待和希望，他們就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信任和愛(ài)戴，由喜歡老師而喜歡他所任的學(xué)科，從而樂(lè)于接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)為行為，實(shí)現(xiàn)老師的期望。
教師了解學(xué)生，固然是教師施教的重要前提之一，其實(shí)學(xué)生了解教師，也是非常重要的。提高學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知度，有利于建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系。學(xué)生一般都有了解3.2發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，學(xué)生參與管理民主管理學(xué)校，是學(xué)校管理的一個(gè)重要原則，也是我國(guó)的社會(huì)主義政治制度所決定的。在班級(jí)中，學(xué)生既是教育的對(duì)象，管理的對(duì)象，又是班級(jí)的主人。班級(jí)的事，就是學(xué)生的事，班級(jí)各項(xiàng)工作，都與學(xué)生相關(guān)。充分發(fā)揚(yáng)民主，組織學(xué)生參加班級(jí)的管理活動(dòng)，在班級(jí)中實(shí)現(xiàn)全員管理，不僅可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，還可以依靠學(xué)生的智慧和力量，完善班級(jí)的管理工作。為此，班主任除了應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生努力做到自立、自治、自理外，班級(jí)工作計(jì)劃的制訂，有關(guān)班級(jí)工作的重要決策，都應(yīng)充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。班級(jí)的各項(xiàng)管理活動(dòng)，更應(yīng)讓學(xué)生自己去負(fù)責(zé)。要相信，學(xué)生自己管理自己，往往比教師去管理他們效果更好。3.3講求工作效益，重視質(zhì)量管理
質(zhì)量管理是整個(gè)管理的中心環(huán)節(jié)，因?yàn)楣芾淼哪康?，歸根到底都是為了求得質(zhì)量的優(yōu)化。班級(jí)管理要能理想地達(dá)到目標(biāo)的要求，取得好的效果，不可不重視質(zhì)量管理，首先要樹(shù)立幾個(gè)基本的觀點(diǎn)。一是全面的管理。即對(duì)德、智、體各方面，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的每一項(xiàng)，都不容忽視；二是全員的管理。即不僅對(duì)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量都要重視，還要求全班學(xué)生均參與管理；三是全過(guò)程的管理。即質(zhì)量管理要貫穿在計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)等整個(gè)管理過(guò)程之中，貫穿在學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程中。至于質(zhì)量管理的辦法，主要是認(rèn)真抓好幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作。一是確定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。即將德、智、體全面發(fā)展，“四有"（有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律）等教育目標(biāo)和培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)的總要求，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際使之具體化;二是質(zhì)量檢查。這包括班級(jí)工作的檢查，對(duì)學(xué)生質(zhì)量的檢查和學(xué)生對(duì)自己的檢查；三是質(zhì)量的分析。即根據(jù)實(shí)事求是檢查所得到的資料、事例和數(shù)據(jù)，對(duì)照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，用對(duì)比、綜合等方法進(jìn)行定性、定量
的分析，從中找出造成質(zhì)量高或低的原因及因果關(guān)系之間的規(guī)律性，用以指導(dǎo)今后的工作；四是在檢查分析的基礎(chǔ)上總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，設(shè)法改進(jìn)薄弱環(huán)節(jié)。進(jìn)行質(zhì)量評(píng)比和表彰。以上一系列化質(zhì)量管理過(guò)程，也就是質(zhì)量控制的過(guò)程。3.4做好協(xié)調(diào)工作，形成合力網(wǎng)絡(luò)
班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，涉及多種因素和各個(gè)方面。彼此之間可能產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)失調(diào)的情況。如學(xué)生個(gè)人的目標(biāo)與班級(jí)的目標(biāo)之間，班級(jí)目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)之間可能偏離；實(shí)際工作進(jìn)程與計(jì)劃規(guī)定可能不一致；本班與別的班級(jí)、有關(guān)部門(mén)之間，班內(nèi)學(xué)生彼此之間可能產(chǎn)生矛盾;班級(jí)任課教師布置的作業(yè)可能過(guò)多，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等等。遇到這類情況，班主任就必須及時(shí)做好調(diào)整、協(xié)調(diào)工作。協(xié)調(diào)的目的在于使得事與事之間密切配合，人、事的力量組合恰當(dāng)，人與人之間關(guān)系融洽、減少內(nèi)耗、增強(qiáng)合力，以保證班級(jí)工作的順利進(jìn)行，協(xié)調(diào)的工作應(yīng)貫徹在管理實(shí)施的全過(guò)程中。3.5培養(yǎng)良好的班風(fēng)
班風(fēng)是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。班風(fēng)有好的也有差的。但不管是好的還是差的，它一旦形成，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。為了搞好班級(jí)的建設(shè)，班級(jí)管理的一項(xiàng)重要工作，就是必須努力在本班培養(yǎng)、建立良好的班風(fēng)。良好的班風(fēng)應(yīng)該是反映社會(huì)主義精神文明、反映新時(shí)代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應(yīng)該具有本班的特色。為了在班級(jí)中建立良好的班風(fēng)，班主任除了要經(jīng)常加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的思想品德教育外，還應(yīng)從大處著眼、小處著手、從嚴(yán)要求、持之以恒、堅(jiān)持長(zhǎng)期的培養(yǎng)工作，要善于將班級(jí)的優(yōu)良作風(fēng)、優(yōu)良傳統(tǒng)不斷發(fā)揚(yáng)光大。