淺談初中音樂欣賞課教學(xué)-教學(xué)論文

眾所周知，興趣是人們學(xué)習(xí)的最好老師。著名音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件”。如果沒有學(xué)習(xí)興趣，再好的音樂也是聽不進(jìn)去的，對學(xué)生來說也只是無意義的聲音，根本談不上接受音樂審美教育，也不可能進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)行審美教育，其審美興趣是首先需要解決的問題，而解決這一問題最好的途徑、最有效的方法，就是音樂欣賞教學(xué)。
(二)音樂欣賞中視、聽并舉，以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解能力
音樂欣賞是以學(xué)生的聆聽為主要手段，需要學(xué)生具有一定的聲音感覺能力。中學(xué)生對直觀的視覺形象接受能力較強(qiáng)，而對抽象的聲音形象感受力較弱，因此，根據(jù)作品內(nèi)容設(shè)計視覺形象的感受，來提高對聽覺形象的興趣是非常重要的。
二、聲像結(jié)合，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生美的想象力
在音樂欣賞過程中，對一些較難把握的作品，我通過要求學(xué)生對音樂的情緒體驗(yàn)想象出作品所表現(xiàn)的畫面，再根據(jù)直觀畫面來確立頭腦中的音樂形象的思維，以降低音樂欣賞的難度，來達(dá)到理解音樂所表現(xiàn)的意境，這一方法取得了較好的教學(xué)效果。
(一)先聲后像，以聲創(chuàng)境
在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲時要求學(xué)生注意力要集中，要盡快地熟悉音樂的旋律，體會音樂的情緒，根據(jù)不同的情緒，想象出不同的畫面?？蛇x擇一些不同情緒的音樂讓學(xué)生聽。
如：“抒情地”——“交響詩《嘎達(dá)梅林》的引子：
“雄壯有力地”——歌劇《卡門》中的“斗牛士之歌”：
“悲哀地”——交響曲《英雄》第三樂章的第一主題：
“歡快、活潑地”——《加伏特舞曲》中的第一部分：
讓學(xué)生聽了這些音樂后，請他們根據(jù)不同的情緒體驗(yàn)，想象出不同的畫面。他們會選擇《嘎達(dá)梅林》中抒情的音樂，想象出“藍(lán)天白云在一望無邊的大草原上，扎有許許多多的蒙古包，草原上牛羊成群，牧民們過著自由自在的生活”：選擇《卡門》中雄壯、有力的音樂，想象出一個壯觀的斗牛場面，仿佛看到了英武的斗牛士，聽到了群眾的喝彩聲；選擇《英雄》中悲哀的音樂，想象出“天是灰蒙蒙的，人們抬著英雄的遺體，在行進(jìn)中為他們舉行葬禮”；選擇《加伏特舞曲》中歡快、活潑的音樂，想象出“在一個宮廷舞會上，男士穿著燕尾服，女士穿魚骨長裙的那種曲雅、活潑、熱鬧的舞會場面。因此，學(xué)生從聽覺的思維到畫面的想象，很快就能理解整首樂曲所表達(dá)的意境。
(二)先像后聲，以境設(shè)聲
在教學(xué)中，也可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些不同的圖畫畫面來幫助學(xué)生更進(jìn)一步地理解音樂所表現(xiàn)的情緒及意境。如欣賞捷克作曲家斯美塔那的交響詩套曲《我的祖國》中的第二樂章“伏樂塔瓦河”時，我利用投影出示幾幅不同畫面的圖片。第一幅是小溪流從山坡、小路、樹叢中往下流的畫面；第二幅是一條大河奔騰向前，雄偉、壯觀的場面；第三幅是河邊的村莊，村民們正在舉行熱鬧的婚禮及舞會。根據(jù)這三幅不同畫面的圖片，要求學(xué)生想象出可以用什么樣的音樂來表現(xiàn)。經(jīng)過討論，同學(xué)們認(rèn)為第一幅畫面的音樂應(yīng)抒情，可以用木管樂器及少量弦樂器來表現(xiàn)；第二幅畫面的音樂是雄偉、寬廣的，可以用管弦樂合奏來表現(xiàn)；第三幅畫面的音樂是歡快、活潑、熱烈、奔放的，可以先用少量樂器來演奏，然后再管弦樂合奏。根據(jù)同學(xué)們議論的情況播放“伏爾塔瓦河”全曲。教學(xué)目的突顯，學(xué)生的音樂發(fā)散思維也得到了有效的開發(fā)。
三、教法多樣，突顯特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生音樂主題理解力
每一首歌曲都有各自的主題特點(diǎn)，在欣賞教學(xué)中，我用顯示歌曲特點(diǎn)的方法去幫助學(xué)生理解歌曲的主題，去感受音樂的特點(diǎn)。
欣賞課中一般都有理論性的總結(jié)，其概念性邏輯性較強(qiáng)，在教學(xué)中應(yīng)多花心思、多動腦筋，采用各種手段讓枯燥的理論知識生動化、形象化。如《黃河船夫曲》中，要求學(xué)生掌握勞動號子的種類，讓學(xué)生身臨其境，覺得新鮮、好奇、有意思，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟主題；介紹拉纖號子時，讓學(xué)生聽錄音《伏爾加船夫曲》片段，看拉纖號子幻燈片，視聽結(jié)合，幫助學(xué)生感性地認(rèn)識拉纖號子。
今年，我校藝術(shù)節(jié)中，我設(shè)立了文藝節(jié)目中的兩個不同層次的內(nèi)容，完全以學(xué)生為主體進(jìn)行，其結(jié)果是評委根據(jù)自己的世界觀和審美觀評比，表演者則完全在沒有拘束地環(huán)境中，進(jìn)行學(xué)生的審美智慧，得到了淋漓盡致的發(fā)揮，且藝術(shù)節(jié)中藝術(shù)類表演上得到了學(xué)校上致領(lǐng)導(dǎo)，下致學(xué)生的高度評價。同時，通過這一方法的實(shí)施，大大激發(fā)了學(xué)生對欣賞音樂的興趣，陶冶了學(xué)生高尚的藝術(shù)情操，最終擴(kuò)大了學(xué)生的視野。