論體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育課程建設(shè)的探究

摘要：以體育院校體育藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程是否必要為研究目的，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和邏輯分析法，就體育藝術(shù)類(lèi)項(xiàng)目與音樂(lè)的內(nèi)在聯(lián)系、體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展及學(xué)生全面發(fā)展的需要等方面作了深入分析。

關(guān)鍵詞：高等體育院校；體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；音樂(lè)教育；課程建設(shè)

1 研究目的

體育藝術(shù)是指在音樂(lè)伴奏下把體育、藝術(shù)、音樂(lè)、文化與技能等有機(jī)融合。體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是集體育、藝術(shù)、音樂(lè)、文化、技能、表演于一體，通過(guò)舞者的身體動(dòng)作、神情表現(xiàn)反映音樂(lè)的內(nèi)涵，詮釋某種思想感情、歷史文化、時(shí)代精神，給觀眾視聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)完美享受的一門(mén)新興專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)重在培養(yǎng)具有體藝并蓄、技藝兼容的復(fù)合應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才；其主要的特點(diǎn)是體育藝術(shù)與音樂(lè)貫穿訓(xùn)練和表演的始終。

體育藝術(shù)教學(xué)中教師和學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)決定了他們的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。具有較高音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)生能夠很好地把握體育藝術(shù)配樂(lè)的特征及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并能通過(guò)動(dòng)作準(zhǔn)確表達(dá)不同樂(lè)曲給予其不同的情感感受和動(dòng)作感受。相反，音樂(lè)表達(dá)能力較差的學(xué)生，難以將體育藝術(shù)與音樂(lè)的內(nèi)在美自然流露在動(dòng)作中，表現(xiàn)為身體、技術(shù)與音樂(lè)節(jié)奏不相適應(yīng)，藝術(shù)表現(xiàn)干癟無(wú)味。體育藝術(shù)與音樂(lè)二者不可分割、密切相關(guān)、緊密相融。可以說(shuō)音樂(lè)是體育藝術(shù)的生命和靈魂，體育藝術(shù)是音樂(lè)的外在表現(xiàn)形式。

2 研究方法

主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、邏輯分析法等方法。筆者在知網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)58篇，詳讀藝術(shù)問(wèn)題（蘇珊·朗格著，滕守堯、朱疆源譯）、課程流派研究（張華等著）專(zhuān)著5部；對(duì)六大體育院校體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)2008級(jí)、2009級(jí)兩個(gè)年級(jí)840名學(xué)生的音樂(lè)人文知識(shí)、基本樂(lè)理知識(shí)和體育藝術(shù)類(lèi)項(xiàng)目音樂(lè)方面掌握情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷為738份，有效回收率為87.86%。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分演繹、邏輯推理和科學(xué)分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 高等體育院校體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)認(rèn)知現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)該掌握豐富的文化知識(shí)，更應(yīng)該具有優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)技能、良好的身體素質(zhì)和出色的藝術(shù)素養(yǎng)，而音樂(lè)藝術(shù)正是藝術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分。為掌握高等體育院校體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知情況，筆者對(duì)我國(guó)六大體育院校體育藝術(shù)專(zhuān)業(yè)08、09級(jí)隨機(jī)選取的部分學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和分析研究。

3.1.1學(xué)生對(duì)音樂(lè)人文知識(shí)的認(rèn)知度分析（表1）

表1 六大體育院校體育藝術(shù)專(zhuān)業(yè)08、09級(jí)學(xué)生音樂(lè)人文知識(shí)了解情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（N=738）

表1顯示，盡管100%的學(xué)生都表示“喜歡音樂(lè)”，但從學(xué)生們選擇平時(shí)最喜愛(ài)聽(tīng)的音樂(lè)作品來(lái)看，95.8%的學(xué)生選擇流行音樂(lè)，85%的學(xué)生不能聽(tīng)出多聲部音樂(lè)主旋律，大部分不熟悉音樂(lè)作品。

3.1.2學(xué)生對(duì)基本樂(lè)理知識(shí)的認(rèn)知度分析（表2）

表2 六大體育院校體育藝術(shù)專(zhuān)業(yè)08、09級(jí)學(xué)生基本樂(lè)理知識(shí)了解情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（N=738）

調(diào)查顯示，體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏相關(guān)音樂(lè)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。眾所周知，音樂(lè)課只有在中小學(xué)的時(shí)候才有，而中小學(xué)師生“重理輕藝”的偏差思想導(dǎo)致這一階段學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)幾乎為零。許多學(xué)生不知“五線(xiàn)譜”為何物，他們或者學(xué)了幾首歌，或者通過(guò)電視等傳媒自學(xué)了些流行歌曲。甚至有的中小學(xué)根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，致使大部分學(xué)生不懂節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律，難以劃分樂(lè)段、樂(lè)句也就不足為怪了。如果到了大學(xué)仍然不能開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育課程，體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)豈能不差？

3.1.3 學(xué)生對(duì)體育藝術(shù)類(lèi)項(xiàng)目音樂(lè)的認(rèn)知度分析（表3）

表3 六大體育院校體育藝術(shù)專(zhuān)業(yè)08、09級(jí)學(xué)生體育藝術(shù)類(lèi)項(xiàng)目音樂(lè)了解情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（N=738）

表3顯示，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生完全了解體育藝術(shù)類(lèi)項(xiàng)目音樂(lè)特點(diǎn)，75.8%的學(xué)生了解一些，24.2%的一點(diǎn)都不了解，91.8%的不會(huì)剪輯音樂(lè)。在體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的教學(xué)、訓(xùn)練、表演的音樂(lè)選擇時(shí)，剪輯音樂(lè)至關(guān)重要，屬于該專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的技能。

3.2 高等體育院校體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生音樂(lè)素養(yǎng)及培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

3.2.1 學(xué)生音樂(lè)教育現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在我國(guó)六大體育院校教育工作和課程設(shè)置中音樂(lè)教育并沒(méi)有受到重視和得到開(kāi)展，體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，而對(duì)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。盡管大家都認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的重要作用，盡管也有少數(shù)體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師撰文強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)教學(xué)在體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的重要性，盡管個(gè)別院?；蚨嗷蛏儆羞^(guò)音樂(lè)鑒賞課，但由于目前六大體育院校對(duì)音樂(lè)教育重視不夠、音樂(lè)師資力量薄弱、沒(méi)有進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)教學(xué)和形成音樂(lè)課程體系等原因，導(dǎo)致學(xué)生總體音樂(lè)知識(shí)貧乏、音樂(lè)文化素養(yǎng)殘缺、編排時(shí)音樂(lè)選擇和表演中節(jié)奏掌握不到位等現(xiàn)象。這種現(xiàn)狀不得不讓人擔(dān)憂(yōu)，其結(jié)果也將大大削弱該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和塑造。

3.2.2 教師音樂(lè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師是該專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主力軍，他們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育、訓(xùn)練的同時(shí)，還兼任了“藝術(shù)編導(dǎo)”工作，其音樂(lè)素養(yǎng)的高低自覺(jué)不自覺(jué)地從動(dòng)作示范、語(yǔ)言表達(dá)、組合編排中顯露無(wú)遺，也無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生對(duì)動(dòng)作、音樂(lè)、美丑的理解與態(tài)度。在調(diào)查六大體育院校體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的教師常常將音樂(lè)作為“節(jié)拍器”，根本不會(huì)將音樂(lè)的韻律和美感融入動(dòng)作編排之中。當(dāng)然，也有少數(shù)教師能夠領(lǐng)會(huì)和解析音樂(lè)內(nèi)在的美，能教授學(xué)生體驗(yàn)細(xì)微的音律變化和整體意蘊(yùn)，并賦予技術(shù)動(dòng)作特有的靈性。我們必須充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)是高等體育院校體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，因此，體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師必須重視音樂(lè)和音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力提高自身的音樂(lè)水平。

3.3 高等體育院校體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的必要性分析

3.3.1 體育藝術(shù)與音樂(lè)的內(nèi)在聯(lián)系奠定了二者相互依存的理論基礎(chǔ)

音樂(lè)和體育盡管形式與特點(diǎn)有很大的差異，但有著許多共同之處，有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在我國(guó)音樂(lè)和體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)目相輔相融由來(lái)已久。早在公元前十一世紀(jì)，西周就有以“擊刺之法”配以音樂(lè)的武舞，稱(chēng)為“舞象”；而東漢墓中出土的繪有伴唱伴奏的“蹴鞠舞”的西漢帛畫(huà)以及樂(lè)舞雜技陶俑，說(shuō)明公元前二世紀(jì)我國(guó)已有配樂(lè)體操。到了唐朝，有秦王破陣舞，舞者120人，披甲執(zhí)戰(zhàn)，聲韻鏗鏘，舞技驚人，成為當(dāng)時(shí)最負(fù)盛譽(yù)的樂(lè)舞，也可以說(shuō)是我國(guó)最早的持輕器械的配樂(lè)團(tuán)體操^[1]。

3.3.2 音樂(lè)是體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的客觀需要

高等體育院校是培養(yǎng)人才的基地，擔(dān)負(fù)著體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)重任。每年從該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都將充實(shí)到各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、文藝表演部門(mén)、休閑娛樂(lè)會(huì)所及健身俱樂(lè)部，成為教師、教練或者體育文化產(chǎn)業(yè)者，承擔(dān)教學(xué)與表演工作，不但要學(xué)會(huì)教授技術(shù)技巧，還要學(xué)會(huì)選擇音樂(lè)，并將一套完整的動(dòng)作配以音樂(lè)，二者必須完美結(jié)合才能達(dá)到良好的教學(xué)、表演效果。體育藝術(shù)類(lèi)項(xiàng)目因此而有別于體育比賽中無(wú)音樂(lè)伴奏的單純表現(xiàn)動(dòng)作以及技藝的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，只有將其真正融入音樂(lè)才可能用自己的身體來(lái)表達(dá)人們對(duì)音樂(lè)的感悟，宣泄內(nèi)心的情感。

3.3.3 音樂(lè)課程建設(shè)是體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，正如泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中所說(shuō)的：“教育是一種改變?nèi)说男袨槟Ｊ降倪^(guò)程”。這里的“行為”是從廣泛的意義的角度理解，包括思維、感情和外顯的行動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)者本身的研究就是要確認(rèn)教育機(jī)構(gòu)力圖產(chǎn)生的、學(xué)生行為模式中所需要的變化^[2]。學(xué)生是實(shí)施全面發(fā)展教育的主體；實(shí)施全面發(fā)展教育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的一個(gè)重要措施。體育藝術(shù)教育的根本目的在于促進(jìn)人的身心發(fā)展和培養(yǎng)人的藝術(shù)表現(xiàn)力。目前，六大體育院校體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)由于偏重動(dòng)作技能的訓(xùn)練，造成了藝術(shù)素養(yǎng)缺失。

4 結(jié)論

1）體育院校體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)人文知識(shí)、基本樂(lè)理知識(shí)和體育藝術(shù)類(lèi)項(xiàng)目音樂(lè)方面掌握情況整體較差，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)較匱乏，音樂(lè)文化素養(yǎng)殘缺，編排時(shí)音樂(lè)選擇和表演中節(jié)奏掌握很不到位。有的學(xué)生在練習(xí)或比賽中能較好地表達(dá)音樂(lè)內(nèi)涵，但音樂(lè)知識(shí)掌握不夠也限制其發(fā)展，使其不能更好地利用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)自己。

2）體育院校大多對(duì)體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育重視不夠，音樂(lè)師資力量薄弱、沒(méi)有進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)教學(xué)和形成音樂(lè)課程體系，僅有個(gè)別院校的體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)象征性地開(kāi)了音樂(lè)鑒賞課程。

3）體育藝術(shù)和音樂(lè)雖然是兩種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，但二者又是密不可分的。音樂(lè)是體育藝術(shù)的靈魂，體育藝術(shù)反應(yīng)音樂(lè)的內(nèi)涵，是音樂(lè)的外在表現(xiàn)形式。兩個(gè)不同的藝術(shù)融合在一起就能給觀眾視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)美的享受。高等體育院校體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中設(shè)置音樂(lè)課程十分必要。

參考文獻(xiàn)

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