淺談大學生創(chuàng)業(yè)教育與大學生自主創(chuàng)業(yè)

為統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作，現(xiàn)提出以下意見：

一、大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作

1．創(chuàng)新教學理念與模式。在高等學校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進高等教育科學發(fā)展，深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程。要在專業(yè)教育基礎上，以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感,大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質量。

2．加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。突出專業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設置要與專業(yè)課程體系有機融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動要與專業(yè)實踐教學有效銜接，積極推進人才培養(yǎng)模式、教學內容和課程體系改革。

3．加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設。引導各專業(yè)教師、就業(yè)指導教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專業(yè)教育、就業(yè)指導課中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結合的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。

4．廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。高等學校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實踐等方式，豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。省級教育行政部門和高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動成果有機結合，積極創(chuàng)造條件對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中涌現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目進行孵化，切實扶持一批大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

二、大學生自主創(chuàng)業(yè)已成趨勢

大學生自主創(chuàng)業(yè)已成為當今校園中的熱點，但對于自主創(chuàng)業(yè)，不少大學生還存在一些模糊認識。有些人認為自主創(chuàng)業(yè)是找不到好工作時的無奈之舉，輕視和看不起自主創(chuàng)業(yè)；有些具有創(chuàng)業(yè)條件的畢業(yè)生卻在就業(yè)時追求職業(yè)舒適、穩(wěn)定，不愿承受創(chuàng)業(yè)的艱難和風險；有些人對創(chuàng)業(yè)成功者羨慕不己，卻忽視自己的客觀情況而盲目追逐。這些都是對自主創(chuàng)業(yè)缺乏全面深刻的理解導致的一些錯誤認識。

第一，創(chuàng)業(yè)將更加容易。由于信息產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)與壯大，人們獲取市場信息的渠道更快捷、更容易。技術的日新月異、市場的快速變化、人們生活節(jié)奏的變化，使創(chuàng)業(yè)機會大大增多。根據(jù)市場的需要、企業(yè)的需要以及技術的需要進行創(chuàng)業(yè)構思并實踐，是每個正常人都能做到的。在知識經(jīng)濟時代，只要有知識人人都可以找到創(chuàng)業(yè)的機會。

第二，創(chuàng)業(yè)使得學生與老師、學習與工作、企業(yè)與社會的界限更加模糊，當今，知識的快速更新要求人們在工作中不斷學習，使以往存在于人們頭腦中“學習是吸納知識，工作是使用知識”的簡單認知發(fā)生了改變，學習與工作的界限逐漸模糊。這在美國硅谷的企業(yè)以及中關村的高新技術企業(yè)中體現(xiàn)得很明顯，由于企業(yè)與社會界限的模糊，出現(xiàn)了許多創(chuàng)業(yè)的新模式。例如在公司內創(chuàng)建子公司 鼓勵與吸納新創(chuàng)企業(yè)、公司支持員工在社會上創(chuàng)業(yè)等。

第三，創(chuàng)業(yè)與成功的距離更拉近了。由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境大大改善，創(chuàng)業(yè)所需要的信息可以快捷、低廉地獲得，創(chuàng)業(yè)所需的資金也可以從風險投資家那里得到，屆時，由于企業(yè)孵化器和創(chuàng)業(yè)中心的大量出現(xiàn)，加之資本市場的發(fā)育成熟，從開始創(chuàng)業(yè)到成功、從投入到回報所花費的時間比以往任何時候都短。

第四，創(chuàng)業(yè)的源泉大大增加了。由于知識與技術獲取渠道的增多，技術創(chuàng)造者與技術掌握者已經(jīng)不是主要的創(chuàng)業(yè)者來源，知識與技術能夠面對更多的選擇，創(chuàng)業(yè)行為將更加普遍。

第五，利用技術或構思進行創(chuàng)業(yè)將更加普通。創(chuàng)業(yè)團隊的要領將被接受。創(chuàng)業(yè)團隊是擁有技術、管理等各種專門技能的創(chuàng)業(yè)人才的自愿組合。創(chuàng)業(yè)者在形成了基于市場需求的創(chuàng)業(yè)構思后，無論他是管理者還是技術掌握者，都可以去尋求技術掌握者或管理天才而形成創(chuàng)業(yè)團體。

三、大學生自主創(chuàng)業(yè)的重要性 

1創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的最高形式  

我國勞動力就業(yè)的主要渠道包括行政事業(yè)單位就業(yè)、政府開發(fā)的公益性崗位就業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。如果能夠自己開公司、辦企業(yè),首先創(chuàng)業(yè)者可以從事自己喜歡而且能發(fā)揮其優(yōu)勢的行業(yè),這有利于充分挖掘個人潛力,優(yōu)化社會資源,實現(xiàn)自己人生價值;其次,大學生自主創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者來說可以自由安排工作時間,改變自己的生活方式,由必然王國進入自由王國;再次,創(chuàng)業(yè)成功后可以廣泛從事公益事業(yè),提升自己生活品味。 

2創(chuàng)業(yè)可以極大的帶動就業(yè) 

大學生自主創(chuàng)業(yè),不僅能使創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)就業(yè),而且能帶動大批人員實現(xiàn)就業(yè),緩解我國就業(yè)壓力。我國現(xiàn)在大學生參與創(chuàng)業(yè)人數(shù)的比例一直保持在0.3～0.4%之間,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的比例僅為1.2%,如果能調動大學畢業(yè)生積極參與創(chuàng)業(yè),只要幫助300萬人實現(xiàn)創(chuàng)業(yè),那么我國就業(yè)難這一社會問題將基本得到解決。 

3創(chuàng)業(yè)可以推動經(jīng)濟發(fā)展 

大學生在各類待就業(yè)人員中是基本素質最高的一類,他們的創(chuàng)業(yè)一般偏重于技術含量比較高的領域,在一、二產(chǎn)業(yè)內創(chuàng)業(yè)者一般是具有相關專業(yè)知識的人員,他們在技術上與母校專業(yè)教師必然會有緊密聯(lián)系,會得到技術支持和指導,另外,他們創(chuàng)業(yè)也不是一倆個人獨立進行,而是志同道合者組成團隊來完成,易于技術的進一步開發(fā)、創(chuàng)新。在第三產(chǎn)業(yè)內進行創(chuàng)業(yè)者,憑借他們的高素質,會在較短時間對管理方法、經(jīng)營理念、經(jīng)營模式等進行創(chuàng)新,利于企業(yè)的發(fā)展壯大。 

4創(chuàng)業(yè)可以帶動社會和諧 

社會上大量的待業(yè)人員是社會不安定的潛在因素,特別是大學生如果長期找不到工作,最易產(chǎn)生心理扭曲,再加經(jīng)濟困難,易走極端。隨著創(chuàng)業(yè)者的增多,人們的收入逐步增加,人們在遵紀守法、文明禮貌、社會公德等方面也會相應變得更加自覺,社會不安定因素減弱,極大的改善社會家庭的人際關系,帶動社會和諧。

本文來源：《文學教育》：http://m.00559.cn/w/wy/63.html