以人為本的高校教學(xué)管理問(wèn)題研究

隨著高等教育的大眾化、國(guó)際化、多元化的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理方式由于未能充分考慮人的價(jià)值、缺乏一定的民主意識(shí)已經(jīng)逐漸不能滿足現(xiàn)階段對(duì)教育發(fā)展的客觀要求。而且，由于傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理模式主要是依靠組織職權(quán)和相應(yīng)的規(guī)章制度對(duì)教學(xué)和個(gè)人進(jìn)行管理的模式束縛了個(gè)人的發(fā)展，更不適應(yīng)多元化大背景下因材施教的教育理念。因此，需要通過(guò)推進(jìn)以人為本的高校教學(xué)模式對(duì)高校教學(xué)進(jìn)行改革。對(duì)以人為本的高校教學(xué)管理進(jìn)行分析可以對(duì)高校教學(xué)改革提出參考意見(jiàn)。

一  以人為本理念

    以人為本理念的中心思想是“人”，即通過(guò)給人以極為廣闊的發(fā)展空間，進(jìn)而達(dá)到提高組織的凝聚力，增強(qiáng)組織內(nèi)人員的歸屬感的目的。而當(dāng)組織內(nèi)成員的凝聚力和歸屬感得到提高后，組織的集體意識(shí)也會(huì)自然的影響個(gè)體成員，其組織成員意識(shí)和創(chuàng)新能力就會(huì)得到最大程度的提高。以人為本理念首先要求尊重人、依靠人。因?yàn)槿耸撬匈Y源中最為重要的一種資源。只有一個(gè)人感受到自己被尊重和理念時(shí)，才會(huì)自覺(jué)的付出自己最大的努力去為組織作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。以人為本理念還要求滿足人的需求。因?yàn)榻M織內(nèi)的不同成員各自都有自己的需求，只有了解這些不同的需求，才能滿足成員各自的需要，進(jìn)而能夠調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性。以人為本理念還要求組織滿足以人的全面發(fā)展為自己的發(fā)展目標(biāo)。因?yàn)橹挥薪M織內(nèi)的各個(gè)成員都得到了全面的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)組織集體的發(fā)展。

通過(guò)與傳統(tǒng)的管理理論和以人為本的管理理念相對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，以人為本的管理理念具有以組織內(nèi)部成員為管理主體和重視對(duì)個(gè)人的激勵(lì)的兩個(gè)特點(diǎn)。其中以組織內(nèi)部成員為管理主體是指通過(guò)讓組織內(nèi)的成員主動(dòng)參與組織管理使其增強(qiáng)主人翁意識(shí)，增進(jìn)責(zé)任感。同時(shí)通過(guò)成員參與組織管理可以增進(jìn)干部和群眾之間相互理解的程度，進(jìn)而改善干部和群眾之間的關(guān)系。重視對(duì)個(gè)人的激勵(lì)是指通過(guò)滿足組織內(nèi)成員的需求進(jìn)而激發(fā)其工作的積極性。而當(dāng)其調(diào)動(dòng)出工作積極性后將有利于其完成本職工作，進(jìn)而得到更多的激勵(lì)。這就形成一種良性循環(huán)模式。

二 高校教學(xué)管理堅(jiān)持以人為本理念的必要性分析

（一） 對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)需要高校在教學(xué)管理中堅(jiān)持以人為本

    由于高校在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施以及人才培養(yǎng)時(shí)都離不開(kāi)良好的教師隊(duì)伍和教學(xué)管理隊(duì)伍。而良好的教師隊(duì)伍和教學(xué)管理隊(duì)伍的基礎(chǔ)就是人。而在高校對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)要注意對(duì)其創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這就要求在教學(xué)管理中不能僅僅依靠規(guī)章制度等機(jī)械的強(qiáng)制性手段。只有在教學(xué)管理中對(duì)教師、基層教學(xué)管理人員和學(xué)生持有尊敬和欣賞的態(tài)度，才能激發(fā)教師、基層教學(xué)管理人員和學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性，進(jìn)而起到人才培養(yǎng)的效果。其中，以教師為本是要求將教師作為學(xué)校建設(shè)發(fā)展的主題，需要充分考慮教師的利益訴求；以基層教學(xué)管理人員為本就是要求提高其參與學(xué)校建設(shè)決策意識(shí)，發(fā)揮其連接教師和學(xué)校的紐帶作用；以學(xué)生為本是要求滿足學(xué)生的需要，注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、與人溝通能力。

（二） 新形勢(shì)下高校建設(shè)發(fā)展需要堅(jiān)持以人為本

    隨著我國(guó)高校近年來(lái)在學(xué)生數(shù)額上的擴(kuò)招，高等教育已經(jīng)逐漸趨于大眾化。因此，學(xué)生對(duì)高校的選擇也更加具有自主權(quán)。而且隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，我國(guó)對(duì)具有自主創(chuàng)新能力的高水平人才的需求也越來(lái)越大。如果高校還堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，完全以自己的規(guī)章制度為標(biāo)準(zhǔn)建立管理模式，必然會(huì)引起學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的不滿。而且，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入人心以及我國(guó)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，具有創(chuàng)新能力和科研能力的教師如果在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式下的學(xué)校中感到壓抑，完全可以跳槽轉(zhuǎn)到其他高校中，這不利于高校的學(xué)科建設(shè)和科研管理。因此，新形勢(shì)下，高校在建設(shè)發(fā)展時(shí)要堅(jiān)持以人為本。

（三） 高校堅(jiān)持以人為本有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的弊端

    由于傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式不重視人性化的理念，而偏重于在教學(xué)中通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和行政管理理念進(jìn)行管理。在傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理中，多通過(guò)進(jìn)行規(guī)章制度的建設(shè)來(lái)維護(hù)教學(xué)的秩序。但這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)管理中難以樹(shù)立教師的主導(dǎo)地位，而完全由學(xué)校的行政管理者負(fù)責(zé)教學(xué)的開(kāi)展，而將教學(xué)管理作為對(duì)教師和學(xué)生的管理。這樣的弊端首先是學(xué)校行政管理者的主要工作的學(xué)校行政事務(wù)而非教學(xué)業(yè)務(wù)，教學(xué)業(yè)務(wù)也并非是管理者所熟悉的。由學(xué)校行政管理者負(fù)責(zé)教學(xué)管理會(huì)出現(xiàn)“外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行”的情況，進(jìn)而不但影響了教學(xué)的開(kāi)展，更壓抑了教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造力。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式由于行政傾向過(guò)多，也在教師之中形成了行政優(yōu)于業(yè)務(wù)的思想，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)的精力投入不足。而且，過(guò)于傾向教學(xué)管理行政化會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)權(quán)意識(shí)，進(jìn)而影響了教學(xué)單位與學(xué)校管理部門之間平等的交流，減少了教師在學(xué)校建設(shè)中的話語(yǔ)權(quán)，影響了學(xué)校的學(xué)科建設(shè)。