大班角色游戲區(qū)材料的投放與操作研究 ——以S市幼兒園為例

摘要：本研究選擇蘇州市一所全日制幼兒園大班2個(gè)班幼兒進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)3個(gè)月的觀察研究，在8個(gè)主題的角色游戲中，分別對(duì)高結(jié)構(gòu)性游戲材料和低結(jié)構(gòu)性游戲材料在角色游戲中的投放和操作情況做了比較詳細(xì)的研究和分析，并以此推論出高結(jié)構(gòu)游戲材料和低結(jié)構(gòu)游戲材料各自的局限性以及在不同角色游戲中投放的比例，以及大班年齡階段的幼兒對(duì)于兩種材料操作的情況。

關(guān)鍵詞：角色游戲材料    大班幼兒   材料投放   操作

     角色游戲材料是兒童在進(jìn)行角色游戲的時(shí)候所用的玩具的總稱(chēng)。為了滿(mǎn)足大班幼兒在角色活動(dòng)區(qū)的需要，我們不僅要為他們準(zhǔn)備大量的注重細(xì)節(jié)特征的玩具和材料，還要準(zhǔn)備相當(dāng)一部分的半成品和廢舊物品來(lái)滿(mǎn)足幼兒在活動(dòng)中的材料需求。同時(shí)也能夠通過(guò)材料的操作提升對(duì)于動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的呈現(xiàn)，以及幼兒之間協(xié)作能力的培養(yǎng)。

一、大班角色游戲區(qū)中已投放的材料與幼兒操作情況現(xiàn)狀分析

（一）大班角色區(qū)已投放的游戲材料種類(lèi)分析

1、高結(jié)構(gòu)性游戲材料和低結(jié)構(gòu)性游戲材料投放的現(xiàn)狀

筆者收集整理了被研究班級(jí)8個(gè)材料區(qū)的角色游戲材料，進(jìn)行材料結(jié)構(gòu)性的分析。從游戲材料的材質(zhì)來(lái)說(shuō)，高結(jié)構(gòu)性材料的質(zhì)地一般多為塑料性，或者PV材質(zhì)，也有布和木質(zhì)類(lèi)，特別是娃娃家和美容美發(fā)店，另一種是低結(jié)構(gòu)性材料，低結(jié)構(gòu)材料主要的材質(zhì)以布類(lèi)，粘土類(lèi)，紙質(zhì)類(lèi)為主，教師經(jīng)過(guò)加工以后做成的材料，包括各種無(wú)紡布，橡塑紙，皺紋紙，卡紙等做成的材料，這些手工材料比較逼真，多用來(lái)作為替代物，比如表演區(qū)衣服，頭飾；幼兒可以用超輕粘土，橡皮泥，硬紙板做成各種點(diǎn)心，餅干等物品，放在甜品店作為游戲材料。               

2、高結(jié)構(gòu)材料和低結(jié)構(gòu)材料的投放比例分析

   在本次研究中的8個(gè)角色游戲區(qū)域都存在高結(jié)構(gòu)游戲材料和低結(jié)構(gòu)游戲材料。

（1）以食品為主的幾個(gè)角色區(qū)域如甜品店和超市中，整體低結(jié)構(gòu)材料占比比高結(jié)構(gòu)材料占比率要高，材料中主要用半成品和廢舊材料來(lái)作為食品制作原料的替代物，幼兒需要?jiǎng)邮种谱骱瓦M(jìn)行組裝才能運(yùn)用到游戲情節(jié)發(fā)展中，比如：甜品店中，大班游戲材料的投放和中班，小班的材料投放有較大的差異。

（2）以娃娃家，美容美發(fā)區(qū)者幾個(gè)角色區(qū)的材料中，高結(jié)構(gòu)材料比低結(jié)構(gòu)材料的占比程度要高，在娃娃家中，幼兒操作的玩具主要是以幼兒園購(gòu)買(mǎi)的仿真電話(huà)，毛絨玩具，布娃娃等材料為主，而美容美發(fā)屋使用的材料也是以購(gòu)買(mǎi)的吹風(fēng)機(jī)，卷發(fā)棒，發(fā)夾等仿真玩具為主，這些材料功能性比較單一，而且都只能在本主題角色中使用，針對(duì)性強(qiáng)。   

（二）、大班幼兒在角色游戲中游戲材料操作情況分析

筆者在本部分內(nèi)容中使用的是觀察法來(lái)進(jìn)行分析，在已經(jīng)開(kāi)放的進(jìn)行8個(gè)角色游戲區(qū)中，每周抽樣記錄3名的幼兒，在4周的時(shí)間內(nèi)，固定抽樣4個(gè)區(qū)域，每周觀察3次，固定時(shí)間為30分鐘的區(qū)角活動(dòng)時(shí)間，對(duì)于兩種不同結(jié)構(gòu)材料的操作情況，根據(jù)實(shí)錄進(jìn)行相應(yīng)的分析。以下是筆者在兩周內(nèi)觀察的“醫(yī)院”角色區(qū)和“甜品店”角色區(qū)中幼兒的活動(dòng)情況實(shí)錄。

五、大班角色游戲材料的投放和操作存在的問(wèn)題及分析。

（一）游戲材料的投放過(guò)多關(guān)注實(shí)施動(dòng)作的角色，而忽略接受動(dòng)作的角色

大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和游戲經(jīng)驗(yàn)都比中班，小班幼兒豐富，因此在游戲材料的使用和選擇上面，需要教師考慮的更加周全。同時(shí)，大班幼兒在游戲角色配對(duì)的關(guān)系上也有比較明確的認(rèn)識(shí)。

（二）游戲角色的材料設(shè)計(jì)種類(lèi)比較單一，缺乏多維性角度的思考

    大班幼兒在看待游戲角色的時(shí)候，已經(jīng)從一一對(duì)應(yīng)的角色關(guān)系，上升到多角色對(duì)應(yīng)的關(guān)系。如醫(yī)院中，醫(yī)生——患者的關(guān)系，已經(jīng)發(fā)展成醫(yī)生——患者，醫(yī)生——護(hù)士，護(hù)士——患者的關(guān)系；在甜品店的角色中，從烘焙師的角色，發(fā)展成烘焙師——營(yíng)業(yè)員，營(yíng)業(yè)員——顧客的角色關(guān)系，所以大班的游戲角色的安排需要教師考慮得更加的細(xì)節(jié)化，多樣性。

（三）注重材料表面的美觀，忽略材料的功能和性質(zhì)。

教師在投放材料的時(shí)候，能夠關(guān)注到材料的美觀是很好的，但是更多的時(shí)候，教師只是關(guān)注到表面的這一點(diǎn)，而忽略了材料本身的功效和作用，教師關(guān)注了很多幼兒是否能夠操作材料的可能性和有效性，但是，有些方面比如，游戲材料能發(fā)展幼兒哪些方面的能力，是否能夠幫助幼兒進(jìn)行社會(huì)性互動(dòng)，是否能夠幫助幼兒更好的推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展等，諸如此類(lèi)深層次的性質(zhì)，多數(shù)教師在進(jìn)行材料投放的時(shí)候忽略了。