情景式教學(xué)采用的教學(xué)形式以及具體操作方法

   在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，多采用教師在課堂上講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在下面使用課本并記錄教師講解的知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行。而這種方式由于教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教師無法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。而受制于這種枯燥的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也不高漲。針對(duì)這種情況，在英語教學(xué)的改革中提出了情景式教學(xué)的教學(xué)模式。在英語課堂中可以通過輔導(dǎo)學(xué)生編排英語小短劇和組織學(xué)生看英文電影并配音的形式開展情景式教學(xué)。下面具體就這兩種形式進(jìn)行分析討論。

1.輔導(dǎo)學(xué)生編排英語小短劇

   學(xué)習(xí)英語的目的應(yīng)該不僅僅局限于在考試中能夠取得理想的分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該著眼于在日后的交流中起到交流、交際的作用。因此，情景式英語教學(xué)中多要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生利用課上以及課下的時(shí)間自主的編寫、并在課堂上表演英語小短劇。這些英語小短劇可以是日常生活中的交流對(duì)話、也可以是教科書上的內(nèi)容、還可以是對(duì)電影或電視劇的改編?？傊?，教師指導(dǎo)學(xué)生編排英語小短劇就是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性為宗旨。而且在對(duì)英語編排的過程中，學(xué)生能夠充分提高自己對(duì)英語語法的掌握以及英語寫作能力；而在課堂上進(jìn)行表演短劇時(shí)，又可以提高口語能力；更為重要的是，通過這一系列活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生英語的運(yùn)用能力，而不再只是“死讀書”。

2.組織學(xué)生看英文電影并配音

   隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及，英美國家的電視劇以及電影等產(chǎn)品可以輕而易舉的在網(wǎng)絡(luò)中觀看或下載。對(duì)于教師來說，聽英文原聲、看英文字幕的電視劇和電影是一件輕松的事情。但受制于自身英語水平的問題，絕大多數(shù)學(xué)生在看英文電視劇、電影時(shí)如果沒有翻譯則只能看漢文字幕，而忽略原聲。這一現(xiàn)象容易使學(xué)生的英語聽力水平下降。因此，教師不能僅僅局限于自己對(duì)以上電視劇、電影的觀看和欣賞，還要想方設(shè)法使學(xué)生能夠逐漸聽懂英文原聲、看懂英文字幕。這就要求在英語的情景式教學(xué)中組織學(xué)生看英文電影并嘗試對(duì)其中的某個(gè)選段進(jìn)行配音。 需要指出的是看英文電影并不是盲目的選擇某個(gè)“大片”進(jìn)行觀看，這樣無法起到英語學(xué)習(xí)的效果。在情景式英語的學(xué)習(xí)中，要求教師在一個(gè)英文電影中選出某段具有代表性的對(duì)話或旁白，反復(fù)播放給學(xué)生并講解其中的語法和口語知識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并掌握原汁原味的英語。在學(xué)生對(duì)這一段英文電影掌握熟練后，教師可以組織學(xué)生讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)這一段英文開展配音工作并以比賽，進(jìn)而在學(xué)習(xí)、配音、比賽的過程中提高英語學(xué)習(xí)水平。

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