淺談如何上好小學(xué)音樂欣賞課

    前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，離開了這一點(diǎn)就談不上完美的教育?！惫P者通過教學(xué)實(shí)踐和探索認(rèn)為，只有以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與音樂欣賞活動(dòng)，才能真正提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。音樂欣賞課是一種鑒賞美的活動(dòng)，是小學(xué)音樂課的重要組成部分之一。教師要加強(qiáng)對(duì)音樂欣賞教學(xué)策略的研究，以音樂為本，以聽賞為主，將學(xué)生從原本對(duì)音樂無意識(shí)的“聽”上升到對(duì)音樂內(nèi)涵的感知和理解，讓每一位學(xué)生都可以真正成為音樂的欣賞者。那么，如何上好小學(xué)音樂欣賞課呢？

 一、精準(zhǔn)掌握教材

1.分析教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，分析好教材是上好一堂課的前提。在備課時(shí)，盡管不可能預(yù)設(shè)到課堂上發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但要盡可能想得細(xì)一點(diǎn)、全一點(diǎn)、精一點(diǎn)，這樣教學(xué)活動(dòng)才能順利并有效的進(jìn)行。教師應(yīng)該思考如何讓學(xué)生走進(jìn)音樂教材、熟悉音樂作品，進(jìn)而樂于傾聽并主動(dòng)參與到音樂欣賞活動(dòng)中來。對(duì)于讓學(xué)生感到陌生的音樂作品，教師在分析教材時(shí)，更需要對(duì)這類音樂作品充分準(zhǔn)備，課上及時(shí)指導(dǎo)，以引起學(xué)生欣賞音樂的興趣和積極性。

總之，教師只有在課前絞盡腦汁地對(duì)教材進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，才能吸引學(xué)生的注意力，主動(dòng)參與到聆聽和探究音樂的活動(dòng)中來。 

2．重組教材 

新課標(biāo)要求音樂教學(xué)要突出與其他相關(guān)學(xué)科的融合與滲透。音樂欣賞課需要改變以往的課堂教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活重組，把音樂學(xué)科與其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來，把同主題、同作者的作品分別整合起來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，形成多樣化的音樂理解。 

3．探究教材 

在音樂欣賞教學(xué)中，如何讓學(xué)生掌握和理解有關(guān)音樂作品的知識(shí)和內(nèi)涵，是教師面臨的一大難題。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師可以從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，使音樂作品中的知識(shí)和內(nèi)涵能有機(jī)滲透在聆聽、體驗(yàn)音樂之中，讓學(xué)生對(duì)音樂作品中的知識(shí)和內(nèi)涵產(chǎn)生濃厚的探究欲望，繼而更積極地聆聽和記憶音樂本身的多種要素，生成豐富的體驗(yàn)。 

二、正確洞悉學(xué)生

1. 把握學(xué)生的欣賞水平 

學(xué)生具有教學(xué)活動(dòng)的主體地位，教師在課前預(yù)設(shè)時(shí)要做到心中有學(xué)生，不僅應(yīng)該全面預(yù)設(shè)教材，更應(yīng)該充分預(yù)設(shè)學(xué)生，把握學(xué)生的個(gè)性差異和整體發(fā)展水平，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的音樂素養(yǎng)進(jìn)行一定的了解和分析，以學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，正確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生原有的音樂知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生的發(fā)展。

2. 了解學(xué)生的欣賞心理 

在音樂欣賞教學(xué)中，課前預(yù)設(shè)要圍繞學(xué)生來進(jìn)行，其中根據(jù)學(xué)生的音樂欣賞心理來組織教學(xué)是比較重要的一點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)展水平是有差異的，教師在備課時(shí)要洞悉學(xué)生的心理，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的情境，使學(xué)生真正參與到欣賞教學(xué)中來，進(jìn)而產(chǎn)生體驗(yàn)音樂的喜悅。 

三、創(chuàng)建課堂意境

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)重視課堂意境的創(chuàng)建，運(yùn)用多種手段，主要是通過舞蹈、電教、美術(shù)、情感、故事等方面的意境構(gòu)建，為音樂教學(xué)營造出意境，從而提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣和感受力，為音樂欣賞課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

四、感官參與教學(xué)

 1.“音畫結(jié)合”拓寬音樂視野

貝多芬曾說過: “當(dāng)我作曲時(shí), 心理總是描著一幅圖畫, 順著那個(gè)輪廓前行。”可見, 音樂作品是與一定的現(xiàn)實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起, 與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學(xué)生投身其中, 誘導(dǎo)他們通過心理活動(dòng)設(shè)身處地地構(gòu)思, 以獲得鮮明生動(dòng)的意象聯(lián)覺, 這就是聯(lián)想法。關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)音樂作品所抒發(fā)的感情, 并對(duì)作曲家描繪的“音畫”展開想象和聯(lián)想。讓學(xué)生把他們對(duì)音樂作品的感受畫下來。

 如《賽馬》中二胡連續(xù)的快弓、撥弦、顫音等技巧演奏的旋律，學(xué)生根據(jù)自己的想象，通過繪畫，有些同學(xué)描繪出了遼闊的草原上，一群勇敢激進(jìn)而且彪悍的內(nèi)蒙漢子在賽馬的熱鬧場景。無疑，繪畫的加入不僅提高了學(xué)生的音樂感受能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)音樂的畫面感悟力。

2.“視聽結(jié)合”挖掘音樂內(nèi)涵

   “視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象,“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂形象的初步聯(lián)想。借助視覺的直觀來幫助聽覺感知, 有利于兒童對(duì)音樂形象的理解。

例如, 欣賞童聲合唱《美麗的村莊》, 在聽音樂時(shí)要求學(xué)生把他們聽音樂的感受和想象到的用文字寫出來, 可以是幾句話, 也可以是一篇短文, 只要能表達(dá)出你對(duì)音樂的感受就行了。初聽樂曲之后學(xué)生初步感受到歡快跳躍、此起彼伏的旋律。反復(fù)聽后，有一個(gè)同學(xué)這樣寫到“金色的太陽照耀著美麗的村莊，鮮花怒放，彩色繽紛，我們在這里生活得多彩又幸福?！币魳返拿辣幻鑼懙昧芾毂M致。這說明他們已感受到了音樂表現(xiàn)。

總之，要想上好音樂欣賞課，必須走出傳統(tǒng)音樂欣賞課的模式，營造自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)鑒賞，讓學(xué)生能感受到“七弦為益友，兩耳是知音”的樂趣，真正體驗(yàn)音樂的美和美的音樂，從而得到藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生真正成為審美活動(dòng)的主體。

【參考文獻(xiàn)】：

①《新版音樂教學(xué)論》吳躍躍 2005年8月   湖南文藝出版社

②《音樂教學(xué)法》張芳瑞   1981年7月  湖南人民出版社

③《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中華人民共和國教育部制定