焊接專業(yè)教學改革思路研究

引言

焊接作為先進制造技術的重要組成部分，被廣泛應用于機械制造、航天航空、核能、船舶、電力等領域[1]，焊接工程專業(yè)人員在石油化工、能源、航空航天、船舶、交通運輸、管線建設、工程機械及電子工業(yè)等領域都有很大的需求。教學質量是學校的生命線，是學校賴以生存和可持續(xù)發(fā)展的根本保證。教學改革是學校多項改革工作的核心，是保證教學質量的重要途徑[2]。如何培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的高素質焊接技術人才成為高等院校焊接專業(yè)的目標。但由于焊接專業(yè)課程涉及多個學科內容，且與生產實踐聯(lián)系緊密，所以如何通過教學改革，不斷深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量就變的尤為重要。同時在目前高校教學培養(yǎng)目標越來越注重實踐環(huán)節(jié)的條件下，改革現(xiàn)有教學內容和傳統(tǒng)教學手段，探索新理論教學方法與實踐教學環(huán)節(jié)，以適應高等教育教學改革發(fā)展及人才培養(yǎng)的需要，已成為現(xiàn)代高校專業(yè)教師面臨的重要課題。

一、 焊接專業(yè)教學中存在的問題

1、教學內容陳舊，脫離實踐

目前，許多高校焊接專業(yè)課程中專業(yè)理論課程與實踐和社會需求脫節(jié)，畢業(yè)生數(shù)量與質量與市場需求要求脫鉤。教學內容同實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)矛盾，主要是由于教師在課時的安排上不夠合理，實驗設備過于落后跟不上時代發(fā)展，教學過程中常用材料的焊接方法介紹太少。教學上，沒有鮮明的目標和特色，不能凸顯職業(yè)性和先進性。而且教材內容有限，實用性材料的焊接方法不是很全面，而在學校進行的實踐操作中，焊接的鋼種比較單一，主要介紹的是低碳鋼，而像有色金屬、不銹鋼等的焊接也是現(xiàn)代焊接生產重要的一部分，便于學生更廣泛的掌握各種材料的焊接方式，在教學過程中增加焊接鋼種是很有必要的。

同時學校的教學計劃跟不上市場變化；當前學校實驗設備過于陳舊，仍是使用的多年前的老焊機，不利于學生很好的開展實踐訓練工作；焊接專業(yè)作為獨立學科，涉及到電子，冶金，材料學，力學等知識，有點難度。我校焊接實驗室經過了幾年的建設與發(fā)展，總體上邁向現(xiàn)代化。擁有手弧焊設備及其他焊接設備若干，能夠滿足實驗和實訓要求。實訓課題多以手弧焊和氣保焊為主。焊接操作時產生強光和高熱，并伴隨著飛濺、煙塵、噪聲，焊接訓練種類單一，實訓過程枯燥擁擠，空氣污濁。造成部分學生對所學專業(yè)的排斥。

2、教學方法單一，缺乏吸引力

焊接是一門工程應用性很強的專業(yè)學科，學科跨度大，很多現(xiàn)象、原理、機理僅依靠課堂講解效果不理想，需要更為靈活的教學方式。而在當前教學過程大多都是采用傳統(tǒng)的方式進行講授，對課內實踐部分的教學則是教師先通過講解示范，學生再練習，使學生的積極性大大降低。為了提高教學品質，增強課堂的生動性、吸引力是關鍵，應采用多樣化教學方法，同時教學過程中應聯(lián)系生產實際，鼓勵學生動手操作，激發(fā)學習興趣，提高焊接專業(yè)的教學質量。

二、焊接專業(yè)課程體系改革

先期步入高等教育大眾化行列的發(fā)達國家和地區(qū)早在上個世紀中期就開始探索和構建適應社會需求的人才培養(yǎng)模式。他們的共同點主要集中在：面向市場需求，實施專業(yè)教育；重視實踐教學，校企合作緊密；以本科教育為主，形成包括研究生教育在內的實用性教育體系等。因此，課程大綱方面也應以強化工程實踐能力為核心，重構課程體系和教學內容，著力推動基于問題的學習、基于實踐的學習、基于案例的學習等多種研究性學習方法，突出強化實踐方面的培養(yǎng)。

改革教學課程體系，更新教學內容，適應市場對焊接專業(yè)的要求，這是焊接教學改革的關鍵和難點，也是實現(xiàn)高技術應用型焊接人才的主要落腳點。擺脫學科教學的束縛，將學生理論知識的學習與實踐能力培養(yǎng)有效的結合作為教學改革關鍵，結合市場對焊接專業(yè)學生的要求全面完善教學內容和課程體系，將講授的知識融合到實訓過程中去。合理設置課程體系，學習各種材料的焊接方法并進行各種焊接技能操作方法的練習，加強焊接質量檢驗內容的學習，在生產實習過程中，了解不同焊接設備的使用及焊接結構生產過程況，了解焊接生產管理及流程等方面知識。

三、焊接專業(yè)教學內容改革

教學內容的合理性、豐富性和前沿性關系到教學質量優(yōu)劣，如何正確把握教學內容更是與提高教學質量和效率息息相關。在教學內容上要做到科學性、應用性、先進性、趣味性相結合。

1、課程教學內容優(yōu)化

焊接專業(yè)課程涉及多個學科，根據學生專業(yè)知識結構的需要，在切實注意加強與拓寬基礎的前提下，抓住每篇、每章教材內容的核心和難點，聯(lián)系實際，講其精華。課堂講授應該重點突出基本理論和基本概念，對于具有一定理論深度而且不重要的內容讓學生在老師的指導下以自學方式完成，這樣不僅可以提高教學效率，還可以培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力和深入鉆研的興趣。對于其他材料學相關課程所涉及到的或者介紹過的內容應該壓縮或者以提問的形式回顧。這樣在保證教學內容的基礎性與概括性的條件下，突出科學的思維方法與研究方法，培養(yǎng)學生獨立分析問題和靈活運用知識的能力。

2、課程教學內容的補充和更新

隨著科學技術的發(fā)展，作為一種重要的材料連接工藝方法，焊接技術的發(fā)展也非常迅速，新的焊接工藝、技術、設備不斷涌現(xiàn)，而相關教材的更新卻遠遠跟不上焊接技術的更新。這就要求教師在講授課程主要理論內容的基礎上，注意引入焊接相關領域的最新科研成果及國內外最新動態(tài)，穿插到相關的教學內容中。可以從網絡、期刊等媒介獲取焊接專業(yè)領域的最新信息和最新發(fā)展動態(tài)，加以綜合整理作為教材各章內容的補充，使課堂講授的內容具有更強的應用性、先進性。將焊接領域的新知識及時充實到講課內容中，不僅可以克服教材的局限性，使學生知道焊接技術研究的新進展、新熱點，而且可以提高學生學習的興趣和主動獲取知識的積極性。這樣就要求授課教師必須不斷地學習，除了要掌握課程相關的專業(yè)知識外，更要不斷的更新知識，閱讀專業(yè)相關的期刊文章，收集相關發(fā)展、應用、新成果等資料，并將其有機結合在教學過程中，用新知識、新觀點充實和豐富教學內容。

四、焊接專業(yè)教學方法改革

傳統(tǒng)的教學包括：講授法、討論法等，基本上是以教師為主題，學生是參與者，由于焊接專業(yè)應用性極強，很多現(xiàn)象、原理、機理僅依靠課堂講解效果不理想，雖然教師從教學方法方面做了大量的改進，但未能達到預期的目的。為了提高教學品質，增強課堂的生動性、吸引力是關鍵，應采用多樣化教學方法。

隨著信息化時代的不斷進步，信息技術被廣泛應用到現(xiàn)代教學中來，焊接專業(yè)教學過程涉及到許多焊接設備和焊接的操作流程，更為抽象難懂，將多媒體技術引入到教學課堂上，以圖片來展示各種焊接設備，了解各部分構造和性能。利用動畫向學生展現(xiàn)焊接過程，讓學生熟悉各種材料的焊接流程，以便在實際操作時做到心中有數(shù)，操作起來更加順手。利用信息檢索功能擴展相關焊接知識，滿足學生的好奇心，豐富學生自身知識。

改變傳統(tǒng)的教學模式，將項目教學法引入到焊接教學過程中來，充分發(fā)揮焊接實踐教學基地的用途，合理利用教學基地的設施設備展開教師教、學生學和實踐操作一體化的教學方式，將理論應用到實踐中去，在實踐中檢驗學生的學習成果，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣[3]。引入問題教學法，以“問題”貫穿焊接專業(yè)的教學中，通過對教材內容的重新整合，用任務將教學內容加以貫穿，使學生在完成任務的過程中自主學習，最大限度地發(fā)揮學生的主體性、積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高實踐能力，完成教學目標的要求[4]。將多媒體技術引入到焊接教學中來，設置情景教學，與用人單位企業(yè)和科研單位構建合作辦學模式，加大實訓基地建設投資，安排學生參加校外實踐教學，聘用高級工程技術人員進行現(xiàn)場指導教學，提高焊接教學質量和教學效率。

五、焊接專業(yè)實踐教學改革 

為了培養(yǎng)高水平復合型人才，除了必要的理論知識的傳授，提高和培養(yǎng)學生的實踐能力也尤為重要。焊接是一門實踐性很強的學科，實踐課程的內容就顯得尤為重要。通過生產實踐和實際操作，加深學生對課本理論知識的理解和認識，同時也是對學生動手能力和科研能力的一種培養(yǎng)。實踐教學無論是對學生基礎理論的學習還是工程實踐能力的培養(yǎng)都具有舉足輕重的作用，是理論聯(lián)系實際的重要紐帶。

1、加強“三性”實驗的開設

為了培養(yǎng)學生的工程意識、創(chuàng)新能力和動手能力，要加大綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗的比重，鼓勵學生盡早進入科研實踐活動，對于設計研究型實驗，要逐步放手，減少指導，給出實驗題目和方案，由學生自行選擇和操作，自己分析實驗結果，寫出實驗報告。比如焊接冶金學這門課程中可以讓學生完成焊條的制作實驗。學生自己選擇焊條種類，自己設計焊條藥皮配方，自己制作焊條，將制作好的焊條進行焊接試驗，根據氣孔、夾雜、飛濺及焊縫成形情況，評定其焊接冶金性。對于綜合型實驗，只給出題目和方向，提出實驗條件，由學生自己制定方案、做實驗、分析并寫出論文性的實驗報告。比如可以完成焊接冶金、焊接方法、焊接工藝對焊接質量綜合影響的研究并對工程金屬材料進行綜合評價的實驗，包括熱可焊性、冶金可焊性、工藝可焊性及焊縫金屬力學性能等進行全面評價。這樣一個實驗綜合了焊接專業(yè)方面幾門技術基礎課和專業(yè)課的大部分基礎理論和知識，帶有研究性實踐過程，可以對焊接技術有全面地掌握。這樣不僅提高了學生綜合應用理論知識去分析和解決研究問題的能力，使學生更為系統(tǒng)地掌握有關專業(yè)基礎知識，而且培養(yǎng)了學生科學研究的思路和能力。在實驗時，還應注重培養(yǎng)學生使用儀器設備和團結協(xié)作的能力，從而增加學生學習理論知識的興趣，提高學生的實際工作能力。

2、實踐教學與科研有機結合

教師除了要完成一定的教學任務外，還要參加一些科研工作。而這些與本課程相關的科研工作往往對教學起到促進作用，教師在實際科研工作中遇到的問題和積累的經驗豐富了課堂及實踐教學內容。在實踐教學過程中教師可以把科研工作與實踐教學相結合，提高實踐教學效果。在教學中，教師可以對學生實行導師制，根據學生自身能力和相關課程內容，結合老師自身研究方向，確定研究題目，對學生進行課外科研活動的指導，比如指導學生參加大學生科技創(chuàng)新和挑戰(zhàn)杯活動等。通過實際研究項目的鍛煉使得學生增強了運用理論知識分析研究實際問題的能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和一定的科研開發(fā)能力。實踐表明,實踐教學和科研相結合, 促進了教學和科研的共同發(fā)展。

3、建立實踐教學基地

與企業(yè)聯(lián)合，建立實踐教學基地是一個提高實踐教學水平行之有效的措施。學生經過課堂理論知識的學習，具備了一定的基礎理論和基本知識，但還無法與生產實踐進行有效的結合。大部分畢業(yè)生進入企業(yè)后要經過比較長的一段時間才能獨立進行生產和工作。學校通過與企業(yè)合作，以企業(yè)為依托建立一個或多個教學實踐基地，讓學生把在課堂上學習的知識及時與生產實踐結合起來。學會用所學的理論知識去分析解決實際問題，這樣不僅能提高學生的學習興趣，更重要的是為學生將來的就業(yè)、更好的適應社會打下堅實基礎。

結束語

科學技術和經濟的飛速發(fā)展對高等學校人才的培養(yǎng)模式提出了更高的要求，焊接作為現(xiàn)代制造業(yè)中的一項重要技術，加強焊接教學改革，提高焊接教學質量，改進教學內容，改革教學方法和教學模式，加強實踐訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)符合國家和社會需要的高級工程技術人才。

參考文獻

［1］方洪淵.焊接結構學[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010.

［2］閆焉服，劉建萍，馮麗芳，張柯柯.焊接專業(yè)教學改革思考[J].科教平臺，2008，No.7：107

［3］康建文.焊接專業(yè)教學改革構思及其實踐探討[J].教學平臺，2011，(11)：61-62.

［4］馮雷.多媒體與任務驅動式教學法相結合探討[J]. 中國新技術新產品, 2012 , (11):  246.