試論如何實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)—— 以軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)為例

一、軟件技術(shù)專業(yè)實現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)的重要性

“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)?！边@是《中華人民共和國職業(yè)教育法》對開展職業(yè)教育提出的基本要求與內(nèi)容，充分體現(xiàn)了職業(yè)指導(dǎo)在職業(yè)教育中的地位。對于培養(yǎng)高技能人才的高職院校來說，職業(yè)指導(dǎo)更是重中之重，但目前我國一些高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作存著一些問題， 如片面地強(qiáng)調(diào)眼前的就業(yè)問題，不注重學(xué)生長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展；職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不完善，人員配備不足；職業(yè)指導(dǎo)隊伍專業(yè)化程度低；職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容過于單一，多以講授職業(yè)價值觀，求職技巧為主。

隨著國際軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，世界軟件與信息服務(wù)業(yè)近年年均增長在15%～20%之間，為我國大力發(fā)展軟件外包創(chuàng)造了重要的機(jī)遇，我國軟件外包迅猛發(fā)展，軟件研發(fā)，外包，測試，項目管理等人才需求量不斷增加，軟件工程師，軟件測試，項目管理人員比較緊缺，而軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生卻存在著就業(yè)難，專業(yè)不對口，頻繁跳槽等現(xiàn)象，如何讓大學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、專業(yè)技能找到合適的工作崗位，真正做到“人盡其才”，高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)尤為重要。

職業(yè)指導(dǎo)通過對學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)品德、職業(yè)能力方面的教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計、學(xué)會選擇，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，最終實現(xiàn)人與職的科學(xué)匹配，而這種人與職業(yè)的匹配是根據(jù)社會需要、職業(yè)要求和個人素質(zhì)通過學(xué)生的自主選擇來實現(xiàn)的(1)。實現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)是提升就業(yè)競爭力，促進(jìn)就業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)發(fā)展的有效措施，筆者將以軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)為例，論證如何把職業(yè)指導(dǎo)滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

二、軟件技術(shù)專業(yè)實現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的有效措施和方法

(一)人才培養(yǎng)方案制定過程強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)滲透到軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案過程強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)尤為重要，首先進(jìn)行社會和軟件企業(yè)人才需求和要求的調(diào)查；然后進(jìn)行專業(yè)研討，結(jié)合本校專業(yè)的實際情況，討論軟件技術(shù)專業(yè)能培養(yǎng)什么樣的人才，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，確定專業(yè)的定位、崗位能力和支撐能力的知識。對崗位能力進(jìn)行分析，確定本專業(yè)的核心能力；根據(jù)能力、知識、素質(zhì)的要求，進(jìn)行課程的整合，合理設(shè)置課程；再起草計劃，合理安排課程與進(jìn)程，完成軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案草案，并征求有關(guān)行業(yè)、企業(yè)人士，尤其是專業(yè)指導(dǎo)委員會的成員的意見，最后修改定稿，交付印刷。例如：在開始著手撰寫13軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時候，軟件專業(yè)帶頭人曾多次帶領(lǐng)軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的老師到校企合作單位進(jìn)行調(diào)研，與行業(yè)專家共同分析崗位能力和職業(yè)素質(zhì)要求、共同探討開發(fā)課程體系，形成了以web應(yīng)用開發(fā)為主線的人才培養(yǎng)體系。由此可見在整個人才培養(yǎng)方案的制訂過程中充分考慮社會和企業(yè)人才需求，以提高學(xué)生能力為核心，課程體系設(shè)置合理，能有效培養(yǎng)從事軟件開發(fā)、測試、IT項目管理，構(gòu)建和維護(hù)網(wǎng)站，具有良好職業(yè)道德和團(tuán)隊合作精神的高技能人才。

（二）人才培養(yǎng)過程強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)

1、專頭骨干，入學(xué)專業(yè)教育

入學(xué)教育是高職教育的重要內(nèi)容，是整個高職教育活動的起點，主要包括專業(yè)教育、安全教育等，入學(xué)專業(yè)教育主要由專業(yè)帶頭人或?qū)I(yè)骨干教師完成，這些人通常具有較高的專業(yè)水平，并且更熟悉軟件行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、崗位需求以及需求變化等。專業(yè)教育主要向?qū)W生講解三個內(nèi)容：做什么，學(xué)什么，怎么學(xué)，做什么主要讓學(xué)生了解軟件技術(shù)專業(yè)的行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，就業(yè)形勢以及就業(yè)崗位，崗位報酬，崗位發(fā)展等，通常這些內(nèi)容是在每年制訂人才培養(yǎng)方案經(jīng)過社會調(diào)查所得，信息及時，準(zhǔn)確，有效。學(xué)什么主要帶領(lǐng)學(xué)生分析軟件技術(shù)專業(yè)所對應(yīng)的主要職業(yè)崗位（群）：軟件程序員和軟件測試員等崗位所對應(yīng)的基本素質(zhì)，知識要求，技能要求和職業(yè)態(tài)度，讓學(xué)生知道支撐這些崗位所需知識、技能的主要課程是什么，以及課程之間的關(guān)聯(lián)是怎樣的，以便讓新生在獲取新知識同時，,盡早確立學(xué)習(xí)目標(biāo),弄清專業(yè)學(xué)習(xí)方向。怎么學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定職業(yè)知識、技能的過程，可通過課堂理論教學(xué)，上機(jī)實訓(xùn)，分組討論，團(tuán)隊開發(fā)等方式實現(xiàn)。還可以利用入學(xué)專業(yè)教育邀請企業(yè)專家、往屆學(xué)長講述職場經(jīng)歷,讓新生盡早有樹立職業(yè)形象的意識。

2、專業(yè)班主任，幫助準(zhǔn)確定位

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作是一項長期的、系統(tǒng)的工作，貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)生涯，班主任做為班級的組織者和管理者，除了加強(qiáng)學(xué)生思想教育,督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、加強(qiáng)技能鍛煉,更適合對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)課教師擔(dān)任班主任，更有助于將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，技能要求，課程設(shè)置及專業(yè)發(fā)展方向，就業(yè)情況等融入到職業(yè)指導(dǎo)工作中。我校軟件技術(shù)專業(yè)的班主任都是由專業(yè)課教師擔(dān)任，方便對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)課教師既了解行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)狀，崗位需求，崗位特點，擔(dān)任班主任方便了解學(xué)生個人的個性特點、興趣、愛好，能力，可以有針對性的對學(xué)生做出客觀適當(dāng)?shù)姆治龊驮u價，能結(jié)合學(xué)生自身的條件和特點，引導(dǎo)學(xué)生盡早找到職業(yè)發(fā)展的可能方向，確立正確的自我職業(yè)思維，提高自我決策能力，以逐步適應(yīng)社會的需求。專業(yè)課教師擔(dān)任班主任，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)比較客觀、準(zhǔn)確、權(quán)威，能幫助學(xué)生根據(jù)社會需求及其個人身心特點,順利就業(yè),并很快適應(yīng)社會、融入社會。

3、“三師”教師，專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)

目前我國高校普遍缺乏專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)師，思想政治隊伍對職業(yè)指導(dǎo)理論和實踐還缺乏比較系統(tǒng)的了解，難以成為學(xué)生職業(yè)教育的主要倡導(dǎo)者。為了做好高校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，我們需要大量的職業(yè)指導(dǎo)工作人員（2）。筆者所在學(xué)校是一所高職院校，正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)式校園建設(shè)，非常注重職業(yè)指導(dǎo)隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)，注重“三師型”教師的培養(yǎng)，“三師”是指專業(yè)教師既具有雙師素質(zhì)，又是職業(yè)指導(dǎo)師。學(xué)校鼓勵專業(yè)教師積極加入到職業(yè)指導(dǎo)隊伍中來；并選派具有較高政策水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的專業(yè)教師承擔(dān)職業(yè)指導(dǎo)工作；職業(yè)指導(dǎo)師、高級職業(yè)指導(dǎo)師通過專業(yè)化的培訓(xùn)和傳、幫、帶等形式，培養(yǎng)專業(yè)教師從事職業(yè)指導(dǎo)工作。目前我校已有職業(yè)指導(dǎo)師，高級職業(yè)指導(dǎo)師一百多人，軟件技術(shù)專業(yè)90%教師具有雙師素質(zhì)，30%教師具有職業(yè)指導(dǎo)師資格，其他教師也在積極主動學(xué)習(xí)，理解職業(yè)指導(dǎo)的基本理念，了解職業(yè)指導(dǎo)的功能和作用，并結(jié)合本專業(yè)的相關(guān)技能在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透職業(yè)指導(dǎo)理念，創(chuàng)造性地開展職業(yè)指導(dǎo)工作，這一做法使職業(yè)指導(dǎo)更加專業(yè)化。

4、行家指導(dǎo)，貼近企業(yè)實際

為了讓學(xué)生了解最新的勞動力市場信息，以及行業(yè)和職業(yè)的發(fā)展趨勢，軟件技術(shù)專業(yè)不僅定期聘請人力資源專家來校召開講座，而且每個學(xué)期都會聘請一定數(shù)量的行業(yè)、企業(yè)專家擔(dān)任外聘教師講授專業(yè)課，企業(yè)專家在傳授專業(yè)知識的同時，更能把行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢以及崗位的需求、變化等信息傳達(dá)給學(xué)生，企業(yè)專家指導(dǎo)內(nèi)容更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實際，更職業(yè)化。

5、課程實施，人職初次匹配

在整個人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)核心課程是進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)形成的關(guān)鍵，軟件技術(shù)專業(yè)的核心課程，都是實踐性較強(qiáng)的課程，通常采用項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合等教學(xué)模式，一般都在虛擬企業(yè)環(huán)境中實施。例如在軟件技術(shù)專業(yè)《軟件項目實踐II》這門課就在軟件基地進(jìn)行教學(xué)，軟件基地是模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境創(chuàng)建的校內(nèi)實訓(xùn)基地，主要分為管理區(qū)、業(yè)務(wù)區(qū)和工作區(qū)，業(yè)務(wù)區(qū)主要用于洽談業(yè)務(wù)需求，工作區(qū)用于項目開發(fā)?！盾浖椖繉嵺`II》課程中主要以制作一個完整的企業(yè)項目為引導(dǎo)展開，首先向?qū)W生講解企業(yè)開發(fā)項目所需的各個崗位的職責(zé)與能力要求，然后讓學(xué)生自由分組，每個小組成員根據(jù)自己的能力、性格、愛好選擇自認(rèn)為合適的崗位，并按照崗位要求團(tuán)隊合作共同完成項目。在項目實施過程中，密切觀察，并結(jié)合具體崗位幫助學(xué)生對自己的職業(yè)能力、職業(yè)人格、職業(yè)興趣進(jìn)行分析，使學(xué)生不僅職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)得到提高，而且通過這種角色扮演更能初步了解某個崗位是否適合自己。通過這樣的虛擬企業(yè)環(huán)境教學(xué)，讓學(xué)生真正的了解自我，了解職業(yè)，有利用以后做出明確的職業(yè)選擇。

6、頂崗實習(xí)，人職再次匹配

校外頂崗實習(xí)是高職人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，軟件技術(shù)專業(yè)非常重視頂崗實習(xí)中對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。每位實習(xí)生都配備了職業(yè)指導(dǎo)師、校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師共同對其進(jìn)行指導(dǎo)。在每屆學(xué)生實習(xí)前都要召開頂崗實習(xí)動員大會，邀請企業(yè)專家、專業(yè)教師、往屆學(xué)生親臨現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：如個人簡歷的撰寫、求職技巧、面試技巧等，并組織相關(guān)企業(yè)進(jìn)校宣講和組織學(xué)生去企業(yè)參觀、應(yīng)聘等。通過頂崗實習(xí)，讓學(xué)生再次進(jìn)行人職匹配，看實習(xí)崗位是否真的適合自己。以便在做職業(yè)選擇時有所調(diào)整。

（三）職業(yè)生涯發(fā)展追蹤

職業(yè)指導(dǎo)是一個過程，伴隨人的整個職業(yè)生涯，而不僅僅是某一個階段和時期(3)。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助其順利就業(yè)不是最終目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)也不是職業(yè)指導(dǎo)的結(jié)束，而是另一種形式的職業(yè)指導(dǎo)的開始，軟件技術(shù)專業(yè)每個班在入學(xué)之初都會建立一個班級QQ群，群里面除了學(xué)生、輔導(dǎo)員，班主任、專業(yè)課教師，還有職業(yè)指導(dǎo)人員以及一些企業(yè)人員，通過QQ群可以對畢業(yè)后的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，以期使其就業(yè)穩(wěn)定，并幫助其實現(xiàn)個人職業(yè)生涯的發(fā)展；通過對學(xué)生就業(yè)情況以及職業(yè)發(fā)展的跟蹤，可以為以后的職業(yè)指導(dǎo)提供改進(jìn)的依據(jù)，有助于實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

三、軟件技術(shù)專業(yè)在實現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)工作的效果

如何實現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)是一個系統(tǒng)的工程，在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，使職業(yè)指導(dǎo)滲透到教育教學(xué)中的方法很有效，按照上述措施和方法，我院軟件技術(shù)專業(yè)2013屆、2014屆畢業(yè)生就業(yè)率大到100%，其中在軟件或相關(guān)行業(yè)工作的學(xué)生達(dá)到80%以上，大多數(shù)學(xué)生從事軟件研發(fā)、測試等工作，專業(yè)基本對口，通過隨機(jī)調(diào)查，軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對目前工作待遇的滿意度、對現(xiàn)在工作狀況的滿意率均達(dá)到90%以上，

參考文獻(xiàn)

(1)王曉葵．論職業(yè)指導(dǎo)在幫助大學(xué)生就業(yè)中的重要中用.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2010

(2) 栗民，向陽．高校職業(yè)指導(dǎo)模式存在的問題及改革，西南交通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009

(3)創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)一新理念．北京：中國勞動社會保障出版社．2005．