高校測控專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)模式的探討

生產(chǎn)實習(xí)是測控專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵部分，也是促進學(xué)生將專業(yè)理論實踐于工程的有效途徑。目前，在高校擴招、企業(yè)生產(chǎn)狀況及師資/學(xué)生心理態(tài)度等不利因素影響下，生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量是高校共同面臨的難題。因此，如何提高測控類專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的實踐效果，在新形勢下具有重要的現(xiàn)實意義。

筆者所在內(nèi)蒙古科技大學(xué)信息工程學(xué)院包括八個專業(yè)，每年招收學(xué)生700人左右，其中測控專業(yè)90人左右，該專業(yè)屬信息類測控專業(yè)，其培養(yǎng)目標為培養(yǎng)適應(yīng)科技發(fā)展需要，掌握傳感器與檢測技術(shù)、工業(yè)自動化儀表、智能儀表與虛擬儀器、生產(chǎn)過程控制等相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和基本技能，具有良好品質(zhì)、創(chuàng)新意識、協(xié)作精神及實踐能力的德、智、體、美全面發(fā)展的高級應(yīng)用型人才。

1 測控專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)存在問題分析

高校測控專業(yè)以往生產(chǎn)實習(xí)流程如圖1所示。這種傳統(tǒng)實習(xí)模式曾在計劃經(jīng)濟時代起著重要的作用，但在市場經(jīng)濟環(huán)境下，尤其是在世界經(jīng)濟金融危機下，傳統(tǒng)企業(yè)實習(xí)模式顯然不符合目前新形勢下大學(xué)生培養(yǎng)目標要求。

1.1 教學(xué)資源與實習(xí)經(jīng)費短缺

高校擴招以后，測控專業(yè)學(xué)生人數(shù)也有較大幅度增長，但學(xué)校對實習(xí)經(jīng)費的投入與學(xué)生人數(shù)不成正比關(guān)系，生均實習(xí)費較少，無法正常提供給企業(yè)的實習(xí)費用，以及去外地實習(xí)教師/學(xué)生補助的差旅費用。與之配套的師資、實習(xí)間、實踐條件等校內(nèi)資源缺乏。

1.2 校外實習(xí)基地不穩(wěn)固

生產(chǎn)實習(xí)基地不牢固是普遍存在的現(xiàn)象，由于在企業(yè)追求經(jīng)濟效益最大化的市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)在大量學(xué)生集中實習(xí)中很難得到實惠，而且在一定程度上干擾正常生產(chǎn)，比如，管理人員通知各生產(chǎn)車間安排人員接待和時間調(diào)整，抽調(diào)車間技術(shù)人員去現(xiàn)場給學(xué)生講解生產(chǎn)工藝流程和注意事項，安排會議室或休息室給學(xué)生進行有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)的專題講座等。這樣導(dǎo)致不穩(wěn)定因素大大增加。

1.3 學(xué)生缺乏必備的心理準備

筆者多年連續(xù)指導(dǎo)測控專業(yè)學(xué)生在寶鋼、武鋼、包鋼等大型鋼鐵企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)，實習(xí)歸來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生早已習(xí)慣安靜的校園環(huán)境，車間生產(chǎn)環(huán)境復(fù)雜且噪音較大，學(xué)生從心理上接受不了今后如此的工作環(huán)境。與此同時，在生產(chǎn)實習(xí)期間，學(xué)生受諸多因素的影響：如找工作、考研/公務(wù)員準備階段、補考等。學(xué)生心理處于壓力大、煩躁以及不穩(wěn)定時段，雖然大部分學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下去車間進行實習(xí)，但主觀上對繁雜有序的生產(chǎn)興趣不大，認為這種生產(chǎn)離自己似乎很遙遠，似乎又很近，不愿面對現(xiàn)實。

1.4 生產(chǎn)實習(xí)側(cè)重于形式，實習(xí)質(zhì)量差

生產(chǎn)實習(xí)過程存在敷衍了事現(xiàn)象。有些生產(chǎn)企業(yè)雖然接收學(xué)生實習(xí)，但決不允許學(xué)生具體操作和深入測試等實踐機會，要求學(xué)生在安全通道上參觀部分生產(chǎn)線或模擬生產(chǎn)流程展覽室，不能近距離觀察車間生產(chǎn)；由于每次實習(xí)學(xué)生太多，集中實習(xí)時，學(xué)生不能有序或不遵守廠規(guī)，即使遵守廠規(guī)，但實習(xí)隊伍因人數(shù)太多排隊大約幾十米長，通常一道工序參觀時間短，前隊已走出車間，后隊還未進入車間。因此這種實習(xí)基本成了工業(yè)觀光旅游，實習(xí)效果較差。

2 探索生產(chǎn)實習(xí)新模式，促進實習(xí)工作的改革

2.1 加強實習(xí)教師隊伍實踐素質(zhì)，克服學(xué)生心理落差

學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)成了工業(yè)觀光旅游的主要原因之一與指導(dǎo)教師有關(guān)，對于即將實習(xí)的生產(chǎn)過程，指導(dǎo)教師應(yīng)先對學(xué)生講解，讓學(xué)生有個理性認識。幫助學(xué)生理解進入所實習(xí)的生產(chǎn)工藝以及核心制造與檢測技術(shù)。

學(xué)生通過講座和參觀展覽會認識到測控專業(yè)是一個操作性非常強的專業(yè)，實習(xí)過程促進個人專業(yè)技能的熟練和提升，學(xué)會平衡自己的心態(tài)，擺正自己的心態(tài)，克服心理落差。

2.2 建設(shè)校內(nèi)外互補型實踐基地

生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量的好壞，與互為補充的校內(nèi)外實踐基地建設(shè)具有密切聯(lián)系。校內(nèi)實踐基地的規(guī)范化和程序化有利于實習(xí)內(nèi)容的實施和保證，并且針對性和實用性強。另外，大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地為學(xué)生開展課外實習(xí)實踐活動搭建一個良好平臺。

校外實踐基地的穩(wěn)固是進一步提高實習(xí)質(zhì)量的保障，從以下幾個方面進行建設(shè)：（1）以“產(chǎn)學(xué)研合作”形式建設(shè)校外實習(xí)基地。（2）為學(xué)校校外實踐基地提供科研能力強的青年教師兼職.（3）就近穩(wěn)固校外實踐基地。就近原則可以節(jié)省大量的差旅費和住宿費，彌補因?qū)嵙?xí)經(jīng)費少而引起的不足,對專業(yè)對口就業(yè)充滿希望。

2.3 分組實習(xí)輪換制

目前，以往的“集中式“實習(xí)教學(xué)的模式只適合于認識實習(xí)階段。對于專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)來說，為了提高生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量，分組實習(xí)輪換制是今后生產(chǎn)實習(xí)的方向。讓學(xué)生接觸更多的生產(chǎn)企業(yè)，了解更多的專業(yè)行情，學(xué)到更多的實踐知識。

2.4 創(chuàng)新實習(xí)方式

將生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)相結(jié)合。學(xué)院實施校內(nèi)外“導(dǎo)師制”對這類學(xué)生給予必要的專業(yè)指導(dǎo)與幫助。學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計課題來源更加豐富、實用。以此，學(xué)生深入了解企業(yè)狀況，企業(yè)可考察學(xué)生的實踐能力和綜合水平，達到學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三贏。

3 結(jié)束語

生產(chǎn)實習(xí)是測控專業(yè)理論教學(xué)的延續(xù)、深化和檢驗的最佳途徑，對培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實踐能力起著至關(guān)重要的作用。因此，高校測控專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的改革應(yīng)做好：①采取“走出去，請進來”加強生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師實踐素質(zhì)。②豐富校內(nèi)實踐基地，穩(wěn)固校外實踐基地。③以創(chuàng)新實習(xí)形式參加生產(chǎn)實踐，參與科研及各類級別的競賽，以進一步提高實習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

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