基于核心素養(yǎng)導向的課程設計與實踐 ——以錢鼓舞教學設計為例

【摘要】當前，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為深化課程改革、實現(xiàn)立德樹人目標的基石。基于此，文章以花城版高中《音樂與舞蹈》中《富有特色的嶺南舞蹈——錢鼓舞》一課的教學設計為例，探討如何基于核心素養(yǎng)導向進行課程的設計與實施。詳細介紹了課例課程內(nèi)容的分析、教學目標、教學創(chuàng)新點、教學過程及教學反思。通過線上線下混合式教學和多主體評價方式，旨在讓學生深入理解錢鼓舞的文化內(nèi)涵，掌握其舞蹈技巧，并培養(yǎng)學生的藝術(shù)感知、體驗和實踐能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；嶺南舞蹈；錢鼓舞

1.案例分析

筆者在著手對《富有特色的嶺南舞蹈——錢鼓舞》這一課程進行課程設計時，如何著重以核心素養(yǎng)為導向組織課堂，關(guān)鍵在于將學生的全面發(fā)展置于教學的核心位置。首先，要深入挖掘錢鼓舞這一嶺南舞蹈形式背后所蘊含的文化價值，確保學生不僅學習到舞蹈技巧，更能理解其背后的文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)其藝術(shù)感知能力。其次，應注重通過多樣化的教學活動，如小組合作、角色扮演等，讓學生在實踐中體驗舞蹈的魅力，鍛煉其藝術(shù)實踐能力。同時，鼓勵學生主動探索，提出問題，培養(yǎng)其批判性思維和解決問題的能力。最后，通過對課堂評價方式的設計，力求全面、客觀地評價學生的學習成果，不僅關(guān)注其知識技能的掌握情況，更重視其在藝術(shù)感知、體驗和實踐能力方面的成長。這樣的教學設計，才能讓學生在學習的過程中，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。下面將對這一課例進行深入地剖析，以總結(jié)出可行的方式方法為以核心素養(yǎng)為導向的課程設計提供一些思路。

1.1教材分析及設計思路

《富有特色的嶺南舞蹈》是花城版高中《音樂與舞蹈》2019版中第三單元第四節(jié)的內(nèi)容，本堂課是花城版《音樂》必修音樂與舞蹈模塊第三單元第四節(jié)富有特色的嶺南舞蹈中的錢鼓舞部分。依據(jù)課程標準，在教學環(huán)節(jié)中應注重學生的藝術(shù)感知、體驗和實踐，通過“欣賞、體驗、實踐”等方式，圍繞學科核心素養(yǎng)，讓學生獲得舞蹈藝術(shù)的審美體驗，強調(diào)藝術(shù)性、實用性和時代性相統(tǒng)一。在核心素養(yǎng)導向下，對教材內(nèi)容進行分析與研究，并作出教學設計。

圖1教材單元設計

教材中所提到的錢鼓舞，主要流傳于廣東省汕尾地區(qū)，是一種具有深厚歷史文化底蘊的傳統(tǒng)舞蹈形式。這一獨特的舞蹈藝術(shù)不僅在當?shù)貜V為流傳，更被列入廣東省第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，彰顯了其不可多得的文化價值與藝術(shù)魅力。得益于當代文藝工作者的不懈努力與辛勤耕耘，他們通過對錢鼓舞豐富內(nèi)涵的深入挖掘和系統(tǒng)整理，結(jié)合其輕盈靈巧的藝術(shù)特點，提煉出該舞蹈獨具特色的三道彎舞姿——這種舞姿讓錢鼓舞的柔美流暢、輕盈曼妙的風格得到了發(fā)展。與此同時，錢鼓舞輕快靈巧、富有節(jié)奏感的步伐特征也得到了進一步的凸顯和強化。在藝術(shù)家的精心雕琢下，錢鼓舞還被賦予了年輕俊俏、充滿青春活力的少女舞蹈形象，使得這一傳統(tǒng)舞蹈在新時代煥發(fā)出更加迷人的光彩，深受廣大觀眾的喜愛和贊譽。

表1課程信息

教材中選取了兩段極具嶺南特色的素材進行賞析與學習。

【材料一】廣東省第五屆嶺南舞蹈大賽三人舞《新彩月追月》片段

該作品以錢鼓舞為創(chuàng)作元素，用少女悠然的舞姿，描繪了“風情雨意弄嬉戲，星云翻騰破長空，踏歌回韻頌明月，齊舞曼妙戀彩云”的意境。

【材料二】錢鼓舞基本舞姿組合（音樂：彩云追月）

舞蹈組合以三錢指、轉(zhuǎn)鼓、篤鼓、磨鼓等元素進行練習，主要訓練手部的靈活性和肢體的協(xié)調(diào)性，使學生感受錢鼓舞三道彎舞姿的特點，并準確掌握錢鼓舞優(yōu)美靈巧的風格特色。

基于以上內(nèi)容，本節(jié)課的設計思路是以核心素養(yǎng)為導向，旨在全面提升學生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)。首先，通過系統(tǒng)學習錢鼓舞的文化背景，包括其歷史淵源、發(fā)展脈絡及其在社會文化中的地位，使學生能夠?qū)﹀X鼓舞有一個初步而全面的認知。其次，引導學生學會欣賞錢鼓舞的藝術(shù)魅力，通過觀看經(jīng)典的錢鼓舞表演視頻和現(xiàn)場示范，培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)鑒賞力。最后，通過親自學習和實踐錢鼓舞的典型動作及其組合，使學生不僅能夠掌握基本的舞蹈技巧，還能在表演過程中融入適當?shù)谋砬楹颓楦?，充分感知并深入學習錢鼓舞的獨特風格，達到理論與實踐相結(jié)合的教學目標。

1.2教學目標

依據(jù)高中音樂課程標準，圍繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的課程要求，制訂了以下教學目標：

1.2.1審美感知

結(jié)合情境欣賞錢鼓舞，并在觀賞的過程中感受舞蹈的獨特風格，了解錢鼓舞，感受汕尾陸豐地區(qū)人民獨特的音樂舞蹈情節(jié)；

1.2.2藝術(shù)表現(xiàn)

能夠積極參與舞蹈實踐學習，掌握錢鼓舞的基本動作及組合；

1.2.3創(chuàng)意實踐

在較為熟練掌握基本舞姿組合后，分小組編創(chuàng)隊形并展示，以此激發(fā)學生靈感，將獨特的創(chuàng)意思維變成藝術(shù)成果，提升學生的藝術(shù)實踐能力及創(chuàng)造能力；

1.2.4文化理解

引導學生感受并體驗錢鼓舞的風格特點，了解其產(chǎn)生的歷史文化背景和社會藝術(shù)價值，從而能夠理解并尊重文化的多樣性，形成多元的世界觀。

1.3課堂教學創(chuàng)新點

1.3.1教學模式的創(chuàng)新

由于課堂時間相對較為有限，為了更高效地利用教學時間，本堂課特別采用了線上線下相結(jié)合的混合式教學模式。在正式上課之前，教師會提前布置相關(guān)的預習作業(yè)，要求學生在網(wǎng)絡平臺上自主探究錢鼓舞產(chǎn)生的社會背景、深厚的文化底蘊及與之相關(guān)的各類文化知識。通過這種課前預習的方式，學生可以在不受課堂時間限制的情況下，充分地利用網(wǎng)絡資源，深入了解錢鼓舞的歷史淵源和文化內(nèi)涵。待到正式上課時，教師則會在課堂上引導學生進行實踐體驗環(huán)節(jié)，讓學生親身體驗錢鼓舞的魅力，從而將課前所學的理論知識與實際操作相結(jié)合。這樣一來，學生不僅能夠在課前通過網(wǎng)絡平臺獲取豐富的知識儲備，還能在課堂上通過實踐進一步鞏固和深化對錢鼓舞相關(guān)知識的理解和掌握，使得整個學習過程更加全面、系統(tǒng)和深入。

1.3.2教學評價方式多樣

在教育教學過程中，為了更全面、更深入地評估學生對知識的掌握情況，采用了多主體參與的評價模式，即教師評價+自我評價+同伴評價的方式。這種評價方式具體包括三個方面：首先是教師的評價，教師作為教學活動的引導者和監(jiān)督者，能夠從專業(yè)角度對學生的學習表現(xiàn)、知識理解程度及應用能力進行系統(tǒng)、客觀的分析和評判；其次是學生的自我評價，通過自我反思和自我審視，學生可以更清晰地認識到自己在學習過程中的優(yōu)點和不足，從而激發(fā)內(nèi)在的學習動力，促進自我提升；最后是同伴之間的評價，同學之間的相互評價不僅能夠提供多元化的視角，幫助學生從不同角度審視自己的學習狀況，還能在互評過程中促進彼此之間的交流與合作，營造良好的學習氛圍。通過這種教師評價、自我評價與同伴評價相結(jié)合的綜合評價方式，我們能夠更加全面、細致且精確地把握每一位學生在知識掌握過程中的實際表現(xiàn)和進步情況，從而為教學活動的優(yōu)化和學生個性化發(fā)展提供有力的支持。

1.4教學過程

1.4.1自主學習

老師在課前發(fā)布自主學習內(nèi)容，讓學生了解廣東汕尾陸豐地區(qū)錢鼓舞的相關(guān)文化背景知識，以及欣賞經(jīng)典劇目《新彩云追月》。

設計意圖：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，學生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識變得容易起來，同時也可以作為課堂教學內(nèi)容的預先學習，讓學生產(chǎn)生興趣，從而在課堂上的學習更加的積極主動。

1.4.2欣賞思考

課前老師發(fā)布了自主學習的視頻與資料，學生在欣賞了經(jīng)典劇目《新彩云追月》后，再通過一段老師現(xiàn)場展示的舞蹈片段，觀察并思考錢鼓舞的舞蹈風格特征的什么？教師通過分析動作邊舞邊引導學生回答出錢鼓舞的風格特征：輕快靈巧、優(yōu)美曼妙。

設計意圖：在自主學習之后，學生們對錢鼓舞有了初步的認識。通過老師的親身示范和表演，學生們能夠近距離地觀察并體驗錢鼓舞的獨特風格。老師在舞蹈的同時，對動作進行細致的分析，引導學生觀察并結(jié)合課前預習的知識，進行熱烈的討論，嘗試歸納出答案。老師對學生的回答進行點評和補充，幫助他們更深入地理解錢鼓舞的藝術(shù)精髓和表現(xiàn)手法，從而更準確地欣賞到錢鼓舞的獨特魅力。

1.4.3體驗探究

老師逐一示范、講授，學生親身體驗、學習錢鼓舞的基本動作，如三錢指、平轉(zhuǎn)鼓、抖鼓、磨鼓、篤鼓等技巧，一旦學生掌握得較為熟練，便可以將這些基礎(chǔ)動作串聯(lián)起來，進行舞蹈短句的練習，進而逐步組合成完整的錢鼓舞基本舞姿。

設計意圖：在體驗探究環(huán)節(jié)，老師細心觀察每位學生的動作，及時糾正不規(guī)范之處，確保每位學生都能準確掌握動作要領(lǐng)。同時，鼓勵學生之間互相交流學習心得，分享彼此在練習中的體會與感悟，形成積極向上的學習氛圍。通過反復練習與調(diào)整，學生逐漸將基本動作融入舞蹈短句中，展現(xiàn)出錢鼓舞的獨特韻律與風格。學生們通過親身實踐和感知，能夠深入理解并掌握錢鼓舞的基本動作元素，將它們串聯(lián)成完整的組合。這不僅有助于他們準確把握舞蹈的風格與韻律，而且能夠提升他們的審美素養(yǎng)，同時讓學生們參與到舞蹈實踐中，從而提高他們的藝術(shù)表演能力。

1.4.4編創(chuàng)展示與評價總結(jié)

讓學生自由分組，組成6-8人為一組的小組，老師提出要求，每一組除了展示所學組合外，還要自行討論編創(chuàng)出自己小組的隊形，可以自由變化，但舞蹈動作不變。經(jīng)過5分鐘的討論后，各小組配合上音樂，對組合進行展示，其他同學觀看并檢查所學動作是否錯漏；展示完畢后，各組講述所在小組編創(chuàng)的思路；接著小組間就組合動作的完成度、隊形編創(chuàng)的創(chuàng)意度等方面，進行相互評價，最后老師總結(jié)全課，布置作業(yè)，讓學生課下將編創(chuàng)的隊形用圖畫出來。

設計意圖：學生通過編創(chuàng)激發(fā)創(chuàng)意想法和意識，通過小組合作，提高團隊協(xié)作能力。在教學過程中，教師會特別注意觀察每位學生的表現(xiàn)，尤其是他們在編創(chuàng)和合作中的積極性和參與度。對于一些在編創(chuàng)過程中遇到困難的小組，老師給予了適時的引導和鼓勵，幫助他們克服難題，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。同時，老師也鼓勵那些表現(xiàn)積極、創(chuàng)意獨特的小組，讓他們成為課堂上的榜樣，帶動其他同學共同進步。除此之外，小組之間的相互評價，也是一種互相學習，通過朋輩間的觀察、探究，能夠檢驗學生對于所學內(nèi)容掌握是否熟練，老師也可以檢驗教學方法是否準確可行。最后老師總結(jié)全課，回顧知識點，布置作業(yè)，作為課堂的延續(xù)，也能夠讓學生積累創(chuàng)作素材，提升創(chuàng)新能力。

1.5教學反思

本節(jié)課在教學實施過程中，注重了學生體驗與感知，提升了學生審美素養(yǎng)，充分感受并體驗錢鼓舞的風格特點，了解了其產(chǎn)生的歷史文化背景及社會藝術(shù)價值，從而理解并尊重文化的多樣性，形成了多元的世界觀。但教材中組合的難度較高，因此在教學實踐中，教授動作這一環(huán)節(jié)所花費的時間較長，導致最后的小組編創(chuàng)環(huán)節(jié)，小組討論時間不夠充裕，影響了學生的編創(chuàng)靈感，可以課后讓小組繼續(xù)編創(chuàng)，作為下節(jié)課的展示，老師總結(jié)學生的作業(yè)，并引出下一堂課的內(nèi)容，這樣既能夠讓學生有了實踐的機會，又能夠延續(xù)至接下來的學習。

同時，線上線下的混合式教學雖然能夠讓學生在課前對所學內(nèi)容有一定的了解，但在實際操作中，也發(fā)現(xiàn)部分學生對于課前自主學習的重視程度不夠，導致課堂上的學習效果受到影響。因此，在未來的教學中，需要加強對學生自主學習的引導和監(jiān)督，確保每位學生都能夠充分預習，為課堂上的深入學習打下堅實的基礎(chǔ)。此外，對于教學評價方式的多樣性，雖然能夠更全面地評價學生的學習過程，但在實施過程中也需要注意評價的公正性和客觀性，確保每位學生的評價都能夠得到更加精準的反饋。

2.基于核心素養(yǎng)導向的課程設計方法

2.1教材分析與設計思路

首先需要對教材內(nèi)容進行全面分析，明確教學內(nèi)容的文化背景、歷史淵源和發(fā)展脈絡。例如，在錢鼓舞的教學中，教師詳細介紹了其深厚的歷史文化底蘊和藝術(shù)特點，讓學生對舞蹈有初步而全面的認知。設計思路圍繞學科核心素養(yǎng)，通過“欣賞、體驗、實踐”等方式，讓學生獲得舞蹈藝術(shù)的審美體驗，強調(diào)藝術(shù)性、實用性和時代性的統(tǒng)一。

2.2挖掘課程內(nèi)容與核心素養(yǎng)的聯(lián)系

深入分析教材，挖掘課程內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在舞蹈課中，結(jié)合情境欣賞舞蹈，感受其獨特風格和文化內(nèi)涵，積極參與舞蹈實踐學習，掌握基本動作及組合，培養(yǎng)學生的審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)能力；在語文課程的教學過程中，教師可以通過引導學生對文學作品的主題思想、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語言風格等多方面進行深入細致地分析與探討，逐步培養(yǎng)學生深厚的人文底蘊和敏銳的審美能力。

2.3設計情境化、問題化的學習活動

創(chuàng)設與學生生活緊密相關(guān)的真實情境，設計問題化的學習活動。讓學生在解決問題的過程中，不僅掌握知識和技能，還能形成解決問題的能力和素養(yǎng)。例如，可以設計小組合作項目，讓學生在實踐中學習如何協(xié)作、溝通和解決問題。

2.4采用多樣化的教學方法和手段

根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，采用多樣化的教學方法和手段，如分層教學、主題教學、項目式學習等。這些方法有助于激發(fā)學生的學習興趣，滿足不同層次學生的學習需求，促進核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.5注重過程性評價與反饋

在教學過程中，教師應注重過程性評價，及時給予學生反饋和指導。評價應關(guān)注學生的學習過程、學習態(tài)度、學習方法和學習成果等多個方面，以全面反映學生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況。同時，教師還應鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)學生的自我反思能力和團隊協(xié)作能力。

2.6持續(xù)反思與改進教學

課后，教師應及時反思教學過程和效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷改進教學方法和手段。同時，教師還應關(guān)注學生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況，根據(jù)學生的反饋和需求，調(diào)整教學內(nèi)容和策略，以更好地促進學生的全面發(fā)展。

3.結(jié)語

以核心素養(yǎng)為導向組織一堂好課需要教師明確目標、挖掘聯(lián)系、設計活動、采用多樣化方法、注重評價與反饋，以及持續(xù)反思與改進。通過這些策略的實施，可以更有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。在教育實踐中，教師應不斷探索和創(chuàng)新，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到每一堂課中。錢鼓舞教學設計案例只是一個縮影，它展示了如何將核心素養(yǎng)導向的課程設計應用于具體的教學實踐中。未來，我們期待更多的教師能夠關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷探索和實踐，為學生的全面發(fā)展貢獻更多的智慧和力量。

文章來源：《尚舞》 http://m.00559.cn/w/wy/26862.html