初中科學(xué)課堂即時評價的問題及應(yīng)用策略探究

    初中科學(xué)課堂是一門實驗性較強的學(xué)科，和學(xué)生日常生活具有密切聯(lián)系[1]。素質(zhì)教育教學(xué)理念的推行對初中科學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。初中科學(xué)課堂教學(xué)不僅需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和內(nèi)容，而且還需要在有限時間內(nèi)提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。即時評價即教師根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法以及特點等進行及時地點評。即使評價的主體不僅可以是教師，而且還可以是學(xué)生。作為一種微觀的評價形式，即時評價主要是通過立足于過程，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中科學(xué)課堂即時評價的重要性

    即時評價在初中科學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

1.1有利于創(chuàng)造良好的課堂氛圍，改善教學(xué)效果

    教師在科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用即時評價主要是在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)基礎(chǔ)上，全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對學(xué)生進行及時地課堂學(xué)習(xí)評價。因此，即時評價可以讓學(xué)生能夠及時地從教師那里得到學(xué)習(xí)效果評價。教師的即時評價使學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，同時也有利于教師更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能。此外，初中科學(xué)課堂教學(xué)即時評價還為促進教師和學(xué)生之間的互動提供了有利條件。學(xué)生在與教師溝通之間可以發(fā)現(xiàn)自身與教師的教學(xué)存在不一樣的地方，并且及時地作出調(diào)整。教師也可以通過與學(xué)生之間的交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而為調(diào)整教師教學(xué)進度提供參考依據(jù)。

1.2有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

    初中科學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生的日常生活具有密切的關(guān)系。因此，即時評價要求教師在教學(xué)中堅持貼近學(xué)生的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供相互交流和思考的空間。合理的課堂評價能夠為學(xué)生樹立良好的自信心，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生自覺地進入課堂學(xué)習(xí)過程中?？茖W(xué)課堂中即時評價的應(yīng)用能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。

1.3有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)

    初中科學(xué)課堂即時評價有助于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度進行客觀地評價[2]。教師在科學(xué)課堂教學(xué)中能有效地結(jié)合結(jié)果和過程的重要性，將評價貫穿于整個教學(xué)過程。即時評價教學(xué)模式在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)方法和理念優(yōu)勢，對提高教師的教學(xué)水平具有極大促進作用。教師在教學(xué)中能夠不斷地改變科學(xué)課堂教學(xué)的方法，逐漸地向現(xiàn)代教學(xué)理念方向發(fā)展。教師的專業(yè)素質(zhì)對提高初中科學(xué)課堂的教學(xué)具有重要意義。因此，即時評價在初中科學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠達到教學(xué)相長的目標(biāo)。

二、初中科學(xué)課堂即時評價的問題分析

2.1評價時間上，過分注重即時，忽視了學(xué)生思維的發(fā)展

    即時評價用于初中科學(xué)課堂教學(xué)的目的是激勵和調(diào)動學(xué)生主動參與的熱情，通過學(xué)生親自參與從而不斷地發(fā)揮學(xué)生的潛能。然而，教師在實際教學(xué)中過分地注重即時，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。初中科學(xué)課堂即時評價要求教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進行適時地評價[3]。實際上，初中教師在課堂評價過程中缺乏針對性，很多的教師在課堂上只是對學(xué)生說“你做的很好！”、“你的想法不錯”等等來表示對學(xué)生的認(rèn)同或者贊賞。但是，這種做法對中學(xué)生的作用十分有限。因此，即時評價如果沒有掌握合適的時間，不僅不會提高教學(xué)效率，而且還會無法調(diào)動學(xué)生積極性?？茖W(xué)課堂需要教師在教學(xué)中對學(xué)生的問題進行具體地引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自我思考和理解，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。這樣才能夠促進學(xué)生思維的發(fā)展。

2.2評價主體上，過分注重教師評價，忽視了評價主體的多元性

    初中科學(xué)課堂教學(xué)過程中教師常常會給學(xué)生形成一種威嚴(yán)的形象。許多教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常會說：“你給我說下你對這個問題的看法”、“在回答問題的時候不要瞎說話”等等之類的話語。一些教師在科學(xué)課堂即時評價過程中表現(xiàn)出冷酷表情，甚至?xí)榱送瓿稍u價而評價，因而導(dǎo)致即時評價難以達到預(yù)期效果。在初中科學(xué)課堂中教師的評價方式主要是以口頭形式為主，因而會顯得缺乏生動性。有的教師認(rèn)為課堂即時評價只是教師對學(xué)生進行單向評價，因此在整個課堂教學(xué)中教師一味地對學(xué)生進行講評，學(xué)生只是被動地接受教師講評內(nèi)容。如此一來，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進行相互評價的機會非常有限。

2.3評價內(nèi)容上，過分強調(diào)認(rèn)知，淡化了情感體現(xiàn) 

    受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在初中科學(xué)課堂教學(xué)中往往形成了一種以知識和技能為主要形式的課堂評價。由于傳統(tǒng)的教學(xué)中過多地以學(xué)生成績高低來作為評價標(biāo)準(zhǔn)，因此，大多數(shù)教師過分地強調(diào)認(rèn)知，沒有從根本上改變知識技能為主的評價觀?，F(xiàn)代教學(xué)觀念要求教師需要以學(xué)生的健康成長作為即時評價標(biāo)準(zhǔn)。

    在實際科學(xué)課堂教學(xué)中，教師一味地以知識理論講解作為即時評價的內(nèi)容。教師過度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識和觀點等知識技能理解和掌握情況，忽視了學(xué)生在科學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)體會和感受以及情感態(tài)度的形成。

2.4評價態(tài)度上，過分注重表揚，忽視了對學(xué)生錯誤的正確引導(dǎo)

    即時評價作為一種新的教師評價方式，需要教師在實際教學(xué)中對學(xué)生進行正確地引導(dǎo)。激勵性評價雖然對學(xué)生的健康成長具有積極影響，但是教師在教學(xué)中只是過多地對學(xué)生進行贊揚，批評性語言過少。由于受到鼓勵性教學(xué)方法的影響，在科學(xué)課堂教學(xué)中教師幾乎全部用一些贊美性的話語，以期待學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上取得進步。但是，盡管有時候教師使用了一些贊美性的語言也往往很難達到預(yù)期的效果。因為贊揚的次數(shù)越多并不代表學(xué)生的效果越好，相反，一些不合適的鼓勵會嚴(yán)重地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在初中科學(xué)課堂中學(xué)生經(jīng)常能夠比較直接地表達自己對于某一個問題的想法，這一行為值得大力地表揚。因此，教師在表揚過程中需要誠心地指出學(xué)生為什么錯了，哪里錯了。如果教師還只是作為一種傳統(tǒng)的知識傳授者，那么就會嚴(yán)重地影響學(xué)生健康發(fā)展。

三、初中科學(xué)課堂即時評價的應(yīng)用策略研究

    學(xué)生所獲得的評價最多的是來自課堂上教師的鼓勵。因此初中科學(xué)課堂上教師和學(xué)生之間進行即時評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行積極地肯定，對學(xué)生的錯誤進行及時地指出和指導(dǎo)，才能夠有效地促進中學(xué)生的健康成長。所以初中科學(xué)課堂即時評價在未來教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該從以下幾個方面進行努力：

3.1合理地抓住評價時機，促進學(xué)生的思維發(fā)展

    初中科學(xué)課堂即時評價要求通過在教學(xué)實踐給予即時評價，讓學(xué)生知道自己哪里錯了，錯誤的原因是什么。如果對了，哪些地方對了，為什么能夠回答正確等等。如此，教師可以對教學(xué)過程進行適時地掌握、調(diào)整和優(yōu)化。即時評價能夠促進教師與學(xué)生之間的溝通與交流。同時，即時評價還有利于教師不斷提高自身教學(xué)經(jīng)驗和水平，為初中科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供相關(guān)的參考依據(jù)。

    此外，教師在教學(xué)中還可以通過即時評價了解每個學(xué)生對知識點的掌握情況、學(xué)生的性格特點和學(xué)生優(yōu)缺點等等。因此，教師在教學(xué)中要加強自身對科學(xué)課堂的掌控力度，在面對不同學(xué)生的回答時教師要摒棄出于應(yīng)付的目的，盡量少用用一些輕微的語氣詞“恩”、“好”、“哦”等等。同時，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答不是很完整時，教師不應(yīng)該說“請坐”、“這樣啊，下一個回答”等等。相反，教師需要做的是幫助學(xué)生開拓思維。例如，教師可以對學(xué)生說：“對于這個問題呢，您的回答已經(jīng)趨于完美了。如果我們嘗試著從另外一個角度思考，那么這個問題還會有其它的答案?！比绱耍處煵粌H可以有效地保護學(xué)生的積極性，而且還有利于學(xué)生進行更進一步的思考。

    通過多次的教學(xué)實踐證明，在初中科學(xué)課堂中教師給予正確適時地評價可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時，即時評價還有利于學(xué)生實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教師也可以通過即時評價的形式不斷地挖掘自身的教學(xué)潛力，將更多的精力集中到教學(xué)實踐中來，進而提高教師的教學(xué)效率。

3.2評價主體多元化，加強師生之間的互動

    傳統(tǒng)的教學(xué)課堂即時評價主要是教師在安排一定的教學(xué)實踐之后，教師對學(xué)生的實踐情況進行總結(jié)。因此，教師在教學(xué)過程中開展即時評價主要是為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在即時評價環(huán)節(jié)中始終處于被動地位。隨著新課程改革的出現(xiàn)，初中科學(xué)課堂教學(xué)即時評價需要教師在突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生的自我評價，學(xué)生相互之間的評價和學(xué)生與教師之間的評價。評價主體多元化要求教師在教學(xué)中積極地引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，讓每一個學(xué)生參與到即時評價的全過程。評價主體多元化，不僅可以讓學(xué)生具備知識和技能的能力和善于評價的能力以及進行評價的能力，而且還有利于師生之間進行良好的互動。

    比如，初中科學(xué)課堂在涉及有關(guān)電阻和導(dǎo)體知識點的時候，教師可以對同學(xué)進行分組進行試驗，對每一個小組分別分發(fā)試驗器材：電池、燈泡以及導(dǎo)線等。當(dāng)學(xué)生完成了相關(guān)試驗之后，教師可以對不同小組的試驗結(jié)果進行評價，也可以讓學(xué)生自己進行評價。諸如“你講得不錯，但是以后如果聲音再大些會更好?！薄罢f的很好，但是我們在評價同學(xué)小組試驗結(jié)果的時候，既要看同學(xué)的試驗結(jié)果，又要考慮到每一個小組任務(wù)的實際情況。這樣一來，大家的評價才會更加合乎實際，更加全面客觀。”這種類型的評價語言不僅能夠及時地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，而且還能夠提高學(xué)生上課互動的積極性和主動性。同時，教師還可以讓學(xué)生個人對自己的實驗過程和結(jié)果進行總結(jié)。教師可以隨機地說：“大家對自己的實驗結(jié)果有什么看法嗎”、“請某某同學(xué)談?wù)勛约涸趯嶒炦^程中的心得和體會”。此外，教師還可以安排各個小組進行組與組之間的評價。比如，A小組可以對B小組的實驗方法進行評價，或者可以提出更好的實驗方法；A小組可以進行各個成員之間的評價等等。

    初中科學(xué)課堂的教學(xué)需要教師凸顯學(xué)生的主體地位，不僅要重視及時評價的結(jié)果，而且還要重視及時評價的過程。評價主體多元化有利于營造良好的課堂氛圍，還有利于改善師生之間的和諧關(guān)系。

3.3豐富評價內(nèi)容，重視對學(xué)生的情感培養(yǎng)

    初中科學(xué)課堂教學(xué)中教師要避免使用重復(fù)累贅或者輕易地重復(fù)學(xué)生的話。尤其是在突出某一個教學(xué)重點或者難點的時候，學(xué)生可能在表達的時候聲音太小造成很多人都無法挺清楚。此時教師口頭重復(fù)往往是多余的并且會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷地豐富評價內(nèi)容，而不應(yīng)該過度地側(cè)重自己的語言，在每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束之后教師要及時地掙脫自己的思維，注重對學(xué)生的情感培養(yǎng)。

    評價語言作為評價內(nèi)容中的一個重要組成部分，豐富的評價語言不僅會增加教師的教學(xué)魅力，而且還有利于提高學(xué)生的興趣。因此，為了改善初中科學(xué)課堂教學(xué)效果，教師可以在上課之前準(zhǔn)備一些課堂激勵性語句，從而方便教師在課堂上進行評價時使用。經(jīng)典、鮮活的評價語言能夠緩和學(xué)生上課的焦躁情緒。教師的評價語言不僅要簡潔準(zhǔn)確，而且還要富有幽默性。初中科學(xué)課堂的即時評價應(yīng)該要客觀地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足，對于需要對學(xué)生重點強調(diào)的地方要講的清楚明白。因此，只有恰到好處的教學(xué)評價語言才能夠幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣[4]?？茖W(xué)課堂即時評價方式的多樣性不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠大大地提高學(xué)生的積極性。因此，教師在課堂教學(xué)中既需要發(fā)揮口頭評價的優(yōu)勢，又要體態(tài)語言評價的優(yōu)勢。

    諸如，初中科學(xué)課堂教學(xué)中有關(guān)力的作用相關(guān)知識點時，教師可以根據(jù)教材教學(xué)的重點與難點，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況和生活實際出發(fā)，列舉一些力的相互作用例子。因此教師可以創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生體會力相互作用的感受。比如兩個學(xué)生用力推雙方，其它學(xué)生對這些進行分析和評價。教師可以這樣說“大家覺得他們的表演精彩么？”“這兩位同學(xué)的表演怎么樣，大家還有什么可以證明力的相互作用例子嗎？”學(xué)生可能會回答“我覺得生活中這種情況也是表現(xiàn)力的相互作用。”“老師，我認(rèn)為還有一個比較明顯的例子體現(xiàn)了力的相互作用?！钡鹊取Ｍ瑫r，教師還可以利用體態(tài)語言的優(yōu)勢，對學(xué)生的表現(xiàn)進行及時地評價。

3.4端正評價態(tài)度，注重對學(xué)生的正確引導(dǎo)

    教師的評價態(tài)度對初中科學(xué)課堂即時評價具有重要影響。因此，為了能夠有效地提高初中課堂即時評價的效率，教師在教學(xué)中需要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。尤其是在素質(zhì)教育理念深入人心的大環(huán)境下，初中科學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)能夠大力地培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此，學(xué)生的情感投入對學(xué)號初中科學(xué)非常重要。教師在科學(xué)課堂即時評價中應(yīng)該從學(xué)生的情感入手，適時地對學(xué)生進行即時性評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。同時，教師在實際教學(xué)中還需要對學(xué)生進行積極正確地引導(dǎo)。教師在初中科學(xué)課堂中進行即時評價，不是為了說明學(xué)生為什么這樣做是正確的，為什么這樣做是錯誤的，而是為了進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步和素質(zhì)的提升。由于初中生的生活閱歷和社會見識還有待于增強，在心理認(rèn)知和感情感知等方面還不成熟。因此需要教師在初中科學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮正確思想認(rèn)識的促進作用[5]。

    例如，初中科學(xué)課堂在講述有關(guān)水資源對人類生產(chǎn)、生活的重要性知識點時，教師可以設(shè)置相關(guān)的問題讓學(xué)生進行討論與交流。比如“同學(xué)們在日常生活中是怎么節(jié)約用水的啊”、“如果沒有水，我們的地球?qū)趺礃幽兀俊苯處熢诳偨Y(jié)學(xué)生的回答時可以這樣子說：“同學(xué)們回答得很對，通過大家剛剛的回答，老師也注意到了大家對生活中的點滴觀察很仔細，很多同學(xué)都已經(jīng)養(yǎng)成了節(jié)約用水的意識。”教師需要在科學(xué)課堂中及時地捕捉學(xué)生的表現(xiàn)情況，并且恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生即時評價，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價值觀。同時，明確的評價目標(biāo)有利于教師在教學(xué)過程中給學(xué)生灌輸科學(xué)的理念，讓學(xué)生能夠主動地參與科學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

    因此，教師在初中科學(xué)課堂教學(xué)中要科學(xué)合理地使用即時評價，端正評價態(tài)度。當(dāng)一個學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機時，教師可以及時地給予學(xué)生反饋，談?wù)剬W(xué)生對一些問題的看法為什么是正確的或者為什么是不對的。教師在實際教學(xué)中要運用好即時評價，對學(xué)生進行即時有效地引導(dǎo)和啟發(fā)，從而形成高尚的道德情操。教師應(yīng)該在上課之前預(yù)先設(shè)置相關(guān)的口語交流流程，同時還要根據(jù)學(xué)生的反饋信息和臨時情況進行適時地調(diào)整。如果肢體語言使用的合理能夠起到積極作用。

四、結(jié)束語

    綜上所述，初中科學(xué)課堂即時評價對提高教師的教學(xué)效率具有積極意義。因此，在進行實際教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地提高即時評價的能力。教師不僅可以多閱讀一些名人名言和名著雜志，通過學(xué)習(xí)名人思考問題的方式和表達方式，從而提高課堂即時評價的教學(xué)魅力。

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