初中科學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的問(wèn)題及應(yīng)用策略探究

    初中科學(xué)課堂是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，和學(xué)生日常生活具有密切聯(lián)系[1]。素質(zhì)教育教學(xué)理念的推行對(duì)初中科學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。初中科學(xué)課堂教學(xué)不僅需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和內(nèi)容，而且還需要在有限時(shí)間內(nèi)提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。即時(shí)評(píng)價(jià)即教師根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法以及特點(diǎn)等進(jìn)行及時(shí)地點(diǎn)評(píng)。即使評(píng)價(jià)的主體不僅可以是教師，而且還可以是學(xué)生。作為一種微觀的評(píng)價(jià)形式，即時(shí)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)立足于過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中科學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的重要性

    即時(shí)評(píng)價(jià)在初中科學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

1.1有利于創(chuàng)造良好的課堂氛圍，改善教學(xué)效果

    教師在科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用即時(shí)評(píng)價(jià)主要是在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)基礎(chǔ)上，全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。因此，即時(shí)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生能夠及時(shí)地從教師那里得到學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。教師的即時(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，同時(shí)也有利于教師更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能。此外，初中科學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)還為促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)提供了有利條件。學(xué)生在與教師溝通之間可以發(fā)現(xiàn)自身與教師的教學(xué)存在不一樣的地方，并且及時(shí)地作出調(diào)整。教師也可以通過(guò)與學(xué)生之間的交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為調(diào)整教師教學(xué)進(jìn)度提供參考依據(jù)。

1.2有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

    初中科學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生的日常生活具有密切的關(guān)系。因此，即時(shí)評(píng)價(jià)要求教師在教學(xué)中堅(jiān)持貼近學(xué)生的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供相互交流和思考的空間。合理的課堂評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立良好的自信心，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中?？茖W(xué)課堂中即時(shí)評(píng)價(jià)的應(yīng)用能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。

1.3有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)

    初中科學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)有助于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)[2]。教師在科學(xué)課堂教學(xué)中能有效地結(jié)合結(jié)果和過(guò)程的重要性，將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。即時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)模式在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)方法和理念優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高教師的教學(xué)水平具有極大促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中能夠不斷地改變科學(xué)課堂教學(xué)的方法，逐漸地向現(xiàn)代教學(xué)理念方向發(fā)展。教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)提高初中科學(xué)課堂的教學(xué)具有重要意義。因此，即時(shí)評(píng)價(jià)在初中科學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

二、初中科學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的問(wèn)題分析

2.1評(píng)價(jià)時(shí)間上，過(guò)分注重即時(shí)，忽視了學(xué)生思維的發(fā)展

    即時(shí)評(píng)價(jià)用于初中科學(xué)課堂教學(xué)的目的是激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，通過(guò)學(xué)生親自參與從而不斷地發(fā)揮學(xué)生的潛能。然而，教師在實(shí)際教學(xué)中過(guò)分地注重即時(shí)，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。初中科學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要求教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地評(píng)價(jià)[3]。實(shí)際上，初中教師在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中缺乏針對(duì)性，很多的教師在課堂上只是對(duì)學(xué)生說(shuō)“你做的很好！”、“你的想法不錯(cuò)”等等來(lái)表示對(duì)學(xué)生的認(rèn)同或者贊賞。但是，這種做法對(duì)中學(xué)生的作用十分有限。因此，即時(shí)評(píng)價(jià)如果沒(méi)有掌握合適的時(shí)間，不僅不會(huì)提高教學(xué)效率，而且還會(huì)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。科學(xué)課堂需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行具體地引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自我思考和理解，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

2.2評(píng)價(jià)主體上，過(guò)分注重教師評(píng)價(jià)，忽視了評(píng)價(jià)主體的多元性

    初中科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師常常會(huì)給學(xué)生形成一種威嚴(yán)的形象。許多教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“你給我說(shuō)下你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法”、“在回答問(wèn)題的時(shí)候不要瞎說(shuō)話”等等之類的話語(yǔ)。一些教師在科學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程中表現(xiàn)出冷酷表情，甚至?xí)榱送瓿稍u(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，因而導(dǎo)致即時(shí)評(píng)價(jià)難以達(dá)到預(yù)期效果。在初中科學(xué)課堂中教師的評(píng)價(jià)方式主要是以口頭形式為主，因而會(huì)顯得缺乏生動(dòng)性。有的教師認(rèn)為課堂即時(shí)評(píng)價(jià)只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向評(píng)價(jià)，因此在整個(gè)課堂教學(xué)中教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師講評(píng)內(nèi)容。如此一來(lái)，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)非常有限。

2.3評(píng)價(jià)內(nèi)容上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，淡化了情感體現(xiàn) 

    受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在初中科學(xué)課堂教學(xué)中往往形成了一種以知識(shí)和技能為主要形式的課堂評(píng)價(jià)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)中過(guò)多地以學(xué)生成績(jī)高低來(lái)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，大多數(shù)教師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，沒(méi)有從根本上改變知識(shí)技能為主的評(píng)價(jià)觀?，F(xiàn)代教學(xué)觀念要求教師需要以學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

    在實(shí)際科學(xué)課堂教學(xué)中，教師一味地以知識(shí)理論講解作為即時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。教師過(guò)度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和觀點(diǎn)等知識(shí)技能理解和掌握情況，忽視了學(xué)生在科學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)體會(huì)和感受以及情感態(tài)度的形成。

2.4評(píng)價(jià)態(tài)度上，過(guò)分注重表?yè)P(yáng)，忽視了對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的正確引導(dǎo)

    即時(shí)評(píng)價(jià)作為一種新的教師評(píng)價(jià)方式，需要教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)雖然對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有積極影響，但是教師在教學(xué)中只是過(guò)多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，批評(píng)性語(yǔ)言過(guò)少。由于受到鼓勵(lì)性教學(xué)方法的影響，在科學(xué)課堂教學(xué)中教師幾乎全部用一些贊美性的話語(yǔ)，以期待學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。但是，盡管有時(shí)候教師使用了一些贊美性的語(yǔ)言也往往很難達(dá)到預(yù)期的效果。因?yàn)橘潛P(yáng)的次數(shù)越多并不代表學(xué)生的效果越好，相反，一些不合適的鼓勵(lì)會(huì)嚴(yán)重地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在初中科學(xué)課堂中學(xué)生經(jīng)常能夠比較直接地表達(dá)自己對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題的想法，這一行為值得大力地表?yè)P(yáng)。因此，教師在表?yè)P(yáng)過(guò)程中需要誠(chéng)心地指出學(xué)生為什么錯(cuò)了，哪里錯(cuò)了。如果教師還只是作為一種傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，那么就會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生健康發(fā)展。

三、初中科學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的應(yīng)用策略研究

    學(xué)生所獲得的評(píng)價(jià)最多的是來(lái)自課堂上教師的鼓勵(lì)。因此初中科學(xué)課堂上教師和學(xué)生之間進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行積極地肯定，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)地指出和指導(dǎo)，才能夠有效地促進(jìn)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以初中科學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)在未來(lái)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

3.1合理地抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

    初中科學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要求通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐給予即時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己哪里錯(cuò)了，錯(cuò)誤的原因是什么。如果對(duì)了，哪些地方對(duì)了，為什么能夠回答正確等等。如此，教師可以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適時(shí)地掌握、調(diào)整和優(yōu)化。即時(shí)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通與交流。同時(shí)，即時(shí)評(píng)價(jià)還有利于教師不斷提高自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平，為初中科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供相關(guān)的參考依據(jù)。

    此外，教師在教學(xué)中還可以通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)等等。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)自身對(duì)科學(xué)課堂的掌控力度，在面對(duì)不同學(xué)生的回答時(shí)教師要摒棄出于應(yīng)付的目的，盡量少用用一些輕微的語(yǔ)氣詞“恩”、“好”、“哦”等等。同時(shí)，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答不是很完整時(shí)，教師不應(yīng)該說(shuō)“請(qǐng)坐”、“這樣啊，下一個(gè)回答”等等。相反，教師需要做的是幫助學(xué)生開(kāi)拓思維。例如，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“對(duì)于這個(gè)問(wèn)題呢，您的回答已經(jīng)趨于完美了。如果我們嘗試著從另外一個(gè)角度思考，那么這個(gè)問(wèn)題還會(huì)有其它的答案?！比绱?，教師不僅可以有效地保護(hù)學(xué)生的積極性，而且還有利于學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的思考。

    通過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐證明，在初中科學(xué)課堂中教師給予正確適時(shí)地評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時(shí)，即時(shí)評(píng)價(jià)還有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教師也可以通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)的形式不斷地挖掘自身的教學(xué)潛力，將更多的精力集中到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率。

3.2評(píng)價(jià)主體多元化，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

    傳統(tǒng)的教學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)主要是教師在安排一定的教學(xué)實(shí)踐之后，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展即時(shí)評(píng)價(jià)主要是為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在即時(shí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中始終處于被動(dòng)地位。隨著新課程改革的出現(xiàn)，初中科學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)需要教師在突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)和學(xué)生與教師之間的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體多元化要求教師在教學(xué)中積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，讓每一個(gè)學(xué)生參與到即時(shí)評(píng)價(jià)的全過(guò)程。評(píng)價(jià)主體多元化，不僅可以讓學(xué)生具備知識(shí)和技能的能力和善于評(píng)價(jià)的能力以及進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力，而且還有利于師生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)。

    比如，初中科學(xué)課堂在涉及有關(guān)電阻和導(dǎo)體知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行分組進(jìn)行試驗(yàn)，對(duì)每一個(gè)小組分別分發(fā)試驗(yàn)器材：電池、燈泡以及導(dǎo)線等。當(dāng)學(xué)生完成了相關(guān)試驗(yàn)之后，教師可以對(duì)不同小組的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。諸如“你講得不錯(cuò)，但是以后如果聲音再大些會(huì)更好。”“說(shuō)的很好，但是我們?cè)谠u(píng)價(jià)同學(xué)小組試驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候，既要看同學(xué)的試驗(yàn)結(jié)果，又要考慮到每一個(gè)小組任務(wù)的實(shí)際情況。這樣一來(lái)，大家的評(píng)價(jià)才會(huì)更加合乎實(shí)際，更加全面客觀?！边@種類型的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能夠及時(shí)地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，而且還能夠提高學(xué)生上課互動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生個(gè)人對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。教師可以隨機(jī)地說(shuō)：“大家對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么看法嗎”、“請(qǐng)某某同學(xué)談?wù)勛约涸趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中的心得和體會(huì)”。此外，教師還可以安排各個(gè)小組進(jìn)行組與組之間的評(píng)價(jià)。比如，A小組可以對(duì)B小組的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者可以提出更好的實(shí)驗(yàn)方法；A小組可以進(jìn)行各個(gè)成員之間的評(píng)價(jià)等等。

    初中科學(xué)課堂的教學(xué)需要教師凸顯學(xué)生的主體地位，不僅要重視及時(shí)評(píng)價(jià)的結(jié)果，而且還要重視及時(shí)評(píng)價(jià)的過(guò)程。評(píng)價(jià)主體多元化有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，還有利于改善師生之間的和諧關(guān)系。

3.3豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，重視對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)

    初中科學(xué)課堂教學(xué)中教師要避免使用重復(fù)累贅或者輕易地重復(fù)學(xué)生的話。尤其是在突出某一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或者難點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可能在表達(dá)的時(shí)候聲音太小造成很多人都無(wú)法挺清楚。此時(shí)教師口頭重復(fù)往往是多余的并且會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，而不應(yīng)該過(guò)度地側(cè)重自己的語(yǔ)言，在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束之后教師要及時(shí)地掙脫自己的思維，注重對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)。

    評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為評(píng)價(jià)內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分，豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅會(huì)增加教師的教學(xué)魅力，而且還有利于提高學(xué)生的興趣。因此，為了改善初中科學(xué)課堂教學(xué)效果，教師可以在上課之前準(zhǔn)備一些課堂激勵(lì)性語(yǔ)句，從而方便教師在課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)使用。經(jīng)典、鮮活的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠緩和學(xué)生上課的焦躁情緒。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，而且還要富有幽默性。初中科學(xué)課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該要客觀地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)于需要對(duì)學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方要講的清楚明白。因此，只有恰到好處的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言才能夠幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣[4]。科學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)方式的多樣性不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠大大地提高學(xué)生的積極性。因此，教師在課堂教學(xué)中既需要發(fā)揮口頭評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，又要體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。

    諸如，初中科學(xué)課堂教學(xué)中有關(guān)力的作用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)教材教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況和生活實(shí)際出發(fā)，列舉一些力的相互作用例子。因此教師可以創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生體會(huì)力相互作用的感受。比如兩個(gè)學(xué)生用力推雙方，其它學(xué)生對(duì)這些進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。教師可以這樣說(shuō)“大家覺(jué)得他們的表演精彩么？”“這兩位同學(xué)的表演怎么樣，大家還有什么可以證明力的相互作用例子嗎？”學(xué)生可能會(huì)回答“我覺(jué)得生活中這種情況也是表現(xiàn)力的相互作用?！薄袄蠋?，我認(rèn)為還有一個(gè)比較明顯的例子體現(xiàn)了力的相互作用?！钡鹊?。同時(shí)，教師還可以利用體態(tài)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)。

3.4端正評(píng)價(jià)態(tài)度，注重對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)

    教師的評(píng)價(jià)態(tài)度對(duì)初中科學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)具有重要影響。因此，為了能夠有效地提高初中課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的效率，教師在教學(xué)中需要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。尤其是在素質(zhì)教育理念深入人心的大環(huán)境下，初中科學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)能夠大力地培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此，學(xué)生的情感投入對(duì)學(xué)號(hào)初中科學(xué)非常重要。教師在科學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中應(yīng)該從學(xué)生的情感入手，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確地引導(dǎo)。教師在初中科學(xué)課堂中進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，不是為了說(shuō)明學(xué)生為什么這樣做是正確的，為什么這樣做是錯(cuò)誤的，而是為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和素質(zhì)的提升。由于初中生的生活閱歷和社會(huì)見(jiàn)識(shí)還有待于增強(qiáng)，在心理認(rèn)知和感情感知等方面還不成熟。因此需要教師在初中科學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮正確思想認(rèn)識(shí)的促進(jìn)作用[5]。

    例如，初中科學(xué)課堂在講述有關(guān)水資源對(duì)人類生產(chǎn)、生活的重要性知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論與交流。比如“同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪惺窃趺垂?jié)約用水的啊”、“如果沒(méi)有水，我們的地球?qū)?huì)怎么樣呢？”教師在總結(jié)學(xué)生的回答時(shí)可以這樣子說(shuō)：“同學(xué)們回答得很對(duì)，通過(guò)大家剛剛的回答，老師也注意到了大家對(duì)生活中的點(diǎn)滴觀察很仔細(xì)，很多同學(xué)都已經(jīng)養(yǎng)成了節(jié)約用水的意識(shí)?！苯處熜枰诳茖W(xué)課堂中及時(shí)地捕捉學(xué)生的表現(xiàn)情況，并且恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生即時(shí)評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。同時(shí)，明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)有利于教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生灌輸科學(xué)的理念，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與科學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

    因此，教師在初中科學(xué)課堂教學(xué)中要科學(xué)合理地使用即時(shí)評(píng)價(jià)，端正評(píng)價(jià)態(tài)度。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師可以及時(shí)地給予學(xué)生反饋，談?wù)剬W(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的看法為什么是正確的或者為什么是不對(duì)的。教師在實(shí)際教學(xué)中要運(yùn)用好即時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)有效地引導(dǎo)和啟發(fā)，從而形成高尚的道德情操。教師應(yīng)該在上課之前預(yù)先設(shè)置相關(guān)的口語(yǔ)交流流程，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的反饋信息和臨時(shí)情況進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整。如果肢體語(yǔ)言使用的合理能夠起到積極作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

    綜上所述，初中科學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)提高教師的教學(xué)效率具有積極意義。因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地提高即時(shí)評(píng)價(jià)的能力。教師不僅可以多閱讀一些名人名言和名著雜志，通過(guò)學(xué)習(xí)名人思考問(wèn)題的方式和表達(dá)方式，從而提高課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的教學(xué)魅力。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]蔡偉.論發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià).中國(guó)教育學(xué)刊［J］，2009（2）.