職業(yè)教育教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育教師 心理素質(zhì)
職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師的心理素質(zhì),是指那些完成職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)所必需的,并受職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生心理特點(diǎn)和職業(yè)教育環(huán)境等因素制約的各種心理品質(zhì)。它是對職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師心理品質(zhì)的一般要求,是評價職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師心理品質(zhì)的尺度,職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師的心理素質(zhì)有兩個側(cè)面:
一是作為一般意義上的教師,它應(yīng)具有一切教師普遍具有的一般心理特點(diǎn)。它不僅反映了教師在心理面貌上有別于從事其它職業(yè)活動的人,而且它也是教師從事教育、教學(xué)活動所必需的心理?xiàng)l件和心理品質(zhì)要求。
二是指在職業(yè)技術(shù)學(xué)校里任教的教師所應(yīng)具有的各種獨(dú)特的心理品質(zhì),這些心理品質(zhì)是同職業(yè)技術(shù)教育的特殊性相聯(lián)系的。即所謂職教師資與普教師資的心理差異之處。
為了適應(yīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育、教學(xué)的需要,職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師除具備一般教師的心理特點(diǎn)外,還應(yīng)兼?zhèn)淙缦滦睦硭刭|(zhì):
1、知識與能力方面
職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師除應(yīng)具有高等教育水平的文化素養(yǎng)和一般能力外,還應(yīng)具有相應(yīng)的教育理論和教育能力與專業(yè)知識和專業(yè)能力。
第一,普通文化和一般能力是從事一切社會勞動都不可缺少的知識品質(zhì)和能力因素,也是接受和運(yùn)用職業(yè)技術(shù)與專業(yè)知識、接受和運(yùn)用教育理論和教育方法的前提。因此,合格的職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師,必須受過高等教育,并具有廣博的學(xué)識和智慧。
第二,掌握專業(yè)知識和專業(yè)能力是職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師的基本特質(zhì)。由于職業(yè)技術(shù)教育的要求,他們必須掌握一定的專業(yè)知識和完成相應(yīng)專業(yè)技術(shù)或工藝的能力。這是他們從事職業(yè)技術(shù)教育的基本條件或必備的心理素質(zhì)。
第三,教育理論和教育教學(xué)能力是每個從事職業(yè)技術(shù)教育的教師都必須具備的心理?xiàng)l件。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師,不是工程技術(shù)人員,他們必須把所掌握的文化知識與專業(yè)知識、一般能力與專業(yè)能力變成一種培養(yǎng)人教育人的能力。因此,掌握教育理論和具有教育教學(xué)能力,直至形成傳授職業(yè)技術(shù)和培養(yǎng)職業(yè)道德的能力,則是職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師有別于普教師資的本質(zhì)方面。而職業(yè)技術(shù)教育能力,不僅包括專業(yè)知識和理論的傳授能力,更重要的是訓(xùn)練學(xué)生形成職業(yè)能力和職業(yè)操作技能的能力,如指導(dǎo)實(shí)習(xí)和實(shí)際操作的能力等。
2、職業(yè)技術(shù)方面
專業(yè)知識和職業(yè)能力只有同一定操作規(guī)程和工藝結(jié)合起來才能成為人們直接進(jìn)行生產(chǎn)和創(chuàng)造財富的技術(shù)和技能。職業(yè)技術(shù)教育的最終目的是培養(yǎng)掌握職業(yè)技術(shù)和具有職業(yè)技能的人,因此傳授、示范和指導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)的職業(yè)技術(shù)則是職業(yè)技術(shù)教育過程的核心問題。這就要求教師不僅具有一定的專業(yè)知識能力,還要熟練地掌握職業(yè)技術(shù)或工藝,以便實(shí)施對學(xué)生的操作性指導(dǎo)和示范。對于從事職業(yè)技術(shù)教育的教師來說,對其職業(yè)技術(shù)方面的要求一般有以下四點(diǎn):
第一,技術(shù)熟練。這是教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行示范、指導(dǎo)的前提。
第二,掌握兩門以上或?qū)捗婕夹g(shù)。這種要求,一方面是教學(xué)的需要,一方面是職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置發(fā)展變化的需要。
第三,具有理論指導(dǎo)下的操作技術(shù),職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師的技術(shù)操作,不同于工匠的手藝,只知其然,不知其所以然。教師的技術(shù)操作過程是在心智活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,它不僅更加精確,而且有深刻的操作原理做基礎(chǔ)。
第四,不斷更新并始終保持其先進(jìn)性。職業(yè)技術(shù)教育是勞動力再生產(chǎn)的過程,因此不能傳遞落后技術(shù)或已經(jīng)淘汰了的工藝,要始終保持其先進(jìn)性、領(lǐng)先性。
3、個性傾向性方面
職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師除具有獨(dú)特的知識能力結(jié)構(gòu)、熟練的掌握專業(yè)技術(shù)和職業(yè)指導(dǎo)能力外,還要具有適合于從事職業(yè)技術(shù)教育的個性傾向性。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
第一,有理想、有信念,特別是職業(yè)理想和職業(yè)抱負(fù)。教師對所教專業(yè)滿懷激情、終生矢志不移,并不斷地追求職業(yè)技術(shù)的變革和發(fā)展,對學(xué)生來說是一種巨大的鼓舞和鞭策力量,也會喚起學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感,使他們建立起積極的社會奉獻(xiàn)的價值觀念。
第二,忠于職守,有獻(xiàn)身于職業(yè)教育的精神,這將為學(xué)生做出榜樣,使學(xué)生更加熱愛自己的專業(yè)和職業(yè)勞動,堅(jiān)信自己的選擇。
第三,有崇高的職業(yè)道德,被學(xué)生視為做人的楷模、生活的導(dǎo)師。學(xué)生會以教師的表現(xiàn)作為自己的參照系,規(guī)范自己的職業(yè)行為。
第四,滿意自己的工作、敬業(yè)樂群,情緒穩(wěn)定,有良好的師生關(guān)系。職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師的這種良好的品格對學(xué)生的影響,將使學(xué)生更加熱愛集體,熱愛生活,向往早日投入美好的社會生活。
第五,保持氣質(zhì)、性格、情感等與職業(yè)活動的相符性和適應(yīng)性。這會喚起學(xué)生向老師學(xué)習(xí),并自覺地加強(qiáng)對個人氣質(zhì)、性格、情感等方面的鍛煉,以便使自己的個性心理特征更加適合職業(yè)活動的需要。
應(yīng)該指出,個性傾向性是個體的心理差異之一,職業(yè)技術(shù)教育活動對教師個性傾向性的要求與某個體的個性傾向性表現(xiàn)并非完全一致的。因此,在這方面就某個體而言,或多或少都存在著適應(yīng)這種要求的可能和必要的過程。因此它本身就是一個動態(tài)性的特征。
欄目分類
- 校企聯(lián)合培養(yǎng)高職師資的可行性分析
- 構(gòu)建“三元聯(lián)動” 的中高職銜接辦學(xué)模式的體制機(jī)制創(chuàng)新
- “三元聯(lián)動”的中高職銜接實(shí)踐與初步成效
- 淺談民辦高職院校學(xué)生逃課原因分析及解決對策
- 電大要做培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型人才的先鋒
- 淺談縣級職業(yè)學(xué)校困境成因與對策
- 職校班主任工作應(yīng)與企業(yè)用人要求相結(jié)合
- 當(dāng)前高校學(xué)生管理存在的問題與對策
- 如何發(fā)揮高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在素質(zhì)教育中的價值
- 2023JCR影響因子正式公布!
- 國內(nèi)核心期刊分級情況概覽及說明!本篇適用人群:需要發(fā)南核、北核、CSCD、科核、AMI、SCD、RCCSE期刊的學(xué)者
- 我用了一個很復(fù)雜的圖,幫你們解釋下“23版最新北大核心目錄有效期問題”。
- 重磅!CSSCI來源期刊(2023-2024版)最新期刊目錄看點(diǎn)分析!全網(wǎng)首發(fā)!
- CSSCI官方早就公布了最新南核目錄,有心的人已經(jīng)拿到并且投入使用!附南核目錄新增期刊!
- 北大核心期刊目錄換屆,我們應(yīng)該熟知的10個知識點(diǎn)。
- 注意,最新期刊論文格式標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)布,論文寫作規(guī)則發(fā)生重大變化!文字版GB/T 7713.2—2022 學(xué)術(shù)論文編寫規(guī)則
- 盤點(diǎn)那些評職稱超管用的資源,1,3和5已經(jīng)“絕種”了
- 職稱話題| 為什么黨校更認(rèn)可省市級黨報?是否有什么說據(jù)?還有哪些機(jī)構(gòu)認(rèn)可黨報?
- 《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》論文投稿解析,難度指數(shù)四顆星,附好發(fā)選題!