高職高專英語教學模式路徑探索-英語論文

一、高校具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務社會三大職能。而以就業(yè)為導向，培養(yǎng)社會急需的應用型人才是高校的主要職能。緊緊圍繞學生的崗位就業(yè)需求，構建合理的、規(guī)范的、靈動的、實用的高職高專英語課程體系，使學生學有所用，培養(yǎng)學生就業(yè)所需要的符合崗位需求的職業(yè)英語能力，是目前急需解決的一個意義深遠的課題。
二、“以就業(yè)為導向”的高職高專英語教學模式的必要性
1、隨著外語學習理論研究的發(fā)展、教學方法的演變、教學目標的提高、教學手段的改革，傳統(tǒng)的課堂教學模式已不能滿足社會的要求。教育部高等教育司《高職高專教育英語課程教學基本要求》中對高職英語的教學目標、教學內容及教學要求等作出了明確規(guī)定，即：高職英語教學應以“培養(yǎng)學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性”。也就是說，舊的課堂教學模式很難實現《基本要求》所提出的目標。我們要探索出新的教學模式，要從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能向以學生為中心、更注重培養(yǎng)語言運用能力轉變，體現成功教育，增強學生學習外語的積極性，從而提高學生的英語素質。
2、隨著社會的發(fā)展，對外交流領域的擴大，各行各業(yè)對應用型人才，即既精通專業(yè)業(yè)務又有較強的外語能力人才的需求越來越大。用人單位對高素質技能型人才英語應用能力的要求越來越高。按照企業(yè)對專業(yè)人才的要求，高職院校培養(yǎng)出的全面發(fā)展、適應外向型經濟發(fā)展需要，具有扎實英語基礎知識和專業(yè)知識，具有較強聽說讀寫能力，并能熟練應用英語于實際工作中的學生，必定在就業(yè)市場上具有極強的競爭力。
根據2011年第一季度部分城市勞動力市場供求狀況分析，企業(yè)用人仍占主體地位，所占比例達96.796，事業(yè)、機關單位的用人需求比例總共僅占0.696，其他單位用人需求比例為2.796。而在求職人員中，新成長失業(yè)青年人數占總比例的24.796，而其中高校畢業(yè)生人數比例高達40.796。該數據反映出目前高校的英語教育還不能滿足社會和市場的需求，還不能適應全球化過程中用人單位對英語人才的多層次需求，大學生的英語實戰(zhàn)能力與市場和社會的需求還存在著巨大的差距，這為高職公共英語教學帶來了極大的沖擊和壓力。因此，探索和構建“以就業(yè)為導向”的高職高專英語教學模式，既能保障大學畢業(yè)生的充分就業(yè)，又能為國家經濟和社會發(fā)展，為全面建設小康社會提供強有力的人才支持和智力保證。
三、“以就業(yè)為導向”的高職高專英語教學模式的理論指導
1、周濟部長曾說過，就業(yè)是民生之本，事關人民群眾的切身利益，事關高職教育的發(fā)展方向。在我國高等教育步入大眾化發(fā)展階段的新時期，高職教育必須與本科院校“錯位經營”，堅持以就業(yè)為導向，把滿足就業(yè)市場的需求作為發(fā)展的動力，把提高學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向，是高教改革與發(fā)展的出發(fā)點和落腳點。
2、英語教學大綱中明確規(guī)定語言教學的最終目的是培養(yǎng)學生以書面或口頭方式進行交際的能力。在教學過程中既要講授語言知識，又要啟發(fā)學生活學活用，運用所學知識進行廣泛的語言交際，即把發(fā)展與培養(yǎng)學生的語言應用能力相結合是高職高專英語教學的重點。
四、“以就業(yè)為導向”的高職高專英語教學模式路徑探索
1、學校要在辦學思想上堅持以就業(yè)為導向。學校的聲譽和生命力，是要靠學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，要靠畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)后做出的成績，這是衡量高等職業(yè)教育質量的重要標準。要樹立新的人才觀，必須認識到畢業(yè)生如果不能通過就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為社會創(chuàng)造財富，就難以成為人才。要認識到社會主義市場經濟條件下，推動學校發(fā)展的根本力量，不是學校的主觀愿望，而是社會需求，畢業(yè)生就業(yè)將直接關系到學校的可持續(xù)發(fā)展。
2、高職高專學校對學生課程設置
的改進尤為重要。課程設置應該“以生為本”，滿足學習者的需求，應該與社會生活實際相聯系，正確處理知識廣度、深度與市場之間的關系。高職高專英語教學所培養(yǎng)的應是能適應社會需求的人才。那么教材的內容就應凸顯其職業(yè)性和實用性。面對職業(yè)的序列化、多元化以及人才層次的日益細化，要針對市場的需求變化和各校的實際情況進行適當的調整。
3、公共英語教學同專業(yè)英語教學相結合。公共英語教學應與專業(yè)英語教學相貫穿，起到承接初、高中英語知識，為學生學習專業(yè)英語知識奠定基礎，夯實基礎英語知識，拓寬知識面，提高聽、說、讀、寫的全面應用能力，為之后教師的專業(yè)英語教學奠定良好的語言基石出。
4、配備“雙師型”英語教師?！半p師型”英語教師是指教師既有堅實的英語理論，流利的口語表達能力，又有比較豐富的實踐經驗和較高的操作技能。這就要求教師獲取各種職業(yè)資格證書和技術等級證書。要求專業(yè)課教師能及時了解市場對專業(yè)知識技能的需求，讓這些教師變成學校與社會聯結的紐帶，以打通學校與社會聯系的渠道。
5、改進課堂教學模式，培養(yǎng)學生的實際應用能力。在英語教學中通過實例教學法，情境教學法，合作教學法，模擬演練法等多種教學方式，來激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學效果。教師在教授英語基本技能的同時應結合專業(yè)知識，為學生將來就業(yè)打下基礎。
總之，高職高專的英語教學，必須體現“以就業(yè)為導向”的指導思想，全面培養(yǎng)學生就業(yè)所需的職業(yè)能力，增強學生的就業(yè)實力，使學生成為深受企業(yè)歡迎的實用型英語人才。