管理學(xué)習(xí)初探

（一）知識爆炸 教育成果與信息文明特征相背

有史以來，世界經(jīng)濟的發(fā)展已從直接經(jīng)濟交換時代——農(nóng)業(yè)文明階段，發(fā)展到了間接經(jīng)濟交換時代——工業(yè)文明階段；目前，已從間接交換經(jīng)濟時代，發(fā)展到超級直接經(jīng)濟交換時代——信息文明階段，既按需生產(chǎn)，讓滯銷、浪費趨于-∞（無窮?。┑碾A段，其主要標(biāo)志是出現(xiàn)了新的生產(chǎn)力——網(wǎng)絡(luò)。使得在這個漫長的發(fā)展過程中，讓聯(lián)合國教科文組織在本世紀(jì)初有如下統(tǒng)計，人類近30年來所積累的科學(xué)知識占有史以來積累的科學(xué)知識總量的90%，而在此之前的幾千年中所積累的科學(xué)知識僅占10%。

信息時代面對頻繁更新的科學(xué)知識，而我國教科書的知識卻經(jīng)常滯后，內(nèi)容過多；有用無用，學(xué)生們都得被動地“生吞”且無暇咀嚼?，F(xiàn)代人在校讀書時間過長，如果一年不落地從“小學(xué)讀到研究生畢業(yè)”，其年齡已為二十六、七歲。然而當(dāng)今社會能活過百歲的老人依然鮮見，由于生活條件比工業(yè)時代優(yōu)越，只是高齡老人增多而已。這使得風(fēng)華正茂的學(xué)子們，來不及品味美好的青春，一踏上社會就幾近而立之年了。莘莘學(xué)子“所學(xué)是否既所用”都成問題，這正與目前時代的特征“超級直接經(jīng)濟交換時代”形成了矛盾。

 （二）應(yīng)試教育 諾貝爾獎零突破

我國的基礎(chǔ)教育“應(yīng)試教育”濃厚，學(xué)生從小學(xué)到高中，都在背“各學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)答案”，讀書只為考試，絕大多數(shù)教師只教與考試相關(guān)的內(nèi)容。這樣便扼殺了學(xué)生的“想象力和創(chuàng)造力”。中國在2009年，教育進(jìn)展國際評估組織對全球21個國家進(jìn)行的調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。

國際社會在衡量一個國家的全面發(fā)達(dá)程度上，有一個不是標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)，那就是諾貝爾獎。這是一個學(xué)術(shù)上的奧林匹克，國際上最具權(quán)威的大獎。僅占中國國土面積二十五分之一的、人口一億多的日本，已經(jīng)出了19個諾貝爾獎獲得者，僅2008年就出了3個物理學(xué)獎。小小的英國，僅一個劍橋大學(xué)就出了80多個諾貝爾獎。而十幾億人口——占世界的五分之一的中國，上千所大學(xué)，建國都60年了，諾貝爾獎只有莫言今年于2012年十月，在文學(xué)上剛?cè)〉昧恕傲阃黄啤?在自然科學(xué)上，還是無人問鼎！

然而今年的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的兩位獲得者之一（還有日本京都大學(xué)教授山中伸彌50歲）英國劍橋大學(xué)格登研究所所長79歲的約翰・格登，中學(xué)時，生物成績倒數(shù)第一，其他科學(xué)科目也排名非?？亢?，被同學(xué)譏笑為“科學(xué)蠢材”，到了大學(xué)先學(xué)“文學(xué)”后轉(zhuǎn)“動物學(xué)”。正是“差生格登”的獲獎，不折不扣地顛覆了中國教育界的認(rèn)知。同時警示我國當(dāng)前的教育和學(xué)術(shù)環(huán)境，不該用單一的標(biāo)準(zhǔn)評價、選拔學(xué)生，不能扼殺學(xué)生的興趣、愛好，應(yīng)該給學(xué)生自主選擇自己感興趣的專業(yè)空間。

（三）學(xué)歷明顯 高分低能 科技人才長老化

2000年前（工業(yè)時代）企事業(yè)單位招工的最低學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)是中專（讀書12年），如今（信息時代）的最低學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)是大本（讀書16年），多讀四年書，才開始能養(yǎng)己糊口！

那么2000年前后的“同名學(xué)歷”之間到底是一種怎樣的關(guān)系？我們可按如下方法建模，從而發(fā)現(xiàn)2000年前的“學(xué)歷分A(n)”與2000年后的“學(xué)歷分B(n)”之間的關(guān)系式B(n)=。

設(shè)學(xué)歷從博士到高中依次遞減為“10～5”六個等級，最高學(xué)歷以百分制計，企事業(yè)單位招工的最低學(xué)歷分不低于60分為標(biāo)準(zhǔn)，則具體換算方法和分值如下表所示。