作文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)?!倍魑氖钦Z文教學(xué)中的難點(diǎn),教師很難把握,教學(xué)隨意性很大。對(duì)于小學(xué)生來講,作文更是難如上青天。為了讓學(xué)生樂于去表達(dá),在作文教學(xué)過程中要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。為此,我在作文教學(xué)中注意抓了以下幾點(diǎn):
口頭訓(xùn)練與書面訓(xùn)練相結(jié)合。
口頭作文與書面作文是作文訓(xùn)練的兩種基本形式,它們是互為依存,相輔相成的。長期
以來,語文教學(xué)中大多數(shù)教師是以書面作文取而代之,認(rèn)為說話誰都會(huì)。書面語言是口頭語言的發(fā)展和提高,口頭作文和書面作文對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語言,有互補(bǔ)互促的作用,兩者不能偏廢。在低年級(jí)階段,有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為小學(xué)生識(shí)字量少,書面表達(dá)有困難,只注重抓口頭語言表達(dá)的訓(xùn)練,這樣是不夠的,應(yīng)采用說寫結(jié)合,從說到寫的訓(xùn)練方法,以說話練習(xí)為主體,逐步過渡到寫話,說話和寫話交替進(jìn)行。在每次寫話訓(xùn)練之前,先安排說話練習(xí),做到先說后寫。如第二冊(cè)教材語文天地欄中的討論題,教學(xué)過程中,先讓學(xué)生分組討論,在小組中人人發(fā)言說一說,然后全班交流說一說,最后提出讓學(xué)生用一兩句話書面表達(dá),有意安排寫的訓(xùn)練,提高寫的能力。在中高年級(jí)的寫段與寫篇訓(xùn)練中,也要遵循從說到寫的原則,把口頭訓(xùn)練與書面訓(xùn)練結(jié)合起來,如第八冊(cè)積累·運(yùn)用五,選擇一個(gè)你熟悉的場景寫下來。教學(xué)中,在學(xué)生明確了要求后,讓學(xué)生在小組中或全班將自己熟悉的有意義的場景說一說,然后再讓學(xué)生正式動(dòng)筆。在訓(xùn)練過程中,我主要抓了以下三個(gè)方面:
1、訓(xùn)練要有序。對(duì)小學(xué)六年的作文教學(xué),應(yīng)分成三個(gè)階段:第一階段在一二年級(jí),為作文的準(zhǔn)備訓(xùn)練階段,側(cè)重訓(xùn)練說好一句話到幾句話,以說為主,以寫為輔。第二階段在三四年級(jí),為作文的片斷訓(xùn)練階段,重點(diǎn)是說話訓(xùn)練與寫話訓(xùn)練相結(jié)合。第三階段在五六年級(jí),側(cè)重訓(xùn)練審題、選材和寫記敘文,以說話訓(xùn)練為輔。
2、激勵(lì)與評(píng)比要跟上。激勵(lì)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。激勵(lì)的手段是評(píng)比,教學(xué)過程中,我采用了如下方法:開好“三會(huì)”(故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書報(bào)告會(huì))、兩評(píng)(讀書筆記展評(píng)、手抄報(bào)展評(píng)),收到了很好的效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生的參與感和合作精神。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中熱情與否主要表現(xiàn)在學(xué)生是否有強(qiáng)烈的參與感,這是決定學(xué)生是否積極
對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng),有效地接受知識(shí)的重要因素。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過辯論,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生不知不覺地把學(xué)習(xí)注意力吸引到主要問題上,引起他們新的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),由于部分學(xué)生持相同觀點(diǎn),又促使他們互相合作,想方設(shè)法共同說服對(duì)方。
命題作文和材料作文相結(jié)合。
命題作文雖然有不少弊端,但在作文教學(xué)中,應(yīng)該承認(rèn)它仍有一定的作用。命題作文,可以有計(jì)劃地進(jìn)行審題、立意、選材、編列提綱和運(yùn)用語言文字等訓(xùn)練。材料作文,就是給學(xué)生提供一定的材料,按材料進(jìn)行習(xí)作,如看圖作文、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、改寫、仿寫等都是材料作文經(jīng)常用的形式。對(duì)小學(xué)生來說,作文的最大難處是無材料可寫。教學(xué)過程中,命題作文和材料作文相結(jié)合,就解決了這一難題。從“給材料作文”及“命題作文”逐步過度到“獨(dú)立選材料作文”是符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的。通過看圖作文、口語交際、讀寫例話、圖書角、實(shí)踐活動(dòng)取得作文材料,解決了材料這個(gè)難題,有利于學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地寫好段。他們也就樂意去表達(dá)了。在教學(xué)過程中,我重點(diǎn)抓了以下四點(diǎn):
1、不斷提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力主要包括速度、理解和記憶三項(xiàng)指標(biāo)。
通過測試,我班學(xué)生能力三項(xiàng)指標(biāo)的綜合成績高于同班級(jí)的其他學(xué)生的水平。這是因?yàn)椋覀儼嗟膶W(xué)生閱讀量大,自學(xué)時(shí)間和運(yùn)用閱讀知識(shí)的機(jī)會(huì)多。
2、不斷提高學(xué)生的寫作能力。通過測試表明,我班四年級(jí)學(xué)生作文六項(xiàng)指標(biāo)(選材、立意、結(jié)構(gòu)、語言、篇幅、卷面)的綜合水平高出六年級(jí)學(xué)生10分多。這是因?yàn)?,讀書筆記是命題作文的“奠基工程”主要表現(xiàn)在:(1)為命題作文積累了大量的語言材料。(2)為命題作文積累了大量的寫作材料。(3)為命題作文積累了大量的思維材料。文成于思,思源于學(xué)。學(xué)生在大量閱讀中,憑借著故事情節(jié)的曲折起伏、人物命運(yùn)的悲歡沉浮,思維也隨之發(fā)展、升華,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)能力,這對(duì)學(xué)生的選材和立意大有幫助。(4)為命題作文積累了大量的寫作知識(shí),諸如開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、描寫、敘述、寫景、抒情等,都可以從大量讀寫中學(xué)到,到寫作實(shí)踐中應(yīng)用,使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。
3、不斷提高學(xué)生的寫作數(shù)量和質(zhì)量。數(shù)量是前提,沒有一定的數(shù)量就沒有質(zhì)量。我在教學(xué)中經(jīng)常向?qū)W生推薦一些與語文、數(shù)學(xué)、思想品德、自然、社會(huì)及重大紀(jì)念活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)有關(guān)的讀物,讓學(xué)生多讀多寫。
4、積極培養(yǎng)學(xué)生積累素材的能力。思維的加工是在“材料”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。作文教學(xué)的另一重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生積累素材的能力。學(xué)生的生活是豐富多彩的。要使學(xué)生攝取一幅幅生活“鏡頭”,留下一幕幕美好的回憶,重要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。我在教學(xué)過程中,首先教給學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,觀察是多種感官參與的復(fù)雜活動(dòng)。不會(huì)觀察的人用眼睛觀察,會(huì)觀察的人用腦去觀察。我讓學(xué)生通過看、聽、摸、聞、嘗、判斷、感受等手段去真實(shí)、深刻的體驗(yàn),在頭腦中行成表象,并通過記憶把它儲(chǔ)存下來。小學(xué)生作文素材就是靠平時(shí)有意和無意的觀察來獲取。當(dāng)學(xué)生一旦有了豐富的材料,作文時(shí)就能按要求選材進(jìn)行思維加工。這時(shí),學(xué)生思維的活躍促進(jìn)了作文能力的提高。
抓好片斷訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。
作文是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的語文練習(xí),作文能力是學(xué)生順利完成寫作練習(xí)的多種能力的綜合。學(xué)生掌握了寫作的能力也就樂于把自己的思想表達(dá)出來了。在作文教學(xué)過程中,應(yīng)采取片斷訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的方法。因此,在低年級(jí)“寫話 ”時(shí),加強(qiáng)寫好一句話和幾句話的訓(xùn)練,這就為以后“寫段”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從中年級(jí)開始,加強(qiáng)“段”、“篇”的寫作訓(xùn)練,加強(qiáng)修改一段話的練習(xí),利用總起句學(xué)著把一段話寫具體的方法,學(xué)會(huì)寫一段話,再由段到篇寫成篇作文,主要進(jìn)行作文的綜合練習(xí),通過修改一段話、寫小動(dòng)物的外形與習(xí)性、寫一項(xiàng)活動(dòng)的過程、寫一個(gè)電影鏡頭等片段練習(xí)。教學(xué)中我主要抓了以下幾點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分,它能使大腦皮層處
于優(yōu)勢興奮中心,在這種情況下,學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的、愉快的、高效的。學(xué)生的興趣有了,就會(huì)覺得作文不難寫了。根據(jù)兒童的喜新心理,我采用了設(shè)計(jì)貼圖作文。其步驟是:選圖——貼圖——看圖——說圖——寫圖。收到了很好的效果。
2、激發(fā)學(xué)生寫的動(dòng)機(jī),使其得到鞏固和提高。例如,學(xué)生已形成了為得表揚(yáng)、得高分而學(xué)作文的動(dòng)機(jī),這時(shí),我們要適應(yīng)學(xué)生這一心理狀態(tài),發(fā)揮動(dòng)機(jī)的積極作用,一般認(rèn)為,小學(xué)生作文寫得再好也不能得滿分。這樣,學(xué)生的積極性很難得到滿足,容易造成學(xué)生作文 積極性的衰退。我在教學(xué)中用作文批語加分?jǐn)?shù)的方法,給出的分?jǐn)?shù)上不封頂,很受學(xué)生歡迎。這對(duì)學(xué)生積極動(dòng)機(jī)的激發(fā)起了重要作用。
3、寫真事,抒真情。小學(xué)生作文的過程不僅是提高運(yùn)用語言文字能力的過程,而且是接受教育的過程。因此,在作文中要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話。我在教學(xué)中就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):選有意義有情趣的內(nèi)容,寫自己熟悉的事物,表達(dá)自己的真情實(shí)感。
4、學(xué)會(huì)較全面地整合知識(shí)。采用辯論教學(xué)是學(xué)生不自覺地學(xué)會(huì)整合知識(shí),然后提出觀點(diǎn),幫助學(xué)生圍繞論點(diǎn)有效地整合知識(shí),提高寫作水平。
創(chuàng)設(shè)情景。
情景教學(xué)是遵循反映論的原理,充分利用形象,創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言。情境作文教學(xué)的核心思想是觀察情景教作文,即在觀察情景的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫作。創(chuàng)設(shè)情景是進(jìn)行情景教學(xué)的前提。我在教學(xué)過程中主要采用了以下一些途徑:
1、生活展現(xiàn)。即把學(xué)生帶入大自然,從生活中選取一些典型場景作為觀察對(duì)象。讓學(xué)生觀察,獲取自己需要的知識(shí)。我把作文訓(xùn)練與“野炊”、“參觀”、“游覽”、“勞動(dòng)”之類班級(jí)集體活動(dòng)統(tǒng)一起來,使每一次集體活動(dòng)同時(shí)也是一次觀察、思考、表達(dá)的綜合訓(xùn)練。
2、實(shí)物演示。即以實(shí)物為主,創(chuàng)設(shè)必要背景,構(gòu)成一個(gè)整體,以演示某一特定的情境。促使學(xué)生從中激發(fā)了寫作的興趣。如:我在以“我喜歡的玩具”為題的作文訓(xùn)練中,先讓大家把自己最心愛的玩具帶來,大家一起玩,玩好了說一說,再寫下來。
3、以境激情。情緒具有情景性的特征。環(huán)境影響是產(chǎn)生情緒的重要信息源之一。環(huán)境的各種因素對(duì)情感的產(chǎn)生具有綜合性的作用。因此,我根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的心理特點(diǎn),選擇生動(dòng)形象、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法,把學(xué)生帶入師生心理溝通、情感融洽的特定的“和諧情境”,使學(xué)生在具體寫作的情境中,加深體驗(yàn),激蕩情感,過著情緒輕松、愉快的生活。
4、以情育情。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。作文課上“情緒生活”的產(chǎn)生,主要來自兩個(gè)方面——教師和學(xué)生。由于情緒具有感染性的特征,所以,在教師和學(xué)生之間積極的或消極的情緒生活都會(huì)互相感染。而教師的情緒對(duì)誘發(fā)和深入學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。我在教學(xué)中,常用“抑制不住的喜悅”、“漾滿眉梢嘴角的笑意”,熱情的話語,灼人的目光,真摯的情感,強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒,使他們產(chǎn)生積極肯定的、愉快振奮的情緒體驗(yàn),從而誘發(fā)了作文的內(nèi)驅(qū)力。
總之,在教學(xué)過程中我們必需樹立小學(xué)作文的整體觀念,加強(qiáng)學(xué)生的作文教學(xué),充分把握教材的特點(diǎn),充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不斷改進(jìn)新的教學(xué)方法,創(chuàng)造符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),樂于表達(dá)。
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