恰當(dāng)使用玩教具促進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)的有效性

一、玩教具在幼兒教學(xué)領(lǐng)域的重要性 幼兒園教育的主體是幼兒，他們年齡較小,身體發(fā)育和心理成長(zhǎng)處在一生發(fā)展的奠基階段,對(duì)于周圍環(huán)境和事物的認(rèn)識(shí)還處于直覺(jué)運(yùn)算階段。幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn),決定了游戲是幼兒教育的基本活動(dòng),游戲和玩教具是幼兒認(rèn)識(shí)世界,實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展的主要途徑和學(xué)習(xí)方式。游戲活動(dòng)是幼兒自然狀態(tài)下的主要學(xué)習(xí)資源,玩具是實(shí)施幼兒教育的最基本的途徑和手段。教師利用玩教具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),可以充分調(diào)動(dòng)幼兒積極的學(xué)習(xí)興趣,滿足幼兒的身心需要,符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。 二、充分理解幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效性 教學(xué)活動(dòng)的有效性是幼兒教育領(lǐng)域的一個(gè)重要而突出的問(wèn)題。所謂教學(xué)的有效性,會(huì)涉及到教師有效的教和幼兒有效的學(xué)兩個(gè)基本問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上,衍生出如教學(xué)目標(biāo)的明確細(xì)化,教學(xué)內(nèi)容的適切性,幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,幼兒通過(guò)教學(xué)活動(dòng)是否得到了發(fā)展,教師的教學(xué)是否有效等問(wèn)題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求幼兒教育工作者,在日常的教育活動(dòng)中必須貫徹其精神,落實(shí)其規(guī)定和基本理念,不斷規(guī)范和提高幼兒素質(zhì)教育。《綱要》規(guī)定了幼兒園教育五大領(lǐng)域教育的基本內(nèi)容范疇、目標(biāo)和要求。幼兒美術(shù)教育是幼兒藝術(shù)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要內(nèi)容,幼兒藝術(shù)教育的重要真諦落在了幼兒美育方面,可以概括為“發(fā)現(xiàn)美,理解美,表現(xiàn)美”。教師應(yīng)該做的就是讓幼兒盡可能完全多地在其身處的具體環(huán)境中,去廣泛地發(fā)現(xiàn)、感受、認(rèn)識(shí)一切美好的事物；教師幫助引導(dǎo)幼兒積極思考、理解、感悟一切美的因素；教師幫助引導(dǎo)幼兒用自己的方式,盡情表達(dá)和表現(xiàn)對(duì)于美的感知。促進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效性,要求我們要深刻理解《綱要》精神,并在實(shí)際教育活動(dòng)中落實(shí)《綱要》規(guī)定,真正有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 　三、利用玩教具促進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展 (一)利用玩教具為幼兒創(chuàng)造真實(shí)多彩的視覺(jué)環(huán)境。 　幼兒思維處于直覺(jué)階段，想象力往往受到周圍形象化的視覺(jué)刺激的影響,各種各樣的玩教具正是在此基礎(chǔ)上形成和發(fā)展。在較多的視覺(jué)環(huán)境下,幼兒的想象才會(huì)更加豐富,畫(huà)面內(nèi)容也才更加多彩。孩子通常對(duì)小動(dòng)物情有獨(dú)鐘，教師就應(yīng)該尊重幼兒喜愛(ài)小動(dòng)物的天性，可以經(jīng)常帶孩子觀察小動(dòng)物。如讓幼兒畫(huà)小烏龜，可以讓他們首先觀察真實(shí)的小烏龜，引導(dǎo)幼兒觀察烏龜?shù)耐庑魏蛣?dòng)作，烏龜?shù)念^是怎樣的,它的脖子是什么樣的，烏龜背上的殼有什么特點(diǎn),是什么顏色。教師還可以和幼兒一起找出各種烏龜?shù)膱D片和照片等,和幼兒一起欣賞等。此外,多媒體教學(xué)資源也是一種很好的美術(shù)教學(xué)教具。將多媒體教學(xué)引入到美術(shù)教學(xué)中,營(yíng)造多彩的視覺(jué)環(huán)境,加強(qiáng)幼兒對(duì)美的感受,提高他們的審美欣賞能力和審美創(chuàng)造能力。 　(二)利用玩教具為幼兒創(chuàng)造想象的審美環(huán)境。 在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜幼兒不斷展開(kāi)想象和創(chuàng)作的審美環(huán)境，提高幼兒的知覺(jué)敏銳性和對(duì)美的感受力。教師可以利用故事和游戲情景,充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于形象各種的理解力和想象力。如,給幼兒講龜兔賽跑的故事,讓幼兒模仿小烏龜?shù)母鞣N動(dòng)作和神態(tài)，讓幼兒一起玩一玩龜兔賽跑的游戲。從而幫助幼兒自然進(jìn)入審美狀態(tài),根據(jù)自己的理解領(lǐng)悟小烏龜?shù)拿?。在游戲中，在說(shuō)說(shuō)想想之間，孩子不僅獲得了審美愉悅，還培養(yǎng)了審美情趣，鍛煉了審美的感受和表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上畫(huà)畫(huà)，孩子的畫(huà)就會(huì)有更多的想象力，就會(huì)有更多的靈性和想象創(chuàng)造的空間。 　(三) 充分利用各種環(huán)境資源促進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展。 　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出,幼兒教師要“綜合利用各種教育資源”,給兒童發(fā)展創(chuàng)造良好積極的環(huán)境條件。這些教育資源包括：有形的環(huán)境資源,如“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料”、“家庭”、“自然環(huán)境和社區(qū)”；以及無(wú)形的環(huán)境資源,如“幼兒同伴群體和教師集體”、“教師的態(tài)度和管理方式所提供的榜樣、所形成的心理環(huán)境”。各種環(huán)境資源對(duì)于幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō),能起到很好的玩教具作用,其實(shí)也就是廣義上的玩教具,為幼兒美術(shù)教學(xué)提供良好的有形學(xué)習(xí)環(huán)境和無(wú)形學(xué)習(xí)環(huán)境。 　幼兒美術(shù)教學(xué)的題材要善于利用各種課程內(nèi)外資源，才能更有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。如，幼兒園本身具有的環(huán)境資源就是美術(shù)教學(xué)的素材庫(kù)。夏天，孩子們看到漸漸茂密起來(lái)的大樹(shù)，就會(huì)觀察欣賞各種葉片,在畫(huà)紙上描繪出孩子們?cè)跇?shù)下的情景；秋天,樹(shù)葉變黃落在地上,他們就會(huì)撿起樹(shù)葉,珍藏起來(lái),在教師的指導(dǎo)下,利用樹(shù)葉裝飾班級(jí)的墻面,或者制作成樹(shù)葉標(biāo)本；冬天葉子都落光了,樹(shù)枝光禿禿的,他們會(huì)在一起討論樹(shù)媽媽會(huì)不會(huì)冷,應(yīng)該給樹(shù)媽媽穿上美麗的冬衣,有的給樹(shù)媽媽畫(huà)上紅色的、厚厚的葉子，說(shuō)讓樹(shù)媽媽穿上紅棉襖,就會(huì)漂亮而且感覺(jué)很溫暖……幼兒的想象力天生豐富而美好，教師利用幼兒園環(huán)境作為天然的教具,運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中,在這個(gè)過(guò)程中,幼兒的審美想象和創(chuàng)造性思維就在不知不覺(jué)中得到了培養(yǎng),促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展。