新課程背景下高中物理教學內容現代化的探討-物理教學論文

摘要：我國也已對中學教材作了多次修訂，并制定了《學科課程標準》，物理學作為自然科學的基礎和帶頭學科，在科學技術發(fā)展中起著越來越重要的作用，中學物理教學內容的現代化勢在必行。

關鍵詞：新課程  物理教學   現代化

1.普通高中物理教學內容的演變

“文革”前的教學大綱強調向學生傳授“物理基礎知識”，它主要是指物理概念、定律和公式等。1980年大綱要求學生“比較系統地掌握進一步學習現代科學技術所需要的物理基礎知識”，是根據四個現代化的需要來精選的。1986年和1990年大綱在體現1980年大綱的基礎上，強調了“從事社會主義建設所需要的物理基礎知識強調了與社會發(fā)展有密切關系的科學技術以及現代生活所需的物理基礎知識?？梢?，重視基礎知識是我國的一貫做法。

高中物理新課程順應時代的需要，其中，“在課程內容上體現時代性，基礎性，選擇性”^[1]是其基本理念之一。可見，在課程內容方面對傳統做了很大的超越，很好的體現了教學內容的現代化：比如，增加了很多現代物理學知識，加強了物理與生活、生產的聯系，重視與技術和社會的聯系；增加了許多反映科技新進展和時代性較強的新內容；強調物理學科和其他學科的聯系和融合；重視探究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，并形成終身學習的愿望和能力，從而促進學生的健康全面的發(fā)展。

高中物理新課程內容現代化的思考

2.1 高中物理新課程內容現代化的理論基礎

在教學內容的選擇方面，英國著名教育家斯賓塞提出：“什么知識最有價值？一致的答案就是科學”，這句話集中體現了他的課程主張---面向現實的課程內容取向。他認為課程內容的選擇應適應科學和生產力的發(fā)展，不斷更新課程內容，充分的反映新時代中的自然科學成果。

在教學內容的組織方面，現在趨向于依據知識的內在邏輯與依據學生的心理特征相統一的原則。當代認知心理學派和結構主義教育思想的代表人物布魯納強調學科內容的的基本結構，學科的基本結構是指一門學科的一般原理和概念，以及相應的學習和探究該學科的基本態(tài)度，即結構主義課程觀。他認為這樣有助于縮小“高級”知識和“初級”知識之間的差距，在一門學科的尖端與基礎之間找到相通之處^【3】。因此，現在新課程把物理學科分成很多模塊，同時更有利于我們進行現代化內容的教學。前蘇聯教育家贊可夫主張“發(fā)展，而非停留在一般發(fā)展水平”，即教材中知識的呈現應該由易到難，逐漸深入，不斷分化。因此可以在經典物理的基礎上擴充些現代物理的知識。

2.2 對高中物理教學內容現代化的理解

課程內容現代化主要是指將現代的科學、技術、文化成果在課程中及時地得到反映。具體包括：1）教學內容應該多呈現足夠的現代物理知識，也就是從1896年貝克勒爾發(fā)現鈾的天然放射性以來物理學研究所取得的成果，主要還是人類在微觀領域的研究；2）教學內容應該包括很多物理與社會、科技、生活之間的緊密聯系，應有很強的時代感；3）教學內容應幫助學生建立現代物理思維觀點和方式。

2.3 高中物理教材中現代化內容的分析

新課程在內容上增加了許多反映科技新進展和時代性較強的新內容。下面分別從模塊結構和教材具體內容兩方面來分析。

2.3.1從模塊結構這一緯度來看

在《物理課程標準》必修模塊2的“經典力學的成就與局限性”主題中，介紹了相對論的時空觀和量子化現象，適當培養(yǎng)了學生學習物理的“悟性”；在必修模塊1的“相互作用與運動規(guī)律”主題的活動建議中，有“通過聽講座，看錄像等活動，了解宇航員的生活，了解在人造衛(wèi)星上進行微重力條件下的實驗，嘗試設計一種在人造衛(wèi)星或宇宙飛船上進行微重力條件下的實驗方案”等內容，與社會、科技、生活緊密聯系，有很強的時代感，體現了基礎物理知識的現代化；在選修3--4中，自20世紀初以來，隨著電磁波的廣泛應用和對微觀世界的深入研究，與波相關的內容越來越重要，電磁場和光現象的深入研究使物理學的探索進入了高速運動的領域，發(fā)現了不同于日常生活經驗的規(guī)律，誕生了相對論。^【4】本模塊使學生在必修模塊2的基礎上進一步學習相對論的初步知識，有利于提高學生的思維層次，使知識不斷分化深入，拓寬視野…

2.3.2從內容設計這一維度來看

現以《普通高中課程標準實驗教科書必修1》的內容設計為例。在緒言部分，教材為學生盡展了物理學的強大魅力，讓學生深切體會到物理學能解決許多當今科技的前沿問題。介紹了物理學與其他科學技術，社會的聯系，比如：電視機顯像管的原理，醫(yī)學上對腫瘤病人的放射治療，半導體芯片等產業(yè)的興起，激光器的誕生，超導磁懸浮的應用，量子圍欄的構成；20世紀70年代，微觀物理觸發(fā)了第三次產業(yè)革命，讓人類進入了以電子計算機的應用為主要特征的信息時代；最后展望了物理學的未來，列舉了20世紀物理學的重大發(fā)現等等，這些都很好的體現了教學內容的時代性，現代化，有利于培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

在每一章的設計中，圖畫式的先行組織者都體現了很強的時代性，比如：《在勻變速直線運動的研究》一章，用世界上第一條商業(yè)運行的磁浮列車---“上海磁浮”引出新內容；科學漫步”、“STS”穿插其中，注意滲透人文關懷，比如：確定物體的位置可以用全球衛(wèi)星定位系統（GPS）；用動力學方法測質量；流體阻力的理論在神舟號返回艙空降實驗上的應用；從伽利略的一生看科學與社會等等。在老教材的基礎上，補充了很多現代內容，比如：在《重力》一節(jié)里，補充了四種相互作用力--萬有引力，電磁相互作用力，強相互作用力，弱相互作用力^【5】。并且提到這四種分類的依據依舊是科學的困惑，這樣極大地喚起學生科學探究的興趣和愿望。

3.高中物理教學內容現代化實施的幾點建議

由于現代科學、技術、文化的成果非常豐富，這就使課程內容現代化的實施出現了困難，如現代性內容的增加與有限的學習時間的矛盾、經典內容的壓縮與學科課程完整性的矛盾、傳統的課程內容的取舍和現代的教育思想觀念的矛盾。如何解決這些矛盾，更有效的實現高中物理教學內容的現代化，現結合新課程理念從以下兩方面談一些自己的看法。

3.1 課程內容的選擇

要解決這些矛盾，在課程內容的選擇上就要遵循基礎性和時代性相統一的原則。

3.1.2從現代科學、技術、文化成果中，選擇具有代表性、典型性、與基礎知識聯系密切的內容作為課程的現代化內容。比如，剛體力學，流體力學，微觀客體的波粒二重性，愛因斯坦的狹義和廣義的相對論，普朗克常量是連接經典物理與量子物理的橋梁等，這些都是在經典物理學基礎上發(fā)展起來的。

3.2 對教師的要求

全面實現中學物理教學內容現代化并非一件易事，需要廣大教師以及專家反復的實踐、互相交流與切磋。由于物理學的發(fā)展日新月異，而教師所儲存的知識的“半衰期”越來越短，因此就需要廣大中學物理教師要轉變觀念，提高綜合素質。實現這些轉變就要求教師：

3.2.1快速適應物理新課程

潛心研究新課程標準, 明確新課標的目標、理念、設計思路、 內容標準和教學指導, 把理念內化成自己的思想，便于從思想上全面把握改革思路, 在實踐中全面貫徹改革精神。

3.2.2提高科學素養(yǎng)，增加現代物理學知識及跨學科知識                                                  

新課程更強調教學的人文性,應用性,社會性,增加了許多反映社會、經濟、文化、科技新進展的時代性較強的新內容。大量新內容的出現, 對教師的知識系統提出了巨大挑戰(zhàn), 這就要求物理教師不僅通曉物理本學科知識,更是一個有著淵博知識的綜合型人才,把學生視為接受教育的一個完整的人,并在很多方面都有強烈追求的學習主體。教師以其廣泛而全面的知識,深邃地洞察,透析社會歷史發(fā)展的豐富閱歷,高尚的審美情趣,健康的人格來影響,指導學生的發(fā)展。

總之 ，“教學內容現代化”這一理念有著很深刻的內涵，我們要學會研究和反思。實施方式多種多樣，但不管使用什么樣的方式，都旨在進一步提高全體高中生的科學素養(yǎng)。這一定位是高中物理教育的最根本的價值追求。相信隨著新課程的深入推進，“教學內容現代化”將會有更加廣闊的發(fā)展空間，從而培養(yǎng)出更多適應現代社會的高素質人才。

Abstract: To strengthen the content of modern physics, to make students understand modern physics, reflecting the content of the times, modern, and comprehensively improving the scientific literacy of all high school students, which is the basic concept of high school physics curriculum. Effective realization of the modernization of physics teaching content, and really implementing the new curriculum ideas, are of importance expectations to educators. Combining new curriculum, the article made some analysis and discussions on modern physics content of the new curriculum, and proposed some effective implementations in some workable suggestions.     

Keywords: new curriculum   physics teaching   modernization

參考文獻

[1]普通高中物理課程標準(實驗)[M]. 北京:人民教育出版社，2003.

[2]《教育原理》[M].袁振國，華東師范大學出版社，2001.

[3]《教育原理》[M].袁振國，華東師范大學出版社，2001.

[4]普通高中課程標準實驗教科書物理(選修3-4)[M]. 北京:人民教育出版社,2007.

[5]普通高中課程標準實驗教科書物理(必修1)[M].北京:人民教育出版社,2007.