淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新-英語(yǔ)論文

初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，但教學(xué)工作也面臨著挑戰(zhàn)。初中生學(xué)習(xí)壓力增大，身心逐漸成長(zhǎng)，如何從學(xué)生的興趣出發(fā)，給予學(xué)生利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)引導(dǎo)成為值得研究的問(wèn)題。
一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的現(xiàn)狀
英語(yǔ)閱讀是一項(xiàng)集單詞、語(yǔ)法、句型、問(wèn)題分析于一體的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也是綜合培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的重要途徑。當(dāng)前，初中英語(yǔ)閱讀采取教材講解和習(xí)題分析相結(jié)合的方式，教師首先對(duì)教材每個(gè)單元的閱讀篇目進(jìn)行單詞、語(yǔ)法、句型講解，然后針對(duì)日常和考試中的閱讀習(xí)題具體分析解答方法。但是學(xué)生在閱讀中會(huì)遇到生疏的單詞、復(fù)雜的句型，本身已經(jīng)產(chǎn)生閱讀的壓力，如果教師只是采取通篇講解和習(xí)題分析的教學(xué)模式，學(xué)生很難感受到自身能力的提高。只有深入挖掘?qū)W生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)需求，才能從根本上實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新。
二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新的方向
為提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，切實(shí)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)把握興趣激發(fā)、文化傳遞、地位賦予三個(gè)方向。
第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也是教學(xué)最有力的“催化劑”。例如，人教版從初中一年級(jí)卯等單元，涵蓋學(xué)生課余生活中的運(yùn)動(dòng)、休閑、娛樂(lè)活動(dòng)。學(xué)生并非對(duì)這些內(nèi)容不感興趣，而是對(duì)教學(xué)模式缺乏興趣，教師應(yīng)明確兩者的根本區(qū)別，進(jìn)而改變以往的教學(xué)模式，從學(xué)生的興趣焦點(diǎn)出發(fā)，將學(xué)生喜歡的內(nèi)容用創(chuàng)新的模式進(jìn)行表達(dá)。
第二，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。閱讀不僅是專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)教授的過(guò)程，也是一種文化傳遞的過(guò)程。新課程改革倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培育，初中正是學(xué)生廣泛吸收知識(shí)、開闊視野的成長(zhǎng)階段，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中關(guān)注文化的感染力，用文章中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶。認(rèn)幾個(gè)單元，都從不同角度展現(xiàn)了東西方的文化特色。教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)努力打造語(yǔ)言的文化載體，帶給學(xué)生耳目一新的閱讀旅程。
第三，賦予學(xué)生應(yīng)有的主體地位。教師對(duì)閱讀文章和習(xí)題的講解不可或缺，但學(xué)生如果缺少充分的主體地位顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性勢(shì)必會(huì)削弱，進(jìn)而產(chǎn)生被動(dòng)學(xué)習(xí)傾向。例如，對(duì)比較枯燥或是難度偏大的閱讀文章，學(xué)生本身不感興趣，單純依靠教師從頭至尾講解，學(xué)生甚至可能完全沒(méi)有吸收有關(guān)知識(shí)，所以在互動(dòng)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位是教學(xué)模式創(chuàng)新必須重視的問(wèn)題。
三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新的舉措
教學(xué)模式的創(chuàng)新是既尊重又延伸，既拓展又回歸的過(guò)程一一既尊重現(xiàn)有的教材和習(xí)題，又能適當(dāng)?shù)难由旖虒W(xué)內(nèi)容，傳遞更多的文化知識(shí)；既拓展教學(xué)的方法，又能回歸至教材的起點(diǎn)，達(dá)到良性循環(huán)。因此，教師應(yīng)遵循教學(xué)模式創(chuàng)新的發(fā)展方向，構(gòu)建以動(dòng)態(tài)閱讀導(dǎo)入、主題閱讀講解、文化知識(shí)傳遞、學(xué)生角色轉(zhuǎn)換、閱讀技巧傳授于一體的教學(xué)模式。第一，動(dòng)態(tài)視頻資料對(duì)閱讀文章的解讀。多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力比較強(qiáng)勁，教師應(yīng)在開展每一章節(jié)的閱讀教學(xué)前，搜集與此相關(guān)的、學(xué)生感興趣的視頻資料，作為教學(xué)的預(yù)熱，向?qū)W生描繪相關(guān)的知識(shí)背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將閱讀中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)視頻資料作為解讀，文章中的很多內(nèi)容都可以和動(dòng)態(tài)畫面中建立關(guān)聯(lián)，學(xué)生將有效減少對(duì)文章的陌生感。
第二，設(shè)計(jì)素材豐富的主題閱讀活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻對(duì)學(xué)生興趣的點(diǎn)燃，教師應(yīng)以此為契機(jī)，推進(jìn)主題閱讀教學(xué)，即以該主題為基礎(chǔ)，引入更多的閱讀素材，對(duì)學(xué)生的思維建構(gòu)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。按照建構(gòu)主義的指導(dǎo)，學(xué)生只有在思維層面具備自己的認(rèn)識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)舉一反三，對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用。例如，他界單元元，在完成教材講解的基礎(chǔ)上，教師可選取學(xué)生熱衷的運(yùn)動(dòng)作為主題閱讀教學(xué)的素材，將語(yǔ)法知識(shí)融入其中。值得注意的是，主題教學(xué)離不開“線索”的支持。教師要善于設(shè)計(jì)引人入勝的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，帶著問(wèn)題閱讀文章，印證新接觸的語(yǔ)法和句型。學(xué)生在主題閱讀中可能會(huì)產(chǎn)生種種疑問(wèn)，或是提出自己的見解，此時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
第三，塑造英語(yǔ)閱讀的文化長(zhǎng)廊。尊重現(xiàn)有的教材體系，但又不局限于此，才是打開知識(shí)大門的鑰匙。教師要幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，在閱讀中對(duì)學(xué)生實(shí)施潛移默化的文化熏陶。將閱讀內(nèi)容穿插到動(dòng)漫短片當(dāng)中，學(xué)生自選主題的“口16360131100”，剖析一段簡(jiǎn)單的時(shí)報(bào)內(nèi)容等等，多元化的文化傳遞方式有助于學(xué)生開拓思維，并形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。
第四，傳授學(xué)生閱讀技巧。學(xué)生在不斷提升閱讀能力，積淀英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的同時(shí)，閱讀技巧剖析則能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生在瞬間受到深刻啟發(fā)，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地開展閱讀活動(dòng)，這恰恰是從拓展到回歸的表現(xiàn)。例如，閱讀習(xí)題中經(jīng)常出現(xiàn)給文章添加題目的選擇題。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生事先將自己心中的題目書寫出來(lái)，再按照自己所寫的題目選擇與之對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)，防止受到選項(xiàng)的干擾。再如，閱讀中善用時(shí)間關(guān)聯(lián)詞判斷事件的前因后果，否定詞的使用等等，都有助于幫助學(xué)生理清思路，感受豁然開朗的閱讀樂(lè)趣。
四、總結(jié)
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)以快樂(lè)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)師生展開更深層次的溝通交流，在愉快的氛圍中讓學(xué)生獲得能力和素養(yǎng)的雙豐收。