淺析舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：在當今藝術教育領域，舞蹈教學不僅是技藝的傳承，更是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。舞蹈作為一種集肢體表達、情感傳遞與藝術創(chuàng)造于一體的藝術形式，為學生提供了廣闊的想象空間和創(chuàng)新實踐平臺。文章旨在探討舞蹈教學中如何有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過一系列教學策略和方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進其全面發(fā)展。

關鍵詞：中學生；舞蹈教學；創(chuàng)新能力

1.舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

1.1激發(fā)想象力和創(chuàng)造力

在舞蹈教育中，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的首要任務。一方面，舞蹈教育為學生提供了學習舞蹈并進行自由表達的平臺。無論是學校開設的專業(yè)舞蹈課程還是與音樂相結合的主題課程或普及化的舞蹈活動課程，學生都有機會和平臺去接觸到舞蹈藝術。舞蹈是一門通過肢體語言進行表達的藝術，學生可以通過肢體語言來表達自己內(nèi)心的想法與感情。因此，在舞蹈教學的過程中，教師需要進行引導，鼓勵學生嘗試結合自身的特色和優(yōu)勢創(chuàng)作出不同的舞蹈動作和風格，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。另一方面，教師可以培養(yǎng)學生多元化的思維方式。在舞蹈教育的過程中，學生會接觸到不同舞蹈的表現(xiàn)形式和表達方式。例如課堂上，老師會傳授不同的舞蹈藝術表現(xiàn)形式和與其相關的知識內(nèi)容，通過設定富有挑戰(zhàn)性的舞蹈任務，讓學生在實踐中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力；同時，在校園美育活動中，學校會策劃多種多樣的活動，向?qū)W生們展示融合了不同舞蹈元素與概念的表演，旨在培養(yǎng)他們創(chuàng)新表現(xiàn)形式和表達方式的能力。通過這樣的活動，學生們能夠鍛煉自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，這對于他們創(chuàng)新思維和想象力的發(fā)展至關重要。

1.2增加藝術感受力和表現(xiàn)力

舞蹈教育不僅培養(yǎng)學生的舞蹈技能，更重要的是，它通過藝術的形式，提升了學生對美的感知和理解能力，也就是對藝術的感受力和表現(xiàn)力，幫助其更好地欣賞藝術、創(chuàng)造藝術。首先，舞蹈教育通過舞蹈知識的傳授，幫助學生認識和了解多元化的的舞蹈藝術，舞蹈是一門綜合性的藝術，是指綜合了音樂、舞蹈、文學和繪畫等多種門類的藝術形式，通過舞蹈教育能夠讓學生將不同的藝術門類結合在一起進行學習，幫助他們拓寬審美視野，建立更加全面的對藝術的感受力和表現(xiàn)力。其次，學校通過開展優(yōu)秀舞蹈作品的展演及名師優(yōu)秀藝術作品的觀摩，開闊學生的眼界，使學生感受到水平更高、內(nèi)涵更豐富的舞蹈藝術魅力，激發(fā)學生對美的追求，從而培養(yǎng)學生辨別和欣賞美的能力，提高學生對藝術的感受力。最后，學校和教育部舉辦的各類規(guī)模的文藝晚會及舞蹈比賽，為學生提供了寶貴的實踐平臺，使他們能夠親自參與舞蹈的創(chuàng)作與表演，深刻體驗如何淋漓盡致地展現(xiàn)舞蹈藝術之美，以此來提升自己發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，從而提升對藝術表現(xiàn)力的把握。除此之外，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力中，他們會對大量的舞蹈節(jié)目進行分析與賞析，從最初的分析可以知道并掌握各個舞蹈風格、不同類型的舞種動作技巧。加強他們的觀察能力，讓他們觀察、欣賞的同時感受到舞蹈藝術的美。

總之，在舞蹈學習與表演的過程中，學生必須深入挖掘舞蹈所蘊含的情感與意境。這不僅要求他們擁有卓越的肢體語言表達技巧，還必須具備深刻的內(nèi)心體驗和情感傳達能力。通過舞蹈，學生能夠更深刻地理解和表達藝術，進而提升他們的藝術感知力和表現(xiàn)力。這種能力的增強，不僅有助于他們在舞蹈領域的成長，更能為他們的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅實的基礎。同時，藝術感知力和表現(xiàn)力的提升，也能進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使他們在舞蹈創(chuàng)作中能夠融入更多的個人情感和獨到見解，創(chuàng)作出更具感染力和藝術價值的作品。

1.3培養(yǎng)自主思考和解決問題的能力

在舞蹈教學中，培養(yǎng)自主思考和解決問題的能力至關重要。傳統(tǒng)上，舞蹈教學側(cè)重于模仿訓練，重點在于精確復制肢體動作。這種做法并未要求學生通過自主思考去探索如何更好地展現(xiàn)舞蹈或如何更有效地學習舞蹈。然而，隨著現(xiàn)代教育理念的進步與革新，舞蹈教育開始重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和獨立思考能力，不再單純追求動作的精確復制。在教學和學習的過程中，學生需要學會獨立思考，尋找適合自己的解決方案。這一過程不僅鍛煉了學生的邏輯思維和批判性思維，還使他們在實踐中不斷嘗試、修正，最終找到最佳的表現(xiàn)方式。

以《天鵝湖》為例，如果學生不再只是簡單模仿《天鵝湖》中的32個揮鞭轉(zhuǎn)，而是開始思考“如何通過旋轉(zhuǎn)動作傳達舞者內(nèi)心的掙扎”，那么肢體動作就變成了情感表達的媒介。為了達到這樣的效果，學生必須首先獨立思考，探索各種可能的方法。嘗試的結果可能是獨立解決了問題，也可能是嘗試后問題仍未解決，從而需要向老師求助或與同學交流。但無論結果如何，整個過程都鍛煉了學生的自主思考和解決問題的能力。再如，在編排藏族鍋莊舞時，學生需要自主學習舞蹈背景下的地理環(huán)境如何影響舞蹈姿態(tài)的幅度，以及宗教舞蹈中雙手姿態(tài)的含義等。由于涉及的知識面較廣，需要跨學科的融合，這一過程實際上也是對學生思維和解決問題方法能力的全面提升。

本質(zhì)上，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維對于學生在舞蹈學習和編排中的綜合能力提升具有顯著作用，有助于增強學生的綜合素養(yǎng)。在這一過程中，學生不僅鍛煉了獨立思考和解決問題的能力，還學習了如何持續(xù)地思考、探究和行動。這些活動對于提升學生的自主思維、問題處理能力以及團隊協(xié)作等綜合素養(yǎng)至關重要。

2.舞蹈教育中舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

2.1訓練肢體協(xié)調(diào)，奠定創(chuàng)新基礎

舞蹈是一門肢體語言藝術，肢體動作的協(xié)調(diào)是舞蹈表現(xiàn)的基礎，對培養(yǎng)學生后期創(chuàng)新能力有著重要的作用。在舞蹈教育中，通過科學的訓練方法可以提高學生的肢體協(xié)調(diào)能力，從而為他們的舞蹈創(chuàng)新打下堅實基礎。學校應強調(diào)日常開展舞蹈基本功訓練，提高學生在舞蹈訓練中的協(xié)調(diào)力、靈活性等，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實基礎。在課堂中教師要根據(jù)學生的身體情況，為學生提供協(xié)調(diào)力的訓練，包括手腳并用練習、手腳交替動作練習、復雜動作組合練習、不規(guī)則連貫動作銜接練習等，以鍛煉學生的控制力、平衡感和協(xié)調(diào)性。例如，在蒙古族舞蹈的表演中，舞者們通過硬肩、笑肩、聳肩、柔肩等技巧的靈活運用，恰如其分地展現(xiàn)了蒙古族人民的熱烈、歡快、激昂情緒。這些肩部動作不僅僅是肢體語言的表達，更是傳遞蒙古族人內(nèi)心濃烈情感的載體。它們極大地提升了舞蹈的整體表現(xiàn)力，展現(xiàn)了卓越的舞臺表演效果，并體現(xiàn)了創(chuàng)新與舞蹈語匯的完美融合。同時，舞蹈還涉及在無限的空間中進行移動擴展，學生還應掌握不同舞蹈動作肢體的協(xié)調(diào)走向。例如，教師可以組織分組游戲競賽，通過一人蒙眼一人描述動作方向的方式進行，其中說話者指導蒙眼者，讓雙方都能體驗到動作在空間中的協(xié)調(diào)互動。這樣的活動能夠激發(fā)學生在舞蹈中對空間的創(chuàng)造性探索，培養(yǎng)他們的空間想象力，激發(fā)創(chuàng)新思維，并提升創(chuàng)作能力。肢體能力的協(xié)調(diào)培訓，是學生舞蹈學習的基礎，當學生的肢體協(xié)調(diào)能力得到顯著提升時，他們便能夠在舞蹈創(chuàng)新中更加自如地運用自己的身體，將內(nèi)心的情感和創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為獨特的舞蹈語言。

2.2訓練舞蹈技巧，喚醒肌肉記憶

訓練舞蹈技巧，喚醒肌肉記憶對培養(yǎng)學生舞蹈創(chuàng)新能力至關重要。肌肉記憶涉及到大腦與肌肉間的連接，而學生正是身心發(fā)展的關鍵期，因此教師往往要選擇最有效的方式去引導學生練習舞蹈技巧，使學生在腦中找到控制肌肉的路徑，并不斷通過練習和實踐來加固這個路徑。換言之，讓學生能夠在腦中創(chuàng)建并強化完成舞蹈技巧的神經(jīng)通路。那么通過反復練習，學生在完成技巧訓練后，使得在舞蹈表演中不需要多加思考，也能夠自然流暢地完成。例如，在課堂上教師可以通過同一個組合的反復練習，對學生的基本功進行打磨、對舞姿舞步進行規(guī)范，還可以增加學生對同一個動作練習數(shù)量的堆積，同時還可以開展有趣的課堂游戲，使他們熟悉并掌握不同動作的自然走向，通過各種方式達到長期記憶的形成?？傊?，通過對技巧的反復練習和實踐來喚醒并加深學生的肌肉記憶，學生可以更好的提高舞蹈技巧的熟練度，培養(yǎng)舞蹈創(chuàng)新能力。

2.3拓展舞蹈意境,開拓創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)新能力，就要拓寬其舞蹈視野，開拓其創(chuàng)新思維，具體措施體現(xiàn)在三個方面。首先，根據(jù)學生發(fā)展所需開設舞蹈欣賞課和舞蹈實踐課，在欣賞課中為學生提供不同流派、不同風格的舞蹈作品，同時向?qū)W生以圖文的形式介紹相關的舞蹈文化，拓展學生的舞蹈視野；在實踐課中，向?qū)W生傳授多元化的舞蹈種類教學，給予學生能夠在舞蹈領域進行創(chuàng)新的更多可能。其次，還要鼓勵學生多多參與，親身實踐校內(nèi)豐富多樣的舞蹈活動，例如，鼓勵學生參加校園藝術節(jié)節(jié)目并積極參與編排。通過讓學生認識并掌握舞蹈藝術多種的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們多元的感知，從而激發(fā)更多的創(chuàng)新靈感，鍛煉他們對舞蹈的創(chuàng)新能力。最后，強化學生的舞蹈觀察能力，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新靈感。中學舞蹈教師在教學過程中，可以結合經(jīng)典舞蹈作品語學生進行深度分項討論，在互動中逐步培養(yǎng)學生形成鑒賞和觀察舞蹈創(chuàng)新元素的意識，逐步培養(yǎng)自身舞蹈創(chuàng)新經(jīng)驗。例如，以舞蹈作品《碇步橋》為例，舞蹈教師首先需要讓學生了解舞蹈作品創(chuàng)作背景，通過講解《碇步橋水清悠悠》敘述的故事，讓學生挖掘其中所蘊含的江南元素，在此基礎上了解江南水鄉(xiāng)與舞蹈作品的關系之后，引導學生分析舞蹈語言，如利用“晃”和“雙顫”兩個動作分析“江南水鄉(xiāng)”中女子在“橋”上的行走姿態(tài)，讓學生感知舞蹈身體語言所傳遞的重要信息，潛移默化中感知舞蹈作品中身體語言“新”元素，以此逐步培養(yǎng)學生在舞蹈中發(fā)現(xiàn)新穎的元素，從而逐步掌握舞蹈創(chuàng)新的技巧，為培養(yǎng)自身舞蹈創(chuàng)新能力奠定良好的基礎。

2.4觀摩名師作品，感悟創(chuàng)作思路

觀摩名師的藝術作品，感悟其創(chuàng)作思路可以給學生提供更高水平的創(chuàng)作啟發(fā)，這對于培養(yǎng)他們的舞蹈創(chuàng)新能力非常重要。《文心雕龍》有言：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。倘若讓學生提升自身舞蹈創(chuàng)新能力，高頻化的舞蹈鑒賞可以讓學生通過“量”的積累來實現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍，從舞蹈鑒賞中感知編創(chuàng)者的創(chuàng)作思路，體會舞蹈身體語言的細節(jié)差異，通過分析積累舞蹈編創(chuàng)技巧。因此，舞蹈教育中，學校要通過組織學生欣賞觀摩名師的優(yōu)秀作品，使學生接觸到更加專業(yè)更高水平的舞蹈藝術成果，激發(fā)學生對舞蹈創(chuàng)作的興趣。例如，利用假期時間帶領學生到劇院觀賞舞劇，并寫下自己的觀后感，從而引導學生主動去了解并分析這部作品。引導學生領悟更專業(yè)、更先進的舞蹈創(chuàng)作思維與理念，汲取靈感，并將這些思維和理念應用于個人創(chuàng)作之中，從而提升其創(chuàng)新能力。同時，教師進行總結并組織學生在了解這些創(chuàng)作思路和理念后，試著使用這樣的思路完成自己的創(chuàng)作。例如，舞蹈教師通過帶領學生觀摩獨舞《乘風》，闡述編導故事跨越了時間和空間的限制，拉近了觀眾與舞蹈形象之間的距離。在第一部分中，運用了特寫鏡頭去拍攝了舞者的細膩手部動作的變化，仿佛觀眾站在展柜的外面，看到佛像正在漸漸蘇醒，感受到佛像的內(nèi)心變化，揭開和講述那個已經(jīng)被塵封的故事，無形之間拉近了舞者與觀眾的距離，通過這種講解讓學生感知到創(chuàng)作思路?？傊?，學生在觀摩名師藝術作品感悟其創(chuàng)作思路中能夠逐步培養(yǎng)自己的舞蹈創(chuàng)新能力。

2.5提供實踐機會，提升情感表現(xiàn)能力

舞蹈教育應致力于為學生創(chuàng)造盡可能多的舞蹈表演平臺和機會，以提供豐富的實踐體驗。一方面可以參加舞蹈比賽；另一方面，學校或相關單位也可以組織舞蹈公益表演。通過一次次的上臺表演實踐，提高學生的情感表現(xiàn)能力。

從目前我國的社會大環(huán)境來看，舞蹈教育中最主要的實踐性活動就是參加舞蹈比賽，學校不僅要組織校園內(nèi)的舞蹈比賽，還需帶領學生參加教育局舉辦的全國性學生舞蹈比賽等，從而幫助學生提高情感表現(xiàn)的能力，提升創(chuàng)新性表達能力。例如，在參加全國性的中學舞蹈比賽“百靈藝術節(jié)”中，老師會組織排練，期間可以為學生講解作品的故事背景、人物特征等，引導學生深入理解作品，激發(fā)學生的情感表達，或是開展情緒練習解放學生天性以更好的表現(xiàn)情緒，呈現(xiàn)出更好的作品。

在舞蹈比賽中，學生們常常需要克服緊張和焦慮等負面情緒的挑戰(zhàn)。因此，教師應在比賽開始前鼓勵學生勇敢地展現(xiàn)自己的情感。例如，通過在學生上臺前給予鼓勵和引導，激發(fā)他們使用新的語言——肢體語言——進行自我表達。在日常課堂中，教師也可以組織“你來比劃我來猜”等趣味性游戲，以此挑戰(zhàn)學生。通過這些活動，學生能夠培養(yǎng)自信和創(chuàng)新精神。

比賽結束后，教師還要帶領學生進行賽后總結。例如，學生在總結中不僅要歸納出成功的經(jīng)驗，還應識別并反思不足之處。教師可以組織學生撰寫比賽后的復盤筆記，以此引導他們進行自我審視。通過不斷積累比賽經(jīng)驗，學生將學會更有效地表達情感，并找到提升情感表達能力的新途徑，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

3.結語

舞蹈教育不僅是技藝的傳授，更是心靈的啟迪和創(chuàng)造力的激發(fā)。通過舞蹈，學生學會了如何將內(nèi)心的情感通過肢體語言淋漓盡致地表達出來，這一過程本身就是一種創(chuàng)新。舞蹈教育中的創(chuàng)新培養(yǎng)策略，不僅塑造了學生的藝術素養(yǎng)，更在他們心中種下了勇于探索、敢于創(chuàng)新的種子。這些種子將在未來的日子里生根發(fā)芽，開花結果，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的舞蹈人才。因此，作為舞蹈教育者，我們應繼續(xù)探索和實踐更多有效的創(chuàng)新培養(yǎng)策略，為學生的全面發(fā)展貢獻力量。

文章來源：《尚舞》http://m.00559.cn/w/wy/26862.html