農(nóng)業(yè)院?！拔逵⑴e”導向下心理健康工作的創(chuàng)新與實踐

 摘要：本文聚焦農(nóng)業(yè)院校育人特色，探索“五育并舉”與心理健康教育融合的實踐路徑與創(chuàng)新模式?！拔逵诤稀钡男睦斫】到逃Ｊ?，有效強化了學生積極心理品質(zhì)的培育。德育引導學生樹立正確價值觀，智育著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，體育助力學生釋放壓力、調(diào)節(jié)情緒，美育豐富學生情感體驗、療愈心靈，勞育依托農(nóng)事實踐錘煉學生堅韌意志與奮斗精神。這一“五育并舉”的心理健康教育模式，為農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展人才奠定了堅實基礎。

　　關鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；五育并舉；心理健康

　　黨的二十大報告深刻闡述了加快建設教育強國的宏偉目標，為高校育人工作指明了前進方向。當前，受社會環(huán)境變遷、高等教育競爭加劇、農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)高標準要求及就業(yè)形勢嚴峻等多重因素影響，涉農(nóng)高校學生在學業(yè)壓力、科研挫折、職業(yè)迷茫等方面的問題日益凸顯，心理健康教育在農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性愈發(fā)突出。高校“五育”與心理健康教育的核心目標高度契合，均旨在培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的合格人才，二者具備深度有機融合的基礎，可為農(nóng)業(yè)院校探索特色化心理健康教育路徑提供有力支撐。

　　一、“五育并舉”與農(nóng)業(yè)院校心理健康教育融合的基礎

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　　“五育”聚焦“德智體美勞”多維度綜合育人，旨在培養(yǎng)理想信念堅定、學識本領扎實、身體素質(zhì)強健、道德品質(zhì)高尚、勞動習慣良好的復合型人才；心理健康教育以引導學生正確認知自我、悅納自我、適應社會為核心，著力培養(yǎng)學生情緒調(diào)節(jié)能力與抗挫折能力，促進其身心和諧統(tǒng)一發(fā)展。二者本質(zhì)上均以“人的全面發(fā)展”為價值追求，具有高度契合的價值內(nèi)核。

　?。ǘ嵺`基礎

　　農(nóng)業(yè)院校的辦學定位與專業(yè)特色，為“五育+心理健康教育”融合提供了天然優(yōu)勢。一方面，農(nóng)業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)占比高，課程體系中包含大量農(nóng)作物種植、養(yǎng)護等實踐環(huán)節(jié)，天然契合勞動教育要求；另一方面，試驗田、林場、農(nóng)場等特色教學環(huán)境，為“五育”實施與心理健康教育開展提供了豐富載體。依托自然環(huán)境可有效陶冶學生情操、滋養(yǎng)心靈，為緩解學生焦慮情緒、釋放心理壓力搭建了優(yōu)質(zhì)自然療愈平臺，為二者融合實踐創(chuàng)造了有利條件。

　　二、農(nóng)業(yè)院校“五育并舉”導向下心理健康教育的創(chuàng)新實踐路徑

　?。ㄒ唬┑掠T魂，以價值引領涵養(yǎng)健康心態(tài)

　　德育與心理健康教育融合的核心，在于以價值引領塑造學生健康自我認知。一方面，將社會主義核心價值觀培育與學生自我探索相結(jié)合，引導學生將個人心理成長融入國家發(fā)展大局，實現(xiàn)“小我”與“大我”的有機統(tǒng)一。通過組織主題黨團日、志愿服務等活動，鼓勵學生分享實踐感悟，推動德育引領與心理品質(zhì)培育深度銜接。另一方面，在心理健康教育課程中融入課程思政元素，通過宣講鄉(xiāng)村振興協(xié)理員、西部計劃志愿者的先進事跡，堅定學生知農(nóng)愛農(nóng)理想信念；通過解讀時代模范、科研先鋒的奮斗歷程，幫助學生掌握情緒調(diào)節(jié)、壓力管理等心理調(diào)適技巧，引導其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　?。ǘ┲怯龁⒅?，以思維提升夯實心智根基

　　智育作為高校教育的核心環(huán)節(jié)，聚焦知識傳授與學業(yè)指導，重點培養(yǎng)學生自主學習能力與創(chuàng)新思維素養(yǎng)。強化學風建設、培育學生自律意識，幫助學生提升對學業(yè)與生活的掌控感，是錘煉其心理韌性的重要途徑。一方面，在心理健康教育中融入認知技能培訓，講解記憶規(guī)律、時間管理方法、目標設定原則等內(nèi)容，助力學生提升學習效率、破解學業(yè)難題。另一方面，相關研究表明，學業(yè)困難或?qū)W業(yè)預警學生的心理問題發(fā)生率顯著高于其他群體，學業(yè)挫折易引發(fā)消極心理，而心理異常也可能影響學業(yè)表現(xiàn)。對此，需對遲到早退、缺勤率高、課堂互動及作業(yè)完成質(zhì)量不佳的學生及時開展早期干預，在幫扶其解決學業(yè)問題的同時，注重培育良好心理品質(zhì)。

　?。ㄈw育強基，以強健體魄筑牢心理防線

　　體育鍛煉可直接作用于人體神經(jīng)系統(tǒng)與內(nèi)分泌系統(tǒng)，有效改善心理狀態(tài)。團體性體育項目能增強學生人際聯(lián)結(jié)，提升其群體接納感與歸屬感。通過組織“健康自律打卡100天”“心理趣味運動會”“定向越野跑”“主題熒光跑”等活動，引導學生常態(tài)化參與體育鍛煉，實現(xiàn)身心協(xié)同發(fā)展。學生在運動中培養(yǎng)的自信、自律、抗挫折等品質(zhì)，可有效遷移至學業(yè)與生活場景。運動過程中，學生能暫時脫離學業(yè)壓力與情緒困擾，專注當下行為，既有助于提升注意力，也可實現(xiàn)勞逸結(jié)合、舒緩心靈；同時，運動中的人際互動能增強學生溝通協(xié)作能力，強化同伴支持體系。農(nóng)業(yè)院校的田園式校園環(huán)境，為學生開展體育鍛煉提供了天然場景，讓學生在親近自然的運動中實現(xiàn)身心雙重療愈。

　?。ㄋ模┟烙凉櫺?，以審美體驗滋養(yǎng)情緒情感

　　依托藝術之美、環(huán)境之美陶冶情操、調(diào)節(jié)情緒、抒發(fā)情感，是美育與心理健康教育融合的核心路徑。農(nóng)業(yè)院校專業(yè)設置與教學實踐中，學生與自然接觸機會較多，為二者融合提供了獨特優(yōu)勢。以筆者所在院校為例，創(chuàng)新打造大學生心靈成長基地，設置種植園、心情樹洞、放松秋千等功能區(qū)域，常態(tài)化開展植物認養(yǎng)、園藝插花、手工制作等活動。通過表達性藝術實踐，引導學生在動手操作、情感投射與自我接納中實現(xiàn)心靈平和與療愈。這種“自然場域+藝術實踐+心理健康教育”的創(chuàng)新模式，打破了傳統(tǒng)心理健康教育的場景局限，將教育空間從教室、咨詢室延伸至自然環(huán)境。學生在沉浸式體驗中調(diào)動“五感”、親近自然、對話藝術，讓心理成長成為一段自然愉悅、充滿力量的旅程。

　?。ㄎ澹﹦谟齽钪荆詫嵺`勞動錘煉心理韌性

　　勞動教育是農(nóng)業(yè)院校核心育人目標之一，也是強化農(nóng)科學子專業(yè)認同感、熟悉農(nóng)事技能、培育知農(nóng)愛農(nóng)情懷的重要途徑。將勞動教育與心理健康工作融合，可在實踐中錘煉學生心理韌性，培育陽光向上的心態(tài)。筆者所在院校組織學生全程參與農(nóng)事生產(chǎn)實踐，讓學生在親身勞作中體會勞動艱辛，深化對課本知識的理解，明晰學習目標與價值意義，進而增強自信心與自我效能感。同時，依托專業(yè)特色開展葡萄酒釀造、糕點制作、食品加工、寵物義診等特色勞動實踐活動，有效提升學生成就感與滿足感，助力其塑造健全人格與良好心理品質(zhì)。

　　三、小結(jié)

　　“五育”為心理健康教育提供了多元視角與實踐方法，拓寬了心理健康教育創(chuàng)新發(fā)展的空間。將心理健康教育與“五育”深度融合，創(chuàng)新了育人方式方法，實現(xiàn)了協(xié)同育人的良好成效。未來，農(nóng)業(yè)院校應進一步挖掘自身特色優(yōu)勢，持續(xù)深化“五育”與心理健康教育的融合實踐，著力培養(yǎng)更多心態(tài)健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施提供堅實人才保障。

文章來源：《農(nóng)業(yè)科技報》http://m.00559.cn/w/sci/26919.html