網(wǎng)球教學(xué)中體育教學(xué)方法的應(yīng)用研究

摘要：網(wǎng)球作為學(xué)校體育課程的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極參與體育鍛煉等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，現(xiàn)階段一些學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)采取的教學(xué)方法較為單一，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而削弱了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。為提升網(wǎng)球教學(xué)實效，本文從提升學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)實效的必要性入手，分析了學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀及問題，探討了網(wǎng)球教學(xué)中體育教學(xué)方法的應(yīng)用實踐，以供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)球教學(xué)；體育教學(xué)方法；教學(xué)實效

隨著近年來體育教育改革的不斷推進(jìn)，網(wǎng)球教學(xué)已邁入進(jìn)一個全新階段，傳統(tǒng)單一固化的教學(xué)模式、方法已不足以滿足學(xué)生不斷增長的多樣化需求、個性化需求，在此背景下，結(jié)合學(xué)生實際情況，引入多元化的體育教學(xué)方法至關(guān)重要。因此，本文對網(wǎng)球教學(xué)中體育教學(xué)方法的應(yīng)用展開研究，對展現(xiàn)網(wǎng)球運動獨特魅力，調(diào)動學(xué)生參與網(wǎng)球?qū)W習(xí)的主觀能動性，提升網(wǎng)球教學(xué)實效，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1.提升學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)實效的必要性

1.1強化學(xué)校體育教育質(zhì)量

在教育廣袤領(lǐng)域中，提升網(wǎng)球教學(xué)實效，對推動學(xué)校體育教育由傳統(tǒng)泛化邁向精細(xì)化、專業(yè)化，進(jìn)而強化學(xué)校體育教育質(zhì)量尤為必要。長期以來，學(xué)校體育課程主要由田徑、球類等大眾項目構(gòu)成，不論是其教學(xué)形式，還是教學(xué)內(nèi)容都趨于固化。網(wǎng)球作為一項兼具競技性、觀賞性以及健身性的球類運動，將其融入進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)中，能夠使體育課程形式、內(nèi)容得到很好豐富，讓學(xué)生得到更多樣化的選擇。通過提升網(wǎng)球教學(xué)實效，除去可提升學(xué)生接發(fā)球、截?fù)簟⒎磻?yīng)速度等專業(yè)技能，還可依托引入戰(zhàn)術(shù)策略、運動心理學(xué)、運動營養(yǎng)學(xué)等多學(xué)科理論知識，促進(jìn)體育教學(xué)向深層次方向邁進(jìn)。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校需要優(yōu)化課程設(shè)計、加強師資隊伍建設(shè)、完善場地設(shè)施等，進(jìn)而助力學(xué)校體育教育體系的構(gòu)建完善，全面提升學(xué)校體育教育水平。

1.2促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展

在新時期體育教育體系中，網(wǎng)球教學(xué)扮演著越來越重要的角色，特別在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展方面，其作用不斷凸顯。首先，在身體素質(zhì)方面，網(wǎng)球教學(xué)可實現(xiàn)對學(xué)生核心力量、耐力、靈活性、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)的有效培養(yǎng)，達(dá)到全身心鍛煉的效果，其次，在心理及社交方面，因網(wǎng)球有單打、雙打之分，所以決定了網(wǎng)球同時是一項講究獨立拼搏和默契協(xié)作的運動，可實現(xiàn)對學(xué)生獨立決策能力、抗壓能力以及團(tuán)隊協(xié)作、戰(zhàn)略思維等素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。再次，網(wǎng)球憑借其獨特魅力，可讓學(xué)生在施展自身運動才能的同時，領(lǐng)略到體育鍛煉帶來的無窮趣味。這一趣味除去可培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)球運動的興趣，切實提升學(xué)生在體育鍛煉中的參與度，還可在潛移默化中讓學(xué)生形成樂觀向上的心態(tài)。

1.3營造和諧良好的校園文化氛圍

提升網(wǎng)球教學(xué)實效，可發(fā)揮網(wǎng)球運動的競技性、趣味性、社交性等特性，構(gòu)建起學(xué)生、教師與學(xué)校之間的緊密聯(lián)系，促進(jìn)營造和諧良好的校園文化氛圍。首先，在提升網(wǎng)球教學(xué)實效中，學(xué)?？赏ㄟ^組織各式各樣的網(wǎng)球比賽，為學(xué)生提供展示自我平臺，為校園提供多元文化交流平臺，進(jìn)而打破年級、班級之間的界限，構(gòu)建學(xué)生之間的和諧融合關(guān)系。其次，在提升網(wǎng)球教學(xué)實效中，還可通過組建網(wǎng)球社團(tuán)，進(jìn)一步為學(xué)生搭建一個持續(xù)學(xué)習(xí)交流的平臺，讓學(xué)生彼此間可進(jìn)行網(wǎng)球?qū)W習(xí)心得交流，網(wǎng)球運動參與樂趣分享，營造良好的校園文化氛圍。另外，不管是網(wǎng)球比賽，還是網(wǎng)球社團(tuán)，都可很好地激發(fā)其他學(xué)生參與網(wǎng)球運動的熱情，由此可促進(jìn)在校園內(nèi)形成崇尚健康、熱愛體育的風(fēng)尚，進(jìn)一步營造出和諧良好的校園文化氛圍。

2.學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

2.1學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，越來越多學(xué)校開設(shè)了網(wǎng)球課程，并贏得了廣大學(xué)生的踴躍參與。在教學(xué)實踐中，教師側(cè)重于向?qū)W生傳授握拍、發(fā)球、擊球等基本技能，基本可滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，但同時在暴露出一系列問題，如教學(xué)方法單一，教學(xué)趣味性不足以及學(xué)生參與度有限等。不同學(xué)校在網(wǎng)球教學(xué)的重視度及投入方面也各不相同，一些學(xué)校為網(wǎng)球教學(xué)配備了專業(yè)教師和良好場地設(shè)施，一些學(xué)校則缺乏專業(yè)的教師和配套的教學(xué)設(shè)施。這些因素共同影響著學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)實效的提升。

2.2學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)中存在的問題及其原因

首先，教學(xué)方法單一。當(dāng)前一些學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)仍在沿用教師講解示范、學(xué)生被動練習(xí)這一傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中，教師占據(jù)著中心地位，將全部學(xué)生視作一個整體，為其統(tǒng)一講授各項基本技能，繼而要求學(xué)生開展大量的重復(fù)性練習(xí)。這一教學(xué)方法盡管讓學(xué)生完成對基本技能的學(xué)習(xí)掌握，但缺乏對學(xué)生運動能力、學(xué)習(xí)興趣等個體差異的綜合考慮，極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦、乏味心理，讓網(wǎng)球教學(xué)實效大打折扣。教學(xué)方法單一，一方面可能是因為一些教師并非網(wǎng)球?qū)I(yè)教師，缺乏良好的專業(yè)素養(yǎng)，以及對多樣化體育教學(xué)方法掌握應(yīng)用能力有限；另一方面還可能是因為一些教師仍以基本技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)，而缺乏對學(xué)生發(fā)展及體驗的有效關(guān)注，鮮有引入情境化、游戲化等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法。

其次，教學(xué)趣味性不足。網(wǎng)球運動兼具競技性和趣味性，但一些教師在網(wǎng)球教學(xué)實踐中并未做到對這些特性的充分展現(xiàn)，使得網(wǎng)球教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏內(nèi)在動力。教學(xué)設(shè)計不夠靈活，大多由熱身訓(xùn)練、技術(shù)分解練習(xí)等流程構(gòu)成，循環(huán)往復(fù)。學(xué)生特別是對于初學(xué)者而言，持續(xù)開展乏味的顛球、揮拍練習(xí)，難以領(lǐng)略到網(wǎng)球運動的競技性、趣味性魅力，進(jìn)而極易產(chǎn)生抵觸、厭煩心理。教學(xué)趣味性不足，一方面可能是因為教學(xué)流程安排不當(dāng)，傳統(tǒng)教學(xué)安排講究從底線技術(shù)學(xué)習(xí)入手，使得隔網(wǎng)對打?qū)τ趯W(xué)生來說總是遙遙無期。而現(xiàn)代網(wǎng)球教學(xué)法則提倡網(wǎng)球教學(xué)可從短場地、慢球速切入，這有利于學(xué)生迅速感受到網(wǎng)球運動的樂趣；另一方面還可能是因為教學(xué)實踐中缺乏必要的游戲、挑戰(zhàn)或比賽環(huán)節(jié)設(shè)計，教學(xué)太過追求練習(xí)成果，忽視了趣味性體現(xiàn)的重要性。

再次，學(xué)生參與度有限。在當(dāng)前網(wǎng)球教學(xué)中，表現(xiàn)出明顯的兩極分化現(xiàn)象，即為具備一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或?qū)W習(xí)能力強的學(xué)生參與度高，而大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則參與度不足。同時，因為場地設(shè)施不足，多名學(xué)生排隊等待一塊場地的情形時有發(fā)生，由此也影響了學(xué)生在網(wǎng)球教學(xué)中的參與度。學(xué)生參與度有限，除去可能是因為學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)校場地設(shè)施不足，還可能是因為教師缺乏對多球訓(xùn)練、場地分區(qū)使用、分組輪換等教學(xué)策略的有效應(yīng)用，使得學(xué)生大部分時間浪費在排隊等候上。

3.網(wǎng)球教學(xué)中體育教學(xué)方法的應(yīng)用實踐

3.1情境教學(xué)法

情境教學(xué)法，主要指的是一種結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，依托對真實或模擬的相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中開展學(xué)習(xí)的方法。在網(wǎng)球教學(xué)中，教師可引入情境教學(xué)法，提升學(xué)生在教學(xué)中的參與度，促進(jìn)收獲更理想的教學(xué)效果。

對于情境教學(xué)法的實際應(yīng)用，教師可結(jié)合教學(xué)需要，引入圖畫情境法、游戲情境法以及比賽情境法等不同情境法。例如，在圖畫情境法應(yīng)用中，教師可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容選取適配的圖片，并于課前向?qū)W生進(jìn)行展示，以及引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖片展開聯(lián)想，與此同時，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與學(xué)生聯(lián)想相契合的情境，以此依托具象化視覺沖擊迅速調(diào)動學(xué)生感官系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠迅速被吸引到網(wǎng)球?qū)W習(xí)中去。又如，在游戲情境法應(yīng)用中，網(wǎng)球運動不僅是一種球類運動，還是一種游戲，只是對游戲參與者提出了一定要求，要想感受到其中的樂趣，必須要掌握相應(yīng)的基本技能。鑒于當(dāng)前網(wǎng)球教學(xué)趣味性不足，教師可通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在富有趣味性的游戲活動中領(lǐng)略到網(wǎng)球運動的樂趣。例如，教師可基于游戲情境法為學(xué)生設(shè)計“城堡攻防戰(zhàn)”的游戲情境，即為將網(wǎng)球半場分成各個分值區(qū)域，要求學(xué)生通過正手擊球方式攻打“城堡”，將球打中目標(biāo)區(qū)域。每擊中一個區(qū)域獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，先積滿100分者獲勝。通過這一游戲情境創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)學(xué)生參與興趣的同時，實現(xiàn)對其擊球穩(wěn)定性、落點控制能力等技能的有效培養(yǎng)。還有在比賽情境法應(yīng)用中，通過對這一情境教學(xué)法的應(yīng)用，不僅可提升學(xué)生技術(shù)水平，還可幫助教師通過比賽加深對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。網(wǎng)球比賽方式多種多樣，具體教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入不同的比賽方式，如持拍顛球比賽、發(fā)球比賽、隔網(wǎng)對抗比賽等，通過比賽情景開展網(wǎng)球教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生好勝心，達(dá)到以賽促學(xué)的教學(xué)目的。

3.2探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)法，主要指的是一種凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位的教學(xué)方法，強調(diào)通過調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深入探索，實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探索能力的有效培養(yǎng)。在探究式教學(xué)法引入網(wǎng)球教學(xué)中，教師可由過去課堂中心轉(zhuǎn)變成教學(xué)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題、自主探索，并通過實際操作解決問題，以此在學(xué)習(xí)實踐中實現(xiàn)自我發(fā)展、技能提升。

對于探究式教學(xué)法的實際應(yīng)用，首先，教師可通過營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放松身心，樂于表達(dá)自身的訴求，進(jìn)一步激發(fā)其對網(wǎng)球理論、網(wǎng)球技術(shù)等的探究欲，提升學(xué)生在網(wǎng)球教學(xué)中的參與度。其次，鑒于學(xué)生對網(wǎng)球技能理解不到位，很難進(jìn)行自我調(diào)整，對此，教師可依托探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主訓(xùn)練，并基于此將學(xué)生劃分成若干小組，以及預(yù)先在班級中挑選出一些訓(xùn)練效果良好的學(xué)生，將其劃分至不同小組中，推行小組合作訓(xùn)練模式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在小組合作訓(xùn)練中開展學(xué)習(xí)心得分享，訓(xùn)練問題指正等，切實提升網(wǎng)球技能訓(xùn)練質(zhì)量、效率。再次，網(wǎng)球教學(xué)不僅有賴于教師的教，還離不開學(xué)生的學(xué)，對此，教師應(yīng)明確學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要性，在網(wǎng)球教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置自主探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)其在課外開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

3.3智慧教學(xué)法

網(wǎng)球教學(xué)中體育教學(xué)方法應(yīng)用應(yīng)當(dāng)緊隨時代前進(jìn)腳步，可通過引入智慧教學(xué)法，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)球教學(xué)的有機(jī)融合，通過創(chuàng)設(shè)智慧化的教學(xué)空間場景，為學(xué)生帶來別樣的學(xué)習(xí)體驗。

對于智慧教學(xué)法的實際應(yīng)用，首先，教師可引入各式各樣的多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生打造更豐富、具象的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解網(wǎng)球知識、技能。例如，在正手擊球技術(shù)動作學(xué)習(xí)期間，教師可借助高速攝錄設(shè)備對學(xué)生動作細(xì)節(jié)進(jìn)行捕捉采集，并借助專業(yè)系統(tǒng)對學(xué)生的揮拍速度、發(fā)力時身體各部位協(xié)同性、擊球點選擇情況等數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，進(jìn)一步為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)意見，提升網(wǎng)球教學(xué)實效。其次，教師還可借助在線教學(xué)平臺，擺脫傳統(tǒng)時空束縛，構(gòu)建全新網(wǎng)球教學(xué)交互模式的同時，為學(xué)生提供多樣豐富的網(wǎng)球教學(xué)資源。例如，教師可通過在線教學(xué)平臺，適時錄制各式各樣的網(wǎng)球技術(shù)動作演示視頻，為學(xué)生開展針對性講解，以及可緊扣不同教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)以學(xué)生為中心的網(wǎng)球?qū)W習(xí)討論區(qū)，鼓勵學(xué)生積極參與討論，發(fā)表自身觀點。再次，教師還可借助虛擬技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的網(wǎng)球教學(xué)場景，讓學(xué)生即便沒有置身真實的網(wǎng)球場，也可開展各式各樣的網(wǎng)球技術(shù)動作練習(xí)。例如，教師可將傳統(tǒng)教學(xué)與虛擬現(xiàn)實技術(shù)相結(jié)合，制定一個面向底線技術(shù)學(xué)習(xí)的虛擬訓(xùn)練計劃，學(xué)生可通過穿戴虛擬設(shè)備，在虛擬場景中與系統(tǒng)生成的各種技術(shù)水平的對手開展技術(shù)比拼。

4.結(jié)語

總而言之，為提升網(wǎng)球教學(xué)實效并不可一蹴而就，而需要從多個不同方面進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，而創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用即是其中至關(guān)重要的一環(huán)。網(wǎng)球教學(xué)中體育教學(xué)方法的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)實際，充分把握不同教學(xué)方法的優(yōu)勢特征，結(jié)合學(xué)生發(fā)展要求，確保對各種教學(xué)方法的合理應(yīng)用，切實促進(jìn)網(wǎng)球教學(xué)實效的提升。

文章來源：《網(wǎng)球天地》http://m.00559.cn/w/qt/31013.html