以“以舞育人”為目標(biāo)的高校思政美育模式構(gòu)建

摘要：在高校育人體系不斷深化改革的背景下，推動(dòng)思想政治教育與美育的協(xié)同融合成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要路徑。舞蹈作為一種集身體表達(dá)、情感傳遞與文化傳承于一體的藝術(shù)形式，憑借其獨(dú)特的審美價(jià)值與教育功能，在高校思政美育融合中發(fā)揮著重要作用。以“以舞育人”為目標(biāo)的高校思政美育模式，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)思政教育感染力不足的短板，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和價(jià)值認(rèn)同。圍繞該模式的構(gòu)建路徑，研究指出當(dāng)前存在理念滯后、媒介運(yùn)用不足、教學(xué)體系不完善、資源整合困難等突出問題，嚴(yán)重制約了舞蹈育人在思政美育中的功能發(fā)揮。針對(duì)上述問題，文章提出應(yīng)通過更新育人理念、強(qiáng)化部門協(xié)同、優(yōu)化傳播方式、構(gòu)建融合課程、提升教師能力、完善實(shí)踐平臺(tái)等措施，推動(dòng)舞蹈教育與思政教育的深度融合?！耙晕栌恕辈粌H為高校思政工作注入新的生命力，還為培養(yǎng)具有文化素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任與創(chuàng)新精神的時(shí)代新人提供了可行路徑與實(shí)踐基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：以舞育人；高校思政；美育模式

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代人才成為高校教育的核心目標(biāo)。在這一過程中，思政教育和美育的有機(jī)結(jié)合至關(guān)重要。舞蹈作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，憑借其情感的表達(dá)力、身體的表現(xiàn)力和文化的傳遞功能，逐漸成為了思政教育的重要載體。舞蹈不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)審美和身體素質(zhì)，更能在潛移默化中幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)集體主義精神和社會(huì)責(zé)任感。然而，當(dāng)前許多高校的思政教育與美育存在一定的脫節(jié)，舞蹈教育和思政教育的結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政教育缺乏足夠的興趣和認(rèn)同感?；诖耍狙芯刻岢鰳?gòu)建“以舞育人”高校思政美育模式，通過舞蹈藝術(shù)的手段，推動(dòng)思政教育和美育的深度融合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

1.以“以舞育人”為目標(biāo)的高校思政美育模式構(gòu)建的意義

1.1推動(dòng)高校育人模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)思政美育協(xié)同發(fā)力

在新時(shí)代高校育人體系不斷深化改革的背景下，單一的思政教學(xué)模式已難以滿足立德樹人的綜合要求。構(gòu)建以“以舞育人”為目標(biāo)的思政美育模式，為高校教育注入了新的活力。舞蹈以其獨(dú)特的身體語言和情感表達(dá)方式，能夠打破傳統(tǒng)課堂中說教式、灌輸式思政教育的局限，有效提升思政教育的參與感與感染力。在教學(xué)實(shí)踐中，舞蹈作品可圍繞社會(huì)現(xiàn)實(shí)、文化認(rèn)同與理想信念進(jìn)行創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生在審美體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同與思想升華。這種將藝術(shù)感知與政治意識(shí)結(jié)合的教育方式，推動(dòng)了思政與美育由形式整合向深度協(xié)同轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了具有沉浸感、互動(dòng)性和共鳴力的新型育人格局，有效回應(yīng)了新時(shí)代對(duì)高校綜合育人能力的新期待。

1.2服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，助力教育強(qiáng)國(guó)與文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)

高校作為國(guó)家人才培養(yǎng)的重要陣地，肩負(fù)著文化傳承與價(jià)值引領(lǐng)的雙重責(zé)任。“以舞育人”的思政美育融合模式，不僅順應(yīng)教育強(qiáng)國(guó)、文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展方向，還拓展了育人路徑的深度與廣度。舞蹈作為綜合性藝術(shù)，具備對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的整合與表達(dá)能力，能夠通過形象化、情感化的藝術(shù)語言再現(xiàn)民族記憶與時(shí)代精神，使學(xué)生在審美體驗(yàn)中深化文化認(rèn)同與理想信念。通過將思政內(nèi)容融入舞蹈課程、主題表演和校園文化活動(dòng)，不僅提升了學(xué)生的精神素養(yǎng)和家國(guó)情懷，還推動(dòng)了高校教育與國(guó)家戰(zhàn)略的同頻共振。該模式的實(shí)施，有利于強(qiáng)化文化自信、涵養(yǎng)時(shí)代新人，為高水平人才培養(yǎng)和文化軟實(shí)力提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.3融合教育資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建大思政與大美育育人體系

構(gòu)建“以舞育人”的思政美育模式，實(shí)質(zhì)上是一次對(duì)高校育人資源系統(tǒng)重構(gòu)的過程。當(dāng)前，美育與思政教育雖在目標(biāo)上高度契合，但在實(shí)際實(shí)施中仍存在脫節(jié)與資源分散等問題。舞蹈作為可視、可感、可參與的藝術(shù)形式，能夠在課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)和校園文化中實(shí)現(xiàn)思政教育的有效嵌入。通過將舞蹈課程與“課程思政”理念融合，打造以主題創(chuàng)編、群體表演、校園展演為載體的三位一體平臺(tái)，推動(dòng)美育資源向思政功能轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)，應(yīng)建立跨院系、跨部門的協(xié)同機(jī)制，整合師資、場(chǎng)地、課程與管理資源，構(gòu)建“思政引領(lǐng)+藝術(shù)表達(dá)+實(shí)踐育人”的系統(tǒng)框架。該模式有助于促進(jìn)育人要素的整合聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)形成全員、全過程、全方位育人的良性生態(tài)。

2.以“以舞育人”為目標(biāo)的高校思政美育模式構(gòu)建存在的問題

2.1傳統(tǒng)觀念束縛，協(xié)同發(fā)展理念欠缺

一些高校管理者和教師仍將舞蹈教育定位為附屬性、娛樂性課程，忽視其作為美育載體與思政教育之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種傳統(tǒng)觀念的束縛使舞蹈難以被納入高校育人體系的核心環(huán)節(jié)，導(dǎo)致其思想引導(dǎo)、情感熏陶等深層育人功能未能有效發(fā)揮。在實(shí)際工作中，思政教育與美育教學(xué)常被視為兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，在組織架構(gòu)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面缺乏統(tǒng)籌安排，導(dǎo)致資源分散、育人合力不足。同時(shí)，不同學(xué)科之間協(xié)作意識(shí)薄弱，跨部門溝通機(jī)制不健全，難以推動(dòng)“以舞育人”向縱深發(fā)展。缺乏協(xié)同育人的整體理念，不僅削弱了舞蹈在思政教育中的功能定位，還使其長(zhǎng)期處于邊緣化狀態(tài)，嚴(yán)重制約了思政美育融合的機(jī)制創(chuàng)新和實(shí)踐拓展，阻礙了高校綜合育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2新型載體運(yùn)用不足，載體與學(xué)生需求不匹配

在數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，高校“以舞育人”的思政美育模式在傳播載體與媒介手段的創(chuàng)新應(yīng)用方面明顯滯后。目前，多數(shù)高校仍以傳統(tǒng)課堂教學(xué)和線下舞臺(tái)表演為主要傳播形式，缺乏對(duì)短視頻平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、數(shù)字交互舞臺(tái)等新型媒介技術(shù)的深度整合。這一媒介手段的滯后性，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)在內(nèi)容呈現(xiàn)和價(jià)值傳播上難以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生以視覺化、碎片化為特征的媒介接收習(xí)慣。同時(shí)，不少舞蹈作品缺乏對(duì)青年學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、情感表達(dá)和時(shí)代精神的深度回應(yīng)，內(nèi)容與青年文化脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情與審美認(rèn)同。媒介選擇與傳播方式的代際錯(cuò)位，使舞蹈在承載思政教育功能方面大打折扣，直接影響了高校育人工作的傳播效率與教育實(shí)效，亟需在媒介革新與內(nèi)容重構(gòu)上實(shí)現(xiàn)突破。

2.3教學(xué)模式不完善，教師能力有待提升

“以舞育人”對(duì)高校教學(xué)提出了融合性、創(chuàng)新性與系統(tǒng)性的新要求。然而，在當(dāng)前實(shí)踐中，教學(xué)模式仍存在明顯不足。一方面，許多高校缺乏以舞蹈為核心的思政美育課程體系，課程設(shè)置碎片化，缺乏目標(biāo)導(dǎo)向和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。另一方面，教師隊(duì)伍專業(yè)能力參差不齊，部分舞蹈教師過于注重技巧訓(xùn)練而忽視思政價(jià)值導(dǎo)向，部分思政教師則缺乏藝術(shù)素養(yǎng)，難以實(shí)現(xiàn)與舞蹈教育的有效融合。此外，教師在教學(xué)方法和教育理念上仍偏向傳統(tǒng)，對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)、沉浸式教學(xué)、主題創(chuàng)編等現(xiàn)代教學(xué)方式掌握不充分。教學(xué)體系的不完善與教師綜合素養(yǎng)的不足，直接影響了“以舞育人”模式的深入實(shí)施，亟需在制度設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)機(jī)制上進(jìn)行優(yōu)化與提升。

2.4校內(nèi)外資源整合困難，實(shí)踐活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性

“以舞育人”強(qiáng)調(diào)以美育為載體、以實(shí)踐為路徑，將育人理念貫穿于學(xué)生的審美體驗(yàn)和社會(huì)參與中。然而，在實(shí)際操作中，高校在資源整合與實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方面普遍存在短板。一方面，校內(nèi)舞蹈教學(xué)資源分散，專業(yè)設(shè)施有限，難以滿足大型舞蹈創(chuàng)編、演出、展示等綜合性實(shí)踐活動(dòng)的需要；另一方面，校外資源開發(fā)不足，與社區(qū)、企事業(yè)單位、文化機(jī)構(gòu)的合作機(jī)制尚未建立，實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)滯后，學(xué)生缺乏與社會(huì)現(xiàn)實(shí)接軌的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，現(xiàn)有的實(shí)踐活動(dòng)多為一次性、突擊式組織，缺乏持續(xù)性與系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，難以達(dá)到長(zhǎng)期育人的目標(biāo)。資源整合難和實(shí)踐路徑短缺，嚴(yán)重影響了學(xué)生在真實(shí)情境中深化認(rèn)知、涵養(yǎng)精神的機(jī)會(huì)，制約了“以舞育人”實(shí)踐育人的功能發(fā)揮。

3.“以舞育人”高校思政美育模式的構(gòu)建

3.1更新理念，舞蹈教育與思政教育協(xié)同發(fā)展

當(dāng)前高校對(duì)舞蹈在思政育人體系中的功能認(rèn)識(shí)仍顯不足，需打破“舞蹈為表演服務(wù)”“美育非主科”等傳統(tǒng)偏見。學(xué)校應(yīng)將舞蹈美育明確納入思想政治教育工作大局，在育人理念、政策制度、課程體系中予以全局性布局。管理層面，應(yīng)制定明確政策，將“以舞育人”納入高?！叭恕惫こ?，強(qiáng)化舞蹈教育在立德樹人中的作用；組織層面，要打破學(xué)科壁壘，推動(dòng)思政課教師與舞蹈教師聯(lián)合教研、共建項(xiàng)目，建立“思政+舞蹈+課程思政”一體化運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源協(xié)同、力量整合；觀念層面，應(yīng)通過專題講座、師資培訓(xùn)、宣傳教育等方式，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、凝聚共識(shí)，提升教師與學(xué)生對(duì)舞蹈思政功能的認(rèn)知與認(rèn)同。只有在理念上真正實(shí)現(xiàn)“從附屬到主流”的轉(zhuǎn)變，舞蹈教育才能真正融入高校育人核心系統(tǒng)，為提升思政教育感染力和美育育人效能提供思想根基和制度保障。

3.2創(chuàng)新載體，打造契合青年學(xué)生的傳播生態(tài)

在媒介融合快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的舞蹈表演和課堂教學(xué)已難以全面滿足當(dāng)代大學(xué)生的信息接收方式和精神需求。因此，“以舞育人”必須依托現(xiàn)代技術(shù)手段，打破時(shí)空限制，構(gòu)建靈活多樣、富有時(shí)代氣息的傳播體系。一方面，要加快舞蹈思政內(nèi)容的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。利用短視頻、直播、數(shù)字劇場(chǎng)等平臺(tái)，以青年學(xué)生喜歡的語言和節(jié)奏呈現(xiàn)思政主題舞蹈作品。例如，結(jié)合重要紀(jì)念日創(chuàng)作紅色舞蹈短片，在新媒體平臺(tái)發(fā)布，讓主流價(jià)值觀潛移默化地滲入學(xué)生心中。另一方面，應(yīng)積極引入虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、人工智能等新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)沉浸式舞蹈教學(xué)與互動(dòng)觀演體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和沉浸感。同時(shí)，舞蹈作品的內(nèi)容創(chuàng)作也需聚焦青年視角，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、個(gè)體成長(zhǎng)、時(shí)代變遷等主題，將價(jià)值引導(dǎo)嵌入舞蹈故事結(jié)構(gòu)與審美表達(dá)之中。通過內(nèi)容貼近、媒介更新、形式豐富，不斷提升傳播力和吸引力，真正實(shí)現(xiàn)思政教育從“講道理”向“觸人心”的轉(zhuǎn)變，使“以舞育人”成為青年學(xué)生自愿接受、深度參與的精神文化活動(dòng)。

3.3完善教學(xué)體系，提升教師融合育人的綜合能力

教師和課程是落實(shí)“以舞育人”的基本保障。當(dāng)前高校在教學(xué)體系構(gòu)建與教師隊(duì)伍建設(shè)方面普遍存在“重技能輕思想”“重藝術(shù)輕融合”的傾向，亟需通過教學(xué)改革與師資提升雙向發(fā)力，夯實(shí)育人基礎(chǔ)。首先，要構(gòu)建系統(tǒng)化、模塊化的融合課程體系，將思政教育目標(biāo)融入舞蹈教學(xué)的全過程。課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋舞蹈基礎(chǔ)技能、思想文化內(nèi)涵、藝術(shù)表現(xiàn)技巧與社會(huì)主題創(chuàng)編等方面，通過“理論講授+作品研討+實(shí)景演練+情境體驗(yàn)”的教學(xué)路徑，增強(qiáng)課程的思想深度與實(shí)踐廣度。其次，要推動(dòng)教學(xué)方式變革，倡導(dǎo)互動(dòng)式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目化教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞時(shí)代主題創(chuàng)作表達(dá)個(gè)人認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構(gòu)”的轉(zhuǎn)變。更重要的是，要打造一支復(fù)合型、融合型教師隊(duì)伍。通過跨學(xué)科培養(yǎng)機(jī)制，提升舞蹈教師的政治素養(yǎng)和教育能力，增強(qiáng)其將價(jià)值導(dǎo)向融入藝術(shù)教學(xué)的意識(shí)與技巧；同時(shí)，引導(dǎo)思政教師拓展藝術(shù)理解力，在教學(xué)中借助舞蹈實(shí)現(xiàn)情感傳遞與思想觸達(dá)。高校還應(yīng)制定教師教學(xué)考核機(jī)制，將“育人能力”作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，確保融合教學(xué)真正落地生效，推動(dòng)“以舞育人”從課堂走向育人全局。

3.4整合資源，構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的系統(tǒng)化實(shí)踐平臺(tái)

當(dāng)前高校面臨資源分散、平臺(tái)匱乏、合作機(jī)制不暢等問題，需從平臺(tái)建設(shè)、機(jī)制創(chuàng)新、外部聯(lián)動(dòng)三方面著手，系統(tǒng)構(gòu)建全鏈條、多維度的實(shí)踐育人平臺(tái)。校內(nèi)方面，應(yīng)整合教學(xué)、社團(tuán)、校團(tuán)委等資源，建設(shè)舞蹈創(chuàng)作與展示空間，如舞蹈實(shí)驗(yàn)室、多功能演藝廳、數(shù)字排練系統(tǒng)等，為學(xué)生提供常態(tài)化的排演與展示平臺(tái)。同時(shí)，應(yīng)將舞蹈實(shí)踐納入“第二課堂成績(jī)單”制度與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，通過比賽、展演、項(xiàng)目制等方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情。校外方面，高校應(yīng)建立穩(wěn)定的校地合作機(jī)制，與藝術(shù)團(tuán)體、文化單位、社區(qū)組織共建實(shí)踐基地，開展舞蹈公益巡演、紅色主題創(chuàng)演、民族文化傳習(xí)等活動(dòng)，拓展學(xué)生服務(wù)社會(huì)與理解現(xiàn)實(shí)的深度。同時(shí)，可成立“高校舞蹈美育聯(lián)盟”，實(shí)現(xiàn)區(qū)域高校資源共享、平臺(tái)共建、成果共評(píng)，構(gòu)建開放性、持續(xù)性、多樣性的實(shí)踐育人共同體。通過有效整合內(nèi)外部資源，為“以舞育人”提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐支撐，確保其在“做中學(xué)、演中悟、動(dòng)中化”的過程中真正落地見效、深植人心。

4.結(jié)語

“以舞育人”高校思政美育模式的構(gòu)建，不僅為思想政治教育提供了新的實(shí)踐載體，也為舞蹈藝術(shù)教育注入了更加深刻的社會(huì)意義。通過舞蹈這一藝術(shù)形式，學(xué)生不僅能夠享受藝術(shù)的魅力，還能在藝術(shù)的熏陶中強(qiáng)化思想政治教育的內(nèi)容，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷、集體主義精神和社會(huì)責(zé)任感。通過課程設(shè)置與融合、師資隊(duì)伍建設(shè)、課外活動(dòng)和文化場(chǎng)景構(gòu)建等具體路徑的實(shí)施，本模式有望實(shí)現(xiàn)思想政治教育和藝術(shù)教育的深度互動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。未來，進(jìn)一步優(yōu)化師資培養(yǎng)、資源配置及實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，將有助于這一模式的持續(xù)發(fā)展和完善。最終，通過舞蹈藝術(shù)的引領(lǐng)，推動(dòng)思政教育在高校中深入人心，幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)出具有高度社會(huì)責(zé)任感和文化自信的新時(shí)代青年人才。

文章來源：《尚舞》http://m.00559.cn/w/wy/26862.html