優(yōu)質(zhì)均衡視域下學(xué)前教育資源優(yōu)化策略研究

摘要：當(dāng)前，推動(dòng)學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)且均衡的發(fā)展，已成為我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)與核心訴求。然而目前，我國(guó)學(xué)前教育在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，面臨著區(qū)域間、城鄉(xiāng)間發(fā)展水平不均衡，以及教育資源整體供給難以滿(mǎn)足實(shí)際需求等現(xiàn)實(shí)難題。在此形勢(shì)下，研究如何科學(xué)合理地優(yōu)化學(xué)前教育資源具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文將在優(yōu)質(zhì)均衡視域下針對(duì)學(xué)前教育資源的優(yōu)化展開(kāi)深入探討，并提出具體的可行性策略，以期為優(yōu)化學(xué)前教育資源、提高資源配置效率提供參考。

　　關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)均衡；學(xué)前教育；資源優(yōu)化

　　在優(yōu)質(zhì)均衡視域下優(yōu)化學(xué)前教育資源是新時(shí)期建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要要求。2024年全國(guó)教育大會(huì)上曾明確提出“優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”的要求。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，一般指兒童從出生到6歲所接受的教育，由3歲前的嬰幼兒教育和3—6歲的幼兒教育組成。我國(guó)的學(xué)前教育資源自從《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》發(fā)表以來(lái)，得到了迅速的發(fā)展。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)前教育在飛速發(fā)展的同時(shí)也存在一些問(wèn)題。在優(yōu)質(zhì)均衡視域下探索研究學(xué)前教育資源的優(yōu)化策略對(duì)促進(jìn)學(xué)前教育公平、提升整體教育質(zhì)量具有重大意義。

　　一、問(wèn)題提出

　　人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前教育是國(guó)家教育體系的重要組成部分，也是民生保障的重要領(lǐng)域，其發(fā)展質(zhì)量直接關(guān)系著國(guó)民素質(zhì)的整體提升，更承載著千千萬(wàn)萬(wàn)家庭對(duì)“幼有所育”的社會(huì)期盼和民生訴求[1]。近年來(lái)，我國(guó)持續(xù)探索社會(huì)主義教育現(xiàn)代化建設(shè)，始終把學(xué)前教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，通過(guò)采取加強(qiáng)宏觀調(diào)控、優(yōu)化學(xué)前教育資源、加大政策扶持力度等舉措，充分體現(xiàn)黨和政府對(duì)學(xué)齡前兒童群體的高度重視與關(guān)懷，彰顯出新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)辦好學(xué)前教育、奠定強(qiáng)國(guó)建設(shè)的偉大決心。

　　教育部于2023年11月召開(kāi)了全國(guó)縣域?qū)W前教育普及普惠督導(dǎo)評(píng)估工作會(huì)議，該會(huì)議為推動(dòng)學(xué)前教育各項(xiàng)決策部署的有效落實(shí)指明了前進(jìn)方向。黨的二十大報(bào)告指出，要“辦好人民滿(mǎn)意的教育”，回應(yīng)廣大家庭對(duì)幼兒教育的殷切希望，推動(dòng)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，這是當(dāng)下的時(shí)代發(fā)展訴求。學(xué)前教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，可以為我國(guó)高質(zhì)量教育體系的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；是教育高質(zhì)量發(fā)展和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的內(nèi)在要求。優(yōu)質(zhì)發(fā)展并非注重強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)高或是升學(xué)率高，而是注重幼童的德智體美勞全面發(fā)展，智育與德育并重，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、批判性思維、數(shù)字素養(yǎng)、自主發(fā)展素養(yǎng)等。此外，均衡發(fā)展強(qiáng)調(diào)公平發(fā)展，即要求縮小教育差距，涵蓋城鄉(xiāng)發(fā)展差距、區(qū)域發(fā)展差距等，促進(jìn)學(xué)前教育的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。教育公平有高低水平之分，質(zhì)量低的教育均衡也是教育公平，但如今新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的教育公平追求的是優(yōu)質(zhì)的、高質(zhì)量的公平。學(xué)前教育均衡發(fā)展必須落實(shí)在優(yōu)質(zhì)發(fā)展上，要將教育公平和教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展應(yīng)注意保障教育機(jī)會(huì)的平等性公平、針對(duì)家庭背景較差的學(xué)生做到補(bǔ)償性公平、推進(jìn)針對(duì)不同身心特點(diǎn)學(xué)生的差異性公平。

　　但目前，新生兒數(shù)量的減少導(dǎo)致學(xué)前教育受到了猛烈沖擊[2]。《2021年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》中指出，2021年我國(guó)共有幼兒園29.48 萬(wàn)所，而2022年，根據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示全國(guó)共有幼兒園28.92萬(wàn)所，截至2044年全國(guó)共有幼兒園25.33萬(wàn)所。北京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所所長(zhǎng)洪秀敏認(rèn)為，出生率的下降并非是幼兒園數(shù)量的不斷減少和招生困難等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的唯一原因，而是學(xué)前教育資源存在結(jié)構(gòu)性錯(cuò)配問(wèn)題。

　　本文將從資金投入、學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)前教育課程建設(shè)、多方協(xié)同育人機(jī)制以及學(xué)前教育監(jiān)督管理等方面著手，提出學(xué)前教育資源優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的相關(guān)建議，力求推動(dòng)新時(shí)代學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的兒童，從而為中華民族的偉大復(fù)興奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　  二、優(yōu)質(zhì)均衡視域下學(xué)前教育資源的優(yōu)化策略

　?。ㄒ唬┨岣哔Y金投入力度

　　資金是學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的重要保障，幼兒園的資金與教育經(jīng)費(fèi)是否到位直接影響著學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量和育人水平。因此，要想切實(shí)有效地優(yōu)化學(xué)前教育資源，推動(dòng)其優(yōu)質(zhì)均衡高質(zhì)量發(fā)展，必須重視提高資金投入力度，為學(xué)前教育提供科學(xué)適當(dāng)?shù)呢?cái)力、物力等資源保障，以努力縮小學(xué)前教育城鄉(xiāng)發(fā)展之間的差距，確保學(xué)前教育城鄉(xiāng)之間的教育經(jīng)費(fèi)能在一定程度上實(shí)現(xiàn)相對(duì)均衡。

　　要始終把教育作為國(guó)家戰(zhàn)略性投入予以?xún)?yōu)先保障，多渠道增加普惠性學(xué)前教育資源，推進(jìn)義務(wù)教育薄弱環(huán)節(jié)的改善與能力提升?？蓞⒄諊?guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的教育投入標(biāo)準(zhǔn)，穩(wěn)步提升我國(guó)學(xué)前教育的財(cái)政支持力度，構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。針對(duì)農(nóng)村等經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，力爭(zhēng)提升農(nóng)村幼兒園的育兒效果，努力縮小與城市幼兒園的差距。

　　與此同時(shí)，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展較為落后的問(wèn)題，農(nóng)村教育部門(mén)也應(yīng)積極承擔(dān)自身責(zé)任，加強(qiáng)與城市教育部門(mén)以及社會(huì)的合作，在條件允許的范圍內(nèi)拓寬學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)籌集渠道，篩選引入一批有益的社會(huì)力量加入到學(xué)前教育發(fā)展中來(lái)，形成教育合力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育資源的優(yōu)化與合理利用，促進(jìn)學(xué)前教育朝優(yōu)質(zhì)均衡的方向不斷發(fā)展。

　　除此之外，對(duì)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督管理也至關(guān)重要。要積極完善學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)監(jiān)督管理體系，建立全流程績(jī)效管理機(jī)制，將資金使用效益納入地方政府教育考核指標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的審核與管理。還可通過(guò)第三方評(píng)估和社會(huì)監(jiān)督相結(jié)合的方式，建立健全財(cái)務(wù)公開(kāi)制度，接受社會(huì)的廣泛監(jiān)督，確保每一筆教育經(jīng)費(fèi)都能得到有效使用[3]，精準(zhǔn)投向教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　?。ǘ┘訌?qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　幼兒園的師資隊(duì)伍直接關(guān)系著學(xué)前教育的質(zhì)量和水平，一支具備過(guò)硬專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的幼兒園師資隊(duì)伍是進(jìn)行學(xué)前教育的重要保障。因此，為推動(dòng)學(xué)前教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

　　完善幼兒園教師的選拔聘用制度，規(guī)范幼兒園教師的引進(jìn)流程，拓寬幼兒園師資引進(jìn)渠道，積極引進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)相關(guān)、具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才，以及具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀畢業(yè)生等，并可以轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)[4]的方式吸納一些熱愛(ài)學(xué)前教育且教學(xué)水平扎實(shí)的中小學(xué)教師擔(dān)任幼兒園教師，為幼兒園師資隊(duì)伍注入源源不斷的生機(jī)與活力。

　　提高對(duì)幼兒園教師的培訓(xùn)力度[5]。利用寒暑假定期組織幼兒園教師參加崗位培訓(xùn)和教學(xué)交流研討會(huì)等，并大力邀請(qǐng)其他學(xué)校的優(yōu)秀名師等舉辦相關(guān)講座，交流、分享關(guān)于幼兒的教學(xué)有益經(jīng)驗(yàn)，為幼兒園教師提供一個(gè)定期交流學(xué)習(xí)的實(shí)踐和平臺(tái)，促使他們?cè)诮涣髦胁粩嗵嵘陨淼慕虒W(xué)能力和綜合素養(yǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒園教師積極主動(dòng)地提升自身學(xué)歷，不斷學(xué)習(xí)，努力適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)幼兒園教師提出的更高要求，為學(xué)前教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　完善幼兒園教師的評(píng)價(jià)考核制度和福利待遇。設(shè)立清晰明確的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，為育兒工作表現(xiàn)優(yōu)異的教師頒發(fā)特殊獎(jiǎng)金和津貼，并設(shè)置“最美教師”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，在校園里進(jìn)行廣泛宣傳和表彰，從而激發(fā)更多教師的工作熱情和積極性。同時(shí)，努力提高幼兒園教師尤其是農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師的福利待遇，完善社會(huì)保險(xiǎn)、最低工資標(biāo)準(zhǔn)、其他專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)貼等，并適當(dāng)放寬農(nóng)村幼兒園教師的職稱(chēng)評(píng)定門(mén)檻，以吸引更多優(yōu)秀人才投身于農(nóng)村學(xué)前教育工作，推動(dòng)學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。

　?。ㄈ┩晟茖W(xué)前教育課程建設(shè)

　　學(xué)前教育課程是教學(xué)育人工作開(kāi)展的重要依據(jù)和載體，合理的學(xué)前教育課程可以為幼兒提供一個(gè)更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路徑，幫助他們?cè)诳茖W(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)，也能為幼師的教學(xué)活動(dòng)提供明確指引，進(jìn)而提高學(xué)前教育的質(zhì)量和效果。因此，為切實(shí)有效提高學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)以學(xué)前教育改革發(fā)展需求為導(dǎo)向，制定符合我國(guó)國(guó)情的學(xué)前教育課程標(biāo)準(zhǔn)，積極完善學(xué)前教育課程建設(shè)，構(gòu)建集理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體的課程體系。

　　幼兒園在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，秉持“一切為兒童”的教學(xué)理念，合理規(guī)劃課程。在教育課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、藝術(shù)鑒賞、健康成長(zhǎng)等要素，滿(mǎn)足兒童多元化成長(zhǎng)的需求，拓寬兒童的視野，并注重培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感與文化底蘊(yùn)等，幫助他們更好地成長(zhǎng)。在這一過(guò)程中要避免知識(shí)的無(wú)效灌輸，實(shí)行有效、適當(dāng)?shù)慕逃?，助力其德智體美勞全面發(fā)展。

　　基于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，可借鑒《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相關(guān)要求，積極推進(jìn)幼兒園課程向游戲化方向轉(zhuǎn)型，營(yíng)造自主的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，提升兒童活動(dòng)的主體地位。通過(guò)游戲化教學(xué)可充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中提高他們學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。當(dāng)然，在這一過(guò)程中幼師要發(fā)揮引導(dǎo)和看護(hù)作用，引導(dǎo)他們?cè)谟螒蛑蝎@取知識(shí)，在幼兒有疑惑不解時(shí)積極為他們答疑解惑，并要注意避免幼童在游戲時(shí)受傷。

　　除此之外，學(xué)前教育的課程與監(jiān)管工作同樣不容忽視。要加快建立健全幼兒園課程的質(zhì)量監(jiān)管與評(píng)估機(jī)制，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化流程對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全方位審查，定期考察其是否符合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、是否契合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，以此保障課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性與適切性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育保教質(zhì)量的整體提升。

　?。ㄋ模┩茝V多方協(xié)同育人機(jī)制

　　在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母是他們的啟蒙導(dǎo)師，家庭是孩子最先接觸到的學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭教育是國(guó)民教育體系中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是社會(huì)教育與學(xué)校教育的重要基礎(chǔ)、補(bǔ)充與延伸。家庭教育貫穿了人的一生，對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生著長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的影響，特別是人在幼兒時(shí)期接受到的家庭教育，為日后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)的家庭教育對(duì)兒童性格塑造、價(jià)值觀培養(yǎng)以及社會(huì)適應(yīng)能力提升都具有深刻的影響。正如著名教育家蔡元培所言：“家庭者，人生最初之學(xué)校也?！?/span>

　　在學(xué)前教育發(fā)展新時(shí)期，家庭教育在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性不言而喻，它不僅是幼兒教育體系中不可或缺的一環(huán)，也是推動(dòng)幼兒園學(xué)前教育質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)均衡的關(guān)鍵外部資源。為更好地推動(dòng)學(xué)前教育的良性發(fā)展，可以探索構(gòu)建一套完善的家園協(xié)同育人機(jī)制。幼兒園可積極開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂，邀請(qǐng)幼兒教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者以及在家庭教育方面取得顯著成效的家長(zhǎng)分享教育經(jīng)驗(yàn)，與廣大幼兒家長(zhǎng)就幼兒教育理念、方法以及習(xí)慣培養(yǎng)等方面展開(kāi)深入的交流與探討，提高家長(zhǎng)的育兒能力，促進(jìn)家園雙方在保教理念和方法上達(dá)成共識(shí)。同時(shí)，幼兒園還可定期舉辦教保開(kāi)放日活動(dòng)，主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，使幼兒的家長(zhǎng)可以在實(shí)地參觀中對(duì)幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施和教育教學(xué)工作有更直接清楚的認(rèn)識(shí)，從而為幼兒園的教學(xué)工作開(kāi)展提高家長(zhǎng)的認(rèn)同和理解。通過(guò)上述舉措可構(gòu)建起家園共育的緊密合作體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育工作的一致性和連貫性，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)前教育資源的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　除此之外，社區(qū)教育也是幼兒園學(xué)前教育中的重要資源。對(duì)此，學(xué)前教育為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的發(fā)展還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)與利用。可建立社區(qū)幼兒活動(dòng)中心，定期舉辦豐富多彩的幼兒活動(dòng)，如繪畫(huà)、唱歌比賽等活動(dòng)，或是積極組織與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的活動(dòng)，如端午節(jié)時(shí)舉辦包粽子等活動(dòng)，讓幼兒在大人的帶領(lǐng)下深刻體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵與習(xí)俗演變，積極營(yíng)造兒童友好型的良好社區(qū)氛圍，為幼兒教育提供支持。

　　通過(guò)家庭、社區(qū)和幼兒園的通力合作，可實(shí)現(xiàn)信息共享與資源互通，從而更好地推動(dòng)學(xué)前教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

　?。ㄎ澹┘訌?qiáng)學(xué)前教育監(jiān)管力度

　　推動(dòng)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼有所育、幼有優(yōu)育直接關(guān)系到全國(guó)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到廣大家庭的切身利益和美好向往，更是對(duì)國(guó)家和民族的未來(lái)有著深遠(yuǎn)的影響。加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)管力度是推動(dòng)學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要舉措之一。因此，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育教學(xué)的監(jiān)管，全面規(guī)范辦學(xué)秩序，建立健全幼兒園內(nèi)部監(jiān)督治理體系，并加快完善教代會(huì)、學(xué)代會(huì)、少代會(huì)、家委會(huì)等參與學(xué)校治理制度，加強(qiáng)教育、安全、民辦學(xué)校等監(jiān)管，各司其職，從多個(gè)主體方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)督和管理，以充分釋放教師和學(xué)生的活力，促進(jìn)學(xué)校管理決策的科學(xué)化理性化，合力推動(dòng)學(xué)前教育工作邁上新的臺(tái)階。

　　具體而言，幼兒園可積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)、社區(qū)等多方主體參與到幼兒園的安全與衛(wèi)生檢查活動(dòng)中來(lái)，并邀請(qǐng)他們來(lái)校聽(tīng)課，親身感受學(xué)前教育教學(xué)，共同為保障幼兒的生命健康權(quán)與受教育權(quán)做出努力，推動(dòng)學(xué)前教育更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。此外，還要注意強(qiáng)化規(guī)范監(jiān)管，以維護(hù)學(xué)前兒童的權(quán)益作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，針對(duì)幼兒園存在的超前超綱教學(xué)等違規(guī)辦學(xué)現(xiàn)象，加強(qiáng)治理力度，以切實(shí)保障學(xué)前教育相關(guān)法律法規(guī)的有效落實(shí)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在優(yōu)質(zhì)均衡視域下優(yōu)化學(xué)前教育資源具有十分重要的意義，可以有效提升學(xué)前教育的質(zhì)量和水平，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。在當(dāng)前教育改革不斷推進(jìn)的時(shí)代背景下，通過(guò)采取提高資金投入力度、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善學(xué)前教育課程建設(shè)、加強(qiáng)學(xué)前教育監(jiān)管力度以及推廣多方協(xié)同育人機(jī)制等舉措，可以推動(dòng)學(xué)前教育朝優(yōu)質(zhì)均衡的方向不斷發(fā)展。但學(xué)前教育資源的優(yōu)化并非是一朝一夕之功，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)性工程。未來(lái)，我們?nèi)砸粩嗉訌?qiáng)對(duì)學(xué)前教育資源的優(yōu)化與完善，持續(xù)探索優(yōu)化路徑，以期推動(dòng)學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡高質(zhì)量發(fā)展，為培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的兒童貢獻(xiàn)力量。

文章來(lái)源：《安徽科技報(bào)》http://m.00559.cn/w/qt/35317.html