探究式教學在高校公共體育網球教學中的應用研究

探究式教學是現代教育的重要發(fā)展趨勢，強調學生的自主性與學習的深度，是在傳授式教學基礎上的改進，更匹配現代社會人才標準，能夠切實培養(yǎng)出符合現代行業(yè)以及產業(yè)等對人員素質要求的人才，確保學校教育與職業(yè)發(fā)展接軌，體現高校教育的切實價值，提升高校教育的質量。從實際應用情況來看，高校的公共體育網球教學作為一門理論與實踐結合的課程，可延展性非常強，校內教育是遠遠不夠的，推行探究式教學方式，并在教學中應用該策略，組織學生通過探究式教學發(fā)展各項能力素養(yǎng)是必要的，同時對學生的未來長遠發(fā)展也是意義重大的。

1.探究式教學概述

從20世紀以來，科學教育逐步實現向大眾教育的轉變，傳統的傳授式教學模式逐步開始受到抨擊，探究式教學等的新模式逐漸得到認可，并在教育體系中得到廣泛的推廣應用。從理論基礎來分析，探究式教學是以建構主義學習理論和社會文化學習理論為基礎的。建構主義學認為，學習是一個主動構建知識的過程，學生開展學習要根據自己的經驗和理解。社會文化學習理論則強調，學習需要在社會互動的過程中開展，通過互動交流和合作，學生可以深化對知識的理解。相比之下，探究式教學打破了傳統教育模式的固有格局，從科學本身特征以及學習者的認知規(guī)律角度出發(fā)進行教育，匹配度以及實效性更強。尤其是在21世紀以來，高校教育快速發(fā)展，基于社會人才需求等的傾向，高校教育也逐步開始推進改革，從科學素養(yǎng)到核心素養(yǎng)，探究式教學被廣泛使用，廣大教育從業(yè)者也在積極開展圍繞“探究”的概念理解以及探究式教學的應用策略研究，形成了豐富的成果。

客觀來說，許多高校的探究式教學往往僅限于表面的形式轉變，實質性的探究仍有欠缺，在社會人才需求以及社會環(huán)境發(fā)展變化的大背景下，高效的探究式教學應用還需不斷研究。在該方面，美國的杜威以及皮亞杰等的教育學家的相關理論具有重要指導意義，探究式教學在應用中也應當對其發(fā)展歷史進行深度研究，剖析探究式教學的原理和演變，進而以此進行教育整合應用，明確探究式教學的本質，以界定“探究”的概念，從而為實際教學中制定探究式教學方案，以及組織學生進行探究式教學活動等提供指導，確保探究式教學應用方式的科學性與可行性，并確保其應用效果的有效性。

2.探究式教學應用于高校公共體育網球教學的價值分析

2.1提高學生的興趣

網球運動作為一項體育競技項目，有著優(yōu)雅和激烈并存的特征，歷史悠久，起源于12世紀的法國，迄今為止在許多電視頻道以及世界級比賽中都可以看到網球的身影。由于網球對于參與者的球拍、禮儀以及衣著等的要求比較高，其被稱之為“貴族運動”。隨著全球化交流越來越密切，互聯網的宣傳，網球運動逐漸開始普及，參與者越來越多，成為世界第二大球類運動。我國在網球運動方面的發(fā)展近些年來也越來越完善，在高校，推廣和普及網球運動也成為一大重要教學任務。但由于高校過去在網球運動教學方面，有著起步晚和教學資源不足等的限制性因素影響，導致高校網球教學存在許多的問題。興趣作為最主要的學習影響因素，學生的網球學習興趣與運動參與熱情等都是非常關鍵的，探究式教學的應用能夠在一定程度上彌補高校教學模式單一以及教學資源不足等的不足，促使學生在探究式教學中掌握正確的網球運動學習方法，并在自主探究以及深度探究活動等過程中增強網球運動信心，提高網球運動積極性，建立動力定型。

2.2促使學生真正理解和掌握相關動作技能

網球運動比較特殊，動作技能每一個分解開來，看似簡單，但要做到理解、掌握和熟練使用卻難度極高。要想達到較高水平，學生的動作練習程度、肢體習慣、球感等都非常重要，而該目標的達成，僅僅依靠教師的課堂教學督促與訓練是很難實現的，還需要學生的自主探究與持續(xù)探索學習，以最終達到教學目標乃至更長遠的運動發(fā)展目標。結合運動生理學來分析，入門訓練僅僅是基礎，課堂教學僅僅只能幫助學生快速地掌握技術要領，然而建立動作定型卻需要學生進行持續(xù)的發(fā)展，進行反復訓練以達到逐步掌握的程度。一般來說，動作定型會經歷泛化、分化、鞏固與自動化三個階段，前期的泛化和分化，可以通過課程教學實現縮短周期的效果，但鞏固與自動化階段卻需要學生自身的努力，此時，探究式教學對于學生的自主探究意識以及探究學習方法等的教學價值即可發(fā)揮出來，推動學生不斷向著動作定型發(fā)展。

2.3提高教學質量和信心

在高校公共體育教學中，傳統的教學模式逐漸不能滿足學生全面發(fā)展的需求，網球作為一項受歡迎的體育項目，其教學也亟需在方法上進行創(chuàng)新。很多學生在剛接觸網球運動的初期，往往會由于對球的掌握不夠，或者相關知識、技能掌握不到位的因素影響，導致在判斷力以及動作表現方面存在較多問題，進而影響到情緒和信心，影響教學質量。相關問題類型比較多，比如打不過球網、動作完全變形、習慣性心理緊張等，不僅不利于動作技能的掌握，對學生的長期學習理解和信心發(fā)展也是有負面影響的。探究式教學的應用，能夠促使教師通過教學模式革新的方式來引導學生調整學習策略，讓學生在更多的探究式學習活動以及方法中得到新思路，換一種視角進行網球運動學習，課堂更輕松，學生的學習信心更足，學習動力更強，網球課的教學質量也更有保障。

3.探究式教學在高校公共體育網球教學中的應用策略探究

3.1創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍，激發(fā)學生的探究欲望

意識是人類特有的高級心理活動，是個體對自身和外部世界的覺知，同時，它也是行動的驅動力和導向，當一個人意識到自己的需求時，就會來采取行動來滿足這種需求。在意識的驅動下，個體能夠設定行動目標和意圖，并制定行動計劃。因此，探究式教學在高校公共體育網球教學中的應用，首先要激發(fā)學生的探究欲望，以提高他們的學習動力，使他們更加積極地參與到課堂活動中。外界環(huán)境是影響學生心理的重要因素之一，為了激發(fā)學生的探究欲望，教師需要創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍。在寬松愉悅的氛圍中，學生心理上會更加輕松，沒有學習壓力，就更容易表達自己的想法，無論是成功還是失敗，都能獲得反饋，增強學習的積極性。當學生在課堂上掌握主動權時，就能夠具有學習責任感，愿意去積極主動地探究網球的理論、技術和戰(zhàn)術等，從而達到更好的教學效果。

例如，教師可以在教學中以“趣味比賽”為主題進行教學活動的設計，將網球教學內容與游戲和挑戰(zhàn)結合，從而增加課堂的趣味性。讓學生以小組為單位，采取積分制，將發(fā)球、接球、正手擊球等技術作為積分項目。這樣一來，為學生創(chuàng)造了一個積極的學習環(huán)境，使他們在學習中充滿樂趣與動力，學生的競爭意識被激發(fā)出來，課堂的互動性與參與感也大大提升，促進他們在網球學習中的積極參與和成長，更好地理解與掌握網球技術，從而實現更高效的教學目標。

3.2引入小組合作，開展網球技能訓練

關于高校公共體育的網球教學，技能訓練是非常必要的過程，通常會在教師的技能講解與分解演示之后進行，需要學生親自參與動作練習，在練習過程中發(fā)現問題并熟練掌握技能。由于學生對于網球運動的理解和認識不夠深刻，通常學生在自主練習的過程中會出現不知道問題所在或者不知如何改進等的情況，教師面對大量學生也無法做到一對一指導，影響訓練效果。探究式教學作為新的教學策略，高校體育教師可以從探究式教學的思路出發(fā)，改變學生獨立訓練的方法，在技能訓練教學環(huán)節(jié)中，對學生進行分組，先在班級中篩選出多名技能訓練效果較好且掌握熟練的“代表”，為每個代表分配小組，打造小組合作訓練模式。將大班級劃分成小組，每個小組成員有限，可以進行經驗交流，互相糾正問題，互相幫忙檢查，能極大地提高技能訓練效率，確保每一位學生都能夠在小組監(jiān)督幫助以及教師監(jiān)督引導的雙重指導下，實現網球技能的熟練掌握，達成技能教學目標。

例如，關于網球發(fā)球擊球，有非常多的動作要點，包括手腕、手臂和肩膀的位置與朝向，會直接影響到擊球力度。還有如，向上揮拍擊球時，運動者要以身體中線為軸線向上伸展、轉動身體，這一步非?？简炦\動者的肢體平衡度，眼睛位置、胸部朝向以及持拍手的方法等都非常關鍵……很顯然，這些要點多數是十分考驗細節(jié)的，細節(jié)稍有差池，發(fā)球擊球的效果就會差之千里。在這一步，傳統教學模式是指導學生參照教師的示范進行反復訓練，以達到教師滿意。但從科學的運動教學角度來分析，網球發(fā)球擊球的每一個動作細節(jié)都需要反復的訓練和深度研究，除了從動作上做到無限相似接近之外，力度的把握、瞬間的肢體變化等也非常重要。而在這一步，教師的技能訓練顯然是不足的，還需要學生進行相關的經驗交流以及分享討論。為此，教師可打造小組合作的探究式學習模式，在理論講解以及示范演示之后，讓學生小組合作，以小組形式進行動作的演練，互相觀察其他小組成員動作表現方式，互相糾正錯誤，互相幫助調整動作細節(jié)，互相交流動作訓練經驗與方法。有了同伴的監(jiān)督與幫助，學生的技能訓練過程不僅會因為多元形式而消除枯燥感，還能切實提高學生的訓練效果，甚至為學生課后的互相訓練、監(jiān)督與檢查提供指導。

3.3以學生為中心，布置探究性學習任務

高校體育網球教學并非僅僅只是教師的任務，教師應意識到學生自主探究學習的重要性，在課程教學設計中，除了設計相關教學方案之外，也可以適當地設計一些基于學生自主探究的學習任務，促使學生在課外進行自主學習與研究發(fā)展，啟迪學生的自主探究意識，鍛煉學生的自主探究學習能力，并逐步培養(yǎng)良好的探究學習習慣。在該方面，網球運動本身就是運動者需要不斷深度研究學習的體育項目，高校有限時間的體育課程教學是遠遠不夠的，僅能稱為入門，還有非常多的網球運動技能、技巧以及知識等需要學生去拓展學習，而一切的拓展學習都將會基于學生的自主探究意識與能力習慣等實現。需注意的是，網球教學要凸顯學生的主體性，探究性學習任務也應當從學生的主體性角度出發(fā)，不管是自主探究還是合作探究，形式可以適當開放，重在指導學生進行探究學習的行為即可。

例如，網球運動中有非常多的戰(zhàn)術，運動者會在比賽過程中為了戰(zhàn)勝對手而采取一定的計謀，根據對方的打法類型、技術特點等進行分析，制定一定的戰(zhàn)略方法。廣義概念上，戰(zhàn)術包括對智能技術以及抑制等的綜合應用，并非僅僅只是技術的應對。針對網球比賽戰(zhàn)術，相關資源非常多，課外圖書以及互聯網資源等，學生均可快速獲取，對于時間和成本等的要求并不高。為此，高校體育教師可針對網球比賽的戰(zhàn)術這一知識點進行設計，為學生布置探究性的課外學習任務，要求學生自主完成或小組合作，選擇適合自己的戰(zhàn)術，并探究其戰(zhàn)術原理以及代表演示動作、戰(zhàn)術動作技能……根據學生的課外探究學習情況，教師可在課堂教學中組織一次戰(zhàn)術分享與討論會，讓課堂變成學生的經驗交流陣地，既可以確保有效利用課堂時間，又可以切實提高課堂教學質量。

3.4充分利用互聯網，培養(yǎng)學生的探究學習意識、習慣和能力

現階段，隨著互聯網的發(fā)展以及信息技術等的應用越來越成熟，有關網球運動的線上教學資源以及相關比賽資源是非常多的，包括各類短視頻資源以及專業(yè)的比賽講解、論文研究成果等等，高校在學生自主探究學習的資源方面完全可以借助互聯網力量，發(fā)揮互聯網在資源數量以及使用渠道等方面的優(yōu)勢，鼓勵學生在網球探究學習的過程中積極應用互聯網資源，展開在線學習，基于某一知識專題進行自主探究學習，在相關網站或平臺檢索相關知識技能，或觀看相關專業(yè)運動員的視頻，進行自主探究性學習?；诨ヂ摼W的探究式學習還有一個更大的優(yōu)勢就是直觀生動，能夠優(yōu)化資源的不均衡以及現有資源不足的問題，讓學生可以接觸到更多的優(yōu)質學習資源，為學生的自主探究提供幫助。

例如，澳大利亞網球公開賽、法國網球公開賽、網球聯合會杯以及奧運網球等的重大賽事，都是在網上可以直接查看和下載視頻資源的，過去的每一屆完整視頻資料以及分解資料等非常多，甚至還有相關講解資料、其他專業(yè)教學講解資料等，學生可以根據自己的興趣愛好以及學習需求進行自主檢索與下載。尤其是隨著近些年來奧運會的大熱，網球明星運動員也掀起了熱度，學生通過觀看喜歡的網球運動員與比賽視頻的方式也能夠提高興趣，增強熱情，同時還能促使學生根據學習需求進行細致的觀摩分析，直接對標專業(yè)運動員，教學效果更佳，對學生的探究性學習意識以及能力、習慣等的發(fā)展也是大有裨益的。

4.結語

  總的來說，探究式教學是一種以學生為中心的教學方法，鼓勵學生通過自主學習與探究來獲取知識和技能，重視他們的主動參與和實踐經驗，強調過程而非僅僅結果。網球運動難度并不高，高校運動教學資源與條件等方面的限制因素固然有客觀影響，但教師也應根據現代教育的實際情況進行革新思考，適當引入探究式教學等的策略，從人才培育的角度進行教育改革，構建研究式課堂與教學體系，促使學生在探究式的學習過程中實現相關能力素養(yǎng)的綜合發(fā)展，體現探究式教學的意義與價值，提高學生在網球運動方面的技能以及能力水平，發(fā)揮出教育作用，讓高校教育不僅能實現課程目標，還能在學生的長遠發(fā)展中產生深遠影響。

文章來源：  《網球天地》   http://m.00559.cn/w/qt/31013.html