提高高中生英語閱讀能力的路徑分析

摘要：閱讀在高中英語學習中一直占據(jù)著舉足輕重的位置，大量的閱讀對于提高高中生的英語運用能力具有很大的推動作用。然而當今英語閱讀教學的現(xiàn)狀并不容樂觀，需要廣大的英語教育工作者適時的給予學生指導幫助，提高學生的英語閱讀能力。
摘要：閱讀能力  現(xiàn)狀   方略
一、大量的閱讀對英語學習的益處
《英語課程標準》規(guī)定，“中學英語教學應該根據(jù)學生的交際需求和認知發(fā)展水平，著重培養(yǎng)學生在人際交往中得體地使用英語的能力，用英語獲取和處理信息的能力，用英語分析問題和解決問題的能力?！遍喿x能力也是英語運用能力的一種，閱讀在高中英語學習中的作用是不可小視的，對于學生的英語綜合運用能力的提升有很大的幫助。通過閱讀學生可以鞏固已學詞匯、甚至擴大詞匯量，熟練掌握學過的常用句型，同時閱讀可以培養(yǎng)語感。語感是人們直接感覺和領(lǐng)悟語言的一種能力，很顯然，英語閱讀教學對培養(yǎng)學生英語語感有著非常重要的作用。此外通過閱讀可以培養(yǎng)學生構(gòu)建篇章的能力，有利于寫作技能的培養(yǎng)。
二、當前英語閱讀教學中存在的問題
由于長期受傳統(tǒng)教學模式及思維模式的影響，在英語閱讀教學中普遍把教學的重點放在語言形式和結(jié)構(gòu)上面。很多教師認為，通過講解課文出現(xiàn)的單詞和詞組以及解釋每一句的意思，學生就能把課文的大概內(nèi)容掌握了。因此，教師把大部分時間和精力用于對個別重點單詞的用法和分析句法結(jié)構(gòu)的講解上，就像語文教學中的“文言文”教學一樣，句句翻譯，字字講解。在課堂上，學生只是忙于聽教師對語言知識點的講解，完全處于被動，毫無積極性和主動性，學生的英語閱讀能力仍然處于較低水平，具體體現(xiàn)在以下幾點：（1）學生僅僅掌握單詞和詞匯知識與英語閱讀教學的關(guān)系探究句子，并不能抓住句子之間的聯(lián)系，不能夠準確的把握句子和上下文之間的銜接關(guān)系。（2）學生只能理解課文的表面意思，缺乏對文章深層寓意挖掘的能力，當閱讀材料的難度超出自己的理解范圍時，很難根據(jù)語境的變化把單詞的本身含義加以拓展。（3）很多學生雖然已經(jīng)掌握了大量的詞匯和較多的語法知識，也了解了一些與閱讀材料相關(guān)的文化知識或背景，但是當涉及到作者的觀點、態(tài)度以及篇章的結(jié)構(gòu)等問題時，仍不知道如何去思考、去解決?？偟膩砜?，當今學生英語閱讀能力偏低，并不能夠很好的提高英語學習其他方面的能力。
三、英語閱讀的教育指導方略
1 培養(yǎng)學生的閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，教育心理學也告訴我們，只有學生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋，認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲取必要的知識。而中學生正處于求知欲旺盛的年齡階段，他們常常對自己熟悉或感興趣的內(nèi)容比較關(guān)注，因而，教師可以充分利用這一點。
教師培養(yǎng)學生的閱讀能力過程中應當選擇一些饒有興趣的英文讀物，由淺入深，由易到難，逐漸地讓學生在閱讀能力過程中體驗到快樂的情趣，真正地讓他們認識到閱讀并非空洞乏味的活動，而是一種既可增加知識，又能令人愉快的活動。真正做到“為學所樂”，自覺地克服閱讀過程中產(chǎn)生的一些不良的心理因素，從而以旺盛的精力、飽滿的熱情、進取的精神投入到閱讀活動中去。
2 培養(yǎng)良好的閱讀習慣
要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)語感，就要求學生平時多讀，背誦精彩語段和文章。此外，有些學生在閱讀時要出聲讀，點讀，這些不良的習慣都會影響閱讀的速度和對文章的理解。所以，要使學生克服這不良習慣，做到不點讀，不出聲讀等，指導學生默讀時，要求他們盡可能避免嘴唇的蠕動或低聲朗讀，因為正確的默讀，其速度可以比出聲的讀快三倍左右。此外給出一個文段，在規(guī)定的閱讀時間內(nèi)讀完，這也是提高學生的閱讀速度的一個手段。讀完以后，要求他們概括文段主要內(nèi)容，從文段中獲取有效信息，從而為自己平時訓練或升高中考試時在規(guī)定的時間內(nèi)高質(zhì)量地完成限定內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。
3 指導學生掌握一些閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力
在實際教學中，許多學生在閱讀文章時不能熟練地運用閱讀技巧和方法，以準確掌握文章內(nèi)容，導致解題正確率較低。在現(xiàn)在英語測試中，閱讀理解所占分值的比重比較大，掌握必要的閱讀技巧是相當實用的，甚至可以達到事半功倍的效果。閱讀能力利用以下兩個方面的方式來培養(yǎng)。
1）培養(yǎng)學生把握詞義的能力
準確地理解詞義的能力是閱讀的最重要能力。在教學過程中，筆者認為可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生對詞義的理解能力的。
①根據(jù)詞語的意思或文章中對詞語的解釋。在一些文章中，有時有的作者在使用了一個難詞以后，往往會對該詞作一些解釋或說明，這就就要求學生根據(jù)這一解釋來理解這個生詞的詞義。如：Fill in committed time such as eating,sleeing,meeting,classes etc.從such as 后告訴我們的吃飯、睡覺、開會、上課，我們得知“committed time”是“指定時間”的意思。
②要求學生可以根據(jù)上下文的對比關(guān)系來理解詞語。在特定的上下文中，作者往往可以通過某種對比、轉(zhuǎn)折等關(guān)系，來確定一個詞的意思。
③要求學生可以根據(jù)文中詞語表述的同義關(guān)系來進行理解。有時，文章中常常通過詞語的同義的關(guān)系來重現(xiàn)某一生詞的含義。如：If you are fond of stories,you will,if you arelike me, read them quickly,you will “swallow”them.swallow 含有read quickly 的含義。
④要求學生根據(jù)構(gòu)詞的詞法規(guī)律來理解詞語。因為英語單詞的構(gòu)詞能力很活躍，有很多詞可以前綴或者后綴來構(gòu)成一個新的單詞。如果學生假若掌握有一定的構(gòu)詞知識，就能較為容易地理解一些生詞。如：We could see the fog thicken as we went along. thick 加后綴-en 變成動詞。
2）培養(yǎng)學生的推理判斷能力
在實際閱讀活動中，為了使學生更快、更好地獲取文章所傳達的信息，有時可以根據(jù)文章所提供的事實和線索，來進行邏輯推理；有時還可以透過文章的字面意義來把握作者的真實思想，從而推斷出文中沒有直接明說的抽象信息或深層含義。在分析過程中首先要把握關(guān)鍵詞語的理解，分清general和secific；找出key words 或key sentenses 作用下的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，從而了解作者的意圖，做出正確的判斷推理。
總而言之，學生英語閱讀能力的提高是個循序漸進的過程。在此，筆者認為只有先培養(yǎng)學生閱讀的興趣，然后來培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，給予他們一些閱讀技巧的指導，以更好的提高學生閱讀英語能力和運用英語進行簡單交際的能力，為今后繼續(xù)學習和運用英語打下較為堅實基礎(chǔ)。